核心素養理念下高校體育專業課程體系改革的研究與實踐

摘要：在核心素養理念的引領下，高校體育專業課程體系改革顯得尤為重要和迫切。本文深入剖析了當前體育專業課程體系存在的諸多問題，并基于核心素養理念，提出了一系列具體的改革措施。這些措施包括優化課程體系結構，創新教學方法和手段，加強跨學科融合與實踐教學等，旨在構建符合新時代要求的體育專業課程體系。同時，結合實踐案例，詳細闡述了改革的具體實施過程與成效，為高校體育專業課程體系改革提供了實踐參考。

關鍵詞：核心素養；高校體育；課程體系改革；實踐研究

Research And Practice of Curriculum System Reform of College Physical Education Major Under The Concept of Core Accomplishment

Wang Yaping "Sun Yuma

Xuzhou University of Technology，Xuzhou， Jiangsu，221018

Abstract： Under the guidance of the core quality concept， the reform of the curriculum system of college physical education is particularly important and urgent. This paper deeply analyzes many problems existing in the current physical education curriculum system， and puts forward a series of concrete reform measures based on the concept of core literacy. These measures include optimizing the curriculum system structure， innovating teaching methods and means， strengthening interdisciplinary integration and practical teaching， etc.， aiming at building the curriculum system of sports majors that meets the requirements of the new era. At the same time， combined with practical cases， the specific implementation process and effect of the reform are elaborated， which provides practical reference for the reform of the curriculum system of college physical education major.

Key words： Core literacy; College physical education; Curriculum system reform; Practical research

引言

隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，高校體育專業教育正面臨著前所未有的挑戰與機遇。作為教育領域的熱點話題，核心素養理念的提出為高校體育專業課程體系的改革提供了新的思路和方向，標志著教育領域對學生綜合素質培養的高度重視。高校體育專業作為培養體育人才的重要基地，其課程體系的設置直接關系到學生核心素養的形成與發展。然而，當前高校體育專業課程體系在一定程度上存在與核心素養理念脫節的問題^[1]。

近年來，國內學者對核心素養理念下高校體育專業課程體系改革進行了廣泛而深入的研究。王書彥^[2]等人（2020）對河北省地方高校體育教育專業教師教育實踐課程體系的重構與創新進行了探討，提出了確立體育技術課程師范化改革方向等建議。劉曄^[3]（2020）則對高校體育教育專業課程體系構建進行了研究，強調了理論與實踐融合的重要性。此外，王健姣、孟艷紅^[4]（2019）以及孫衛紅^[5]（2017）等人也對高校體育教育專業教育實踐課程體系的構建進行了深入探討，提出了構建包含基礎理論課程、技能課程、綜合實踐課程等多層次的課程體系。

綜上所述，核心素養理念下高校體育專業課程體系改革已成為當前教育領域的研究熱點。然而，現有的研究多集中在課程體系構建的宏觀層面，對于具體改革措施和實施效果的實證研究相對較少。因此，本研究旨在通過深入分析核心素養理念的內涵與價值，結合高校體育專業教育的實際情況，提出具體的課程體系改革措施，并通過實踐案例進行驗證和評估。

1 核心素養的內涵與價值綜合分析

核心素養，作為現代教育領域的核心概念，其內涵的深化與拓展，對于個體的全面發展和社會適應能力的提升具有重大意義。這一概念不僅是對傳統教育理念的革新，更是對人才培養模式的全面升級。

從內涵層面來看，核心素養是個體在接受教育過程中，逐漸形成的一種綜合學習能力形態^[6]。它涵蓋了知識、技能、態度、情感等多個方面，是個體在適應未來社會發展和終身學習過程中所必備的關鍵能力和品質。具體到高校體育教育領域，核心素養的培育更是涵蓋了體育精神、運動促進、健康促進等多方面內容。尚力沛、程傳銀^[7]（2017）等學者對核心素養的解讀，深化了我們對這一概念的理解。他們認為，核心素養是針對核心課程設置提出問題的深化，是個體在素質教育或應試教育過程中逐漸形成的綜合學習能力的體現。這種綜合學習能力，不僅包括體育學科的基本知識與專項技能，更包括通過體育課程而形成的個人價值觀、個人品格與關鍵能力。這種解讀，強調了核心素養在個體全面發展中的重要作用，為高校體育教育提供了更為明確的方向和目標。

