“互聯網+”背景下初中語文作文教學探究

摘要：在初中語文作文教學中，應用互聯網可豐富教學內容，激發學生的寫作興趣，拓寬學生的視野。基于此，本文分析了在“互聯網+”背景下初中語文作文教學的現狀與優勢，客觀探討其中存在的問題，并重點提出了“互聯網+”背景下初中語文作文教學的具體策略和方法。希望這些建議能為初中語文教師開展作文教學提供參考，讓學生體驗到語文作文教學的活力，從而有效提升他們的寫作能力和學科素養。

關鍵詞：“互聯網+”；初中語文；作文教學

在當前互聯網信息技術快速發展的背景下，其在教育領域產生的影響體現在直接改變教學目標、教學方式，以及教學價值觀。互聯網的出現對初中語文作文教學產生了一定沖擊和影響，但更多時候體現出其優勢。在初中語文教學中，作文教學是非常重要的一環，應受到教師和學生的高度重視。許多學生認為作文寫作是困擾他們語文學習的主要原因，因此也是語文學科教學的難點之一。如何有效提高初中語文作文教學的整體質量，為學生未來的語文學科知識學習和應用奠定良好基礎，是未來教育教學的重點之一，也是初中語文教師工作的重要方向。傳統的作文教學往往只是為了迎接考試，無法根本提升學生的寫作水平。互聯網信息技術的應用在很大程度上為初中語文作文教學活動提供了技術支持和保障，同時也為初中語文教師轉變教學理念、創新教學方式、優化教學內容、豐富教學資源提供了許多幫助。因此，未來需要初中語文教師根據每位學生的具體特點進行個性化分析，通過利用互聯網信息技術激發學生對語文作文學習的興趣，優化改革初中語文作文教學活動，有效提高學生對語文作文學習的興趣，激發學生在語文作文創作和寫作過程中的積極性，為語文作文教學注入新活力。

一、“互聯網+”背景下初中語文作文教學現狀與優勢分析

（一）現狀

在互聯網的大背景下，初中語文作文教學的現狀呈現出了新的特點。互聯網技術的廣泛應用，對教學活動的開展產生了深遠的影響，特別是在初中語文作文教學改革工作的推進過程中，互聯網技術發揮了至關重要的作用。大多數教師都能夠逐步意識到互聯網在語文作文教學過程中的優勢和意義，他們開始利用互聯網技術來提高教學工作的效率。通過互聯網，教師可以更方便地獲取教學資源，不再需要大量的時間去備課，從而為教師節省下較多的時間用于對學生的個性化輔導方面。這種改變不僅提高了教學效果，也使教師能夠更好地關注學生的個體差異，提供更加針對性的教學指導。同時，互聯網技術也能夠有效激發學生對語文作文寫作的興趣。通過互聯網，學生可以接觸到更廣泛的信息，了解更多的知識和見解，這些都可以為他們的創作提供豐富的素材和靈感。此外，互聯網信息量較大且更新速度較快的優勢，也為學生的寫作過程提供了更多的支持。學生可以通過網絡搜索相關資料，學習作文寫作的技巧，也可以通過閱讀他人的優秀作品，提升自己的寫作水平。

（二）優勢

第一，有效激發學生的寫作興趣，喚醒了他們在寫作過程中的動機。傳統的作文教學模式往往由教師設定題目，指導學生完成作品，并在最后進行點評。然而，這種模式過于單一和枯燥，難以引發學生的積極性。大多數初中生思維活躍，對新事物充滿好奇，而傳統模式容易導致他們厭倦。隨著“互聯網+”時代的到來，社交平臺和網絡工具的廣泛應用為學生開辟了表達情感和記錄生活體驗的新渠道。教師可以把握這一趨勢，根據學生的興趣和特點，引導他們利用網絡平臺進行創意寫作，這不僅能夠豐富寫作的形式和內容，還能夠有效激發學生的寫作熱情。

第二，有利于為學生提供豐富的寫作素材。初中學生的寫作能力提升與否，在很大程度上取決于知識的積累。由于生活閱歷有限，教材知識點也相對有限，他們的作文往往缺乏深度。互聯網的普及將整個世界連接在一起，滿足了他們獲取各類知識的需求，幫助他們開闊視野、提高閱讀和信息檢索能力。通過網絡技術，學生可以更便捷地查找資料，從而豐富自己的寫作素材庫，為寫出更加深入、有見地的文章打下基礎。

第三，真正發揮學生的主體地位，滿足他們的寫作個性體現。在“互聯網+”背景下，教師可以采用開放式命題方式。這樣，學生就能充分發揮想象力，通過網絡搜集資料，組織語言。這種寫作模式為學生提供更自由的思路與方法，切實幫助他們愛上寫作。

二、“互聯網+”背景下初中語文作文教學的常見問題

（一）配套硬件設施不夠完善

隨著\"互聯網+\"時代的到來，初中語文作文教學正逐步融入網絡元素，以適應數字化教學的新趨勢。換言之，網絡基礎設施是教學活動的必備條件，這意味著學校和家庭都需要配備先進的網絡系統。盡管對于大多數城市學校而言這并不困難，但對于一些偏遠地區來說，網絡建設可能不夠完善。因此，要切實利用互聯網進行教育教學活動，需要學校在網絡硬件設施方面做好必要的投入和保障工作。為了解決這個問題，政府和社會各界應該加大對偏遠地區網絡建設的投入力度，提高這些地區的網絡覆蓋率和質量。同時，學校也應該根據自身情況，合理規劃網絡硬件設施的建設，確保教學活動能夠順利進行。此外，家長也應該積極配合學校，為孩子提供良好的網絡學習環境。只有這樣，才能讓更多的學生享受到“互聯網+”帶來的便捷和高效

（二）網絡負面信息對其產生干擾

雖然利用網絡開展教學活動可以在很大程度上為學生的寫作提供支持和幫助，但其弊端也顯而易見。互聯網充斥著大量信息和內容