同時，從價值層面來看，核心素養的培育對于高校體育教育具有深遠意義^[8]。首先，它有助于提升學生的體育素養和綜合能力，使他們更好地適應未來社會的發展需求。其次，核心素養的培育有助于促進學生的身心健康發展，提高他們的生活質量和幸福感。此外，核心素養的培育還有助于推動高校體育教育的改革和創新，提升教育質量和教學效果。

從國際視野來看，核心素養理念已經成為全球教育改革的共同趨勢。各國都在積極探索如何通過課程改革和師資培養來提升學生的核心素養水平。澳大利亞、德國等國的實踐經驗為我們提供了有益的借鑒和啟示。他們注重將體育與健康教育相結合，全面培育學生的體育學科核心素養；同時，他們也強調教師在學生體育學科核心素養培育中的主導作用，通過課程改革來提升學生的體育素養。

2當前高校體育專業課程體系存在的問題

2.1課程體系設置不夠科學、不夠全面

高校體育專業課程體系在設置上往往過于注重學科知識的傳授，導致課程內容過于偏重理論，缺乏實踐性和創新性。這種以學科知識為中心的課程體系設置，使得學生在接受教育的過程中，難以將理論知識與實踐操作相結合，從而影響了他們專業能力的提升。此外，課程體系不夠全面也是當前存在的一個問題。隨著社會的不斷發展和進步，體育領域涉及的知識和技能也在不斷拓寬和深化。然而，部分高校體育專業的課程體系并未及時跟進這些變化，導致課程內容陳舊、滯后，無法滿足學生全面發展的需要。

2.2教學方法和手段單一

當前高校體育專業的教學方法和手段相對單一，主要以傳統的講授式教學為主。這種教學方式往往以教師為中心，缺乏學生的參與和互動，難以激發學生的學習興趣和積極性。同時，單一的教學方法也無法滿足不同學生的學習需求，影響了教學效果。

此外，教學手段也相對滯后，缺乏現代化教學技術的運用。雖然部分高校已經引入了多媒體教學等現代化教學手段，但整體上仍然缺乏創新和突破。這種單一的教學方法和手段不僅限制了教師的教學能力發揮，也制約了學生創新思維和實踐能力的培養。

2.3缺乏跨學科融合

高校體育專業課程體系在跨學科融合方面存在明顯不足。體育學科本身就是一個涉及多個領域的綜合性學科，然而當前高校體育專業的課程設置往往過于孤立，缺乏與其他學科的交叉融合。這種缺乏跨學科融合的課程體系設置，導致學生知識面狹窄，難以形成綜合性的思維和解決問題的能力。在現代社會中，體育領域與其他學科的交叉融合越來越廣泛，如體育與醫學、體育與心理學、體育與經濟學等。然而，由于課程體系的限制，學生往往無法接觸到這些跨學科的知識和技能，從而限制了他們在未來職業生涯中的發展空間和競爭力。

2.4高校體育專業課程體系在實踐課程方面存在不足

實踐課程是高校體育專業課程體系中不可或缺的一部分，它對于學生實踐能力和創新能力的培養具有重要意義。然而，當前高校體育專業課程體系在實踐課程方面存在明顯不足。

一方面，實踐課程的比重相對較低，無法滿足學生的實踐需求。部分高校雖然設置了實踐課程，但往往只是作為理論課程的補充，缺乏系統性和連貫性。另一方面，實踐課程的內容和質量也存在一定問題。部分實踐課程過于簡單或陳舊，無法與行業發展和社會需求相匹配；同時，實踐課程的實施過程也缺乏有效的監督和評估機制，難以保證其教學效果。

2.5高校體育專業課程體系還存在通識教育擠占學時過多的問題

通識教育是高校教育中的重要組成部分，它對于拓寬學生的知識面、提升其綜合素質具有重要意義。然而，在當前高校體育專業課程體系中，通識教育往往擠占了過多的學時，導致專業課程的學時被壓縮。這種情況下，學生雖然接受了一定的通識教育，但專業課程的學習卻受到了影響。他們可能無法深入學習和掌握專業知識和技能，從而影響了其專業能力和核心素養的提升。

3 核心素養理念下高校體育專業課程體系改革的措施

3.1優化課程體系結構

針對當前高校體育專業課程體系存在的問題，首要任務是優化課程體系結構。優化課程體系結構的核心在于調整學科課程的比例，平衡理論課程與實踐課程的比重。一方面，減少過于理論化的課程，避免學生陷入純理論的漩渦，無法將所學知識應用于實踐；另一方面，增加實踐課程的比重，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解，提升實際操作能力。同時，優化課程體系結構還應注重課程之間的銜接與融合。此外，加強通識教育與專業教育的結合也是優化課程體系結構的重要方面。通識教育能夠幫助學生拓寬視野，提升綜合素質；而專業教育則能夠深化學生對體育學科的理解^[9]。因此，在課程體系中應適當安排通識教育課程，如人文社科、自然科學等，以提升學生的綜合素養；同時，加強專業課程的深度和廣度，注重理論與實踐的結合，以培養出既具備通識素養又具備專業能力的體育人才。

3.2創新教學方法和手段

教學方法和手段的創新是改革的關鍵。傳統的講授式教學注重知識的灌輸，但往往忽視了學生的主體性和積極性。因此，應引入更多元化的教學方法，如案例教學、情境教學、小組討論等。這些教學方法能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的參與度和學習效果。

案例教學可以將真實的體育事件或案例引入課堂，讓學生在分析、討論中深化對理論知識的理解；情境教學則可以通過模擬真實的體育場景或情境，讓學生在模擬環境中進行實踐操作，提升他們的實際操作能力；小組討論則可以促進學生之間的交流與合作，培養他們的團隊協作精神和創新能力。

同時，現代信息技術手段的運用也是改革的重要手段。可以利用多媒體教學、網絡課程、在線教學平臺等技術手段，提高教學效果和質量。例如，可以開發體育專業相關的在線課程，讓學生可以隨時隨地進行學習；也可以利用虛擬現實技術模擬體育比賽場景，讓學生在模擬環境中進行實踐操作，提升他們的實戰能力。

3.3加強跨學科融合

跨學科融合是提升體育專業學生綜合素質和創新能力的重要途徑。體育學科不僅涉及運動技能、運動生理等專業知識，還與醫學、心理學、經濟學等多個學科有著密切的聯系。因此，加強體育學科與其他學科的交叉融合具有重要意義。通過開設跨學科課程，如體育與醫學、體育與心理學等，可以引導學生接觸不同領域的知識和技能，拓寬他們的知識視野；通過組織跨學科實踐活動，如體育與旅游的融合項目等，可以讓學生在實際操作中體驗不同學科之間的融合與互動，培養他們的跨學科思維和解決問題的能力。

此外，還應加強體育專業內部的跨學科融合。例如，可以將體育訓練、運動生理、運動心理等課程進行整合，形成綜合性的課程體系，以提高學生的綜合運動能力；也可以將體育教學與體育教育理論相結合，培養學生的教育教學能力。

3.4確立體育技術課程師范化改革方向，強化體育學科教育類課程實踐教學意識

在體育專業課程體系中，技術課程占有重要地位。傳統的技術課程往往注重技能的傳授和訓練，但忽視了技能的示范性和教育性。因此，應確立體育技術課程師范化改革方向，注重技能的示范性和教育性，使學生具備將所學技能轉化為教學實踐的能力。為實現這一目標，可以引入師范教育的理念和方法，加強技術課程的師范性訓練。例如，可以設置專門的師范教育課程，培養學生的教學設計和組織能力；也可以組織教學實習等活動，讓學生在實踐中體驗教學過程，提升教學能力。

同時，強化體育學科教育類課程實踐教學意識也是至關重要的。教育者應在教學過程中注重理論與實踐的結合，通過設計豐富的實踐教學環節，如教學實習、課程設計等，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解，提升教育教學能力。此外，還可以加強與實踐基地的合作，為學生提供更多的實踐機會和平臺。

3.5推動地方高校、中小學和地方政府三位一體協同實踐育人

實踐育人的實施需要地方高校、中小學和地方政府的共同努力。地方高校作為人才培養的主體，應加強與中小學的合作，建立穩定的實踐教學基地，為學生提供真實的實踐教學環境。中小學作為實踐教學的場所，應積極配合地方高校的教學安排，提供必要的支持和保障。地方政府作為政策制定者和資金提供者，應給予政策支持和資金保障，推動地方高校與中小學的合作深入開展。此外，還可以探索多元化的合作模式。例如，可以開展校地合作、校企合作等模式，將實踐教學與產業發展相結合，為學生提供更多的實踐機會和就業渠道。同時，加強與國際高校和機構的交流與合作，引進先進的實踐教學理念和方法，提升實踐育人的國際化水平。

4 實踐案例與效果分析

4.1實踐案例介紹

為了進一步提升高校體育專業課程的教學質量和適應現代體育教育發展的需要，某知名大學體育專業進行了一系列的課程體系改革。具體的改革實踐案例如下：

（1）改革背景：該大學體育專業原有的課程體系較為傳統，重理論輕實踐，且課程內容與當前體育產業發展趨勢和市場需求存在一定的脫節。

（2）改革措施：

課程內容更新：引入新興體育項目，如電子競技、戶外運動等，同時加強體育心理學、體育營養學等交叉學科內容。

實踐環節強化：增加實踐教學學時，建立與校外體育俱樂部、健身房等機構的合作，為學生提供實習和實踐機會。

教學方法改革：引入慕課、微課等現代教學手段，結合線上線下教學，提高教學效率和互動性。

師資力量建設：加大引進高水平師資力度，同時鼓勵在職教師參與培訓和學術研究，提升教學能力。

（3）實施過程：改革自XXXX年秋季學期開始實施，首先進行了課程內容的修訂和教學計劃的調整，隨后逐步推進實踐環節的建設和教學方法的革新，同時通過宣傳和培訓，確保教師和學生能夠適應改革的要求。

4.2效果分析

對于改革后的課程體系，我們進行了詳細的效果分析。在改革后的課程體系下，學生的學習成果有了明顯的提升。通過對比改革前后的考試成績，我們可以發現學生的平均分和優秀率都有所上升。例如，在某門課程的考試中，改革前的平均分為75分，優秀率為20%；而改革后，平均分提升至85分，優秀率也提高到了35%。這表明新的課程體系更能激發學生的學習興趣和潛力，使他們能夠更好地掌握知識和技能；新的課程體系注重實踐環節的培養，通過與校外體育俱樂部、健身房等機構的合作，為學生提供了更多的實踐機會。通過對比學生實踐活動的參與度和效果，我們可以發現學生的實踐能力有了顯著的提高。例如，在某次與校外體育俱樂部的合作活動中，參與的學生數量比改革前增加了50%，且學生在活動中的表現也得到了合作機構的高度評價。這表明新的課程體系能夠更好地培養學生的實踐能力和綜合素質；改革后的課程體系鼓勵教師采用現代教學手段和方法，如慕課、微課等線上線下結合的教學方式。通過觀察和調查，我們發現教師的教學方法有了明顯的改進，課堂氛圍也更加活躍；改革后的課程體系注重與當前體育產業發展趨勢和市場需求的對接，引入了一些新興體育項目和相關課程。通過對比學生的就業情況和市場需求，我們發現改革后的課程體系更能夠培養出符合市場需求的人才。

5結論

高校體育專業課程體系改革勢在必行，其必要性源于對核心素養教育的深度追求。改革不僅契合現代教育發展潮流，更是回應社會對高素質體育人才的迫切需求。在改革過程中，我們需堅持科學性與創新性，既要遵循體育教育的內在規律，又要敢于突破傳統，探索新的教學模式。同時，跨學科融合與實踐能力培養應成為改革的重要內容，以提升學生的綜合能力和解決實際問題的能力。此外，定期評估與反饋機制同樣不可或缺，它有助于我們及時發現問題、調整策略，并為未來改革提供寶貴經驗。通過這一系列舉措，我們能夠為學生的未來職業生涯奠定堅實基礎。

參考文獻

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基金項目：徐州工程學院教育科學研究課題 ，核心素養理念下高校體育專業課程體系改革的研究與實踐 （YGJ2308）。

作者簡介：王亞平（1983-），男，碩士研究生，講師，研究方向體育教學

孫玉馬（1982-），男，碩士研究生，講師，研究方向體育教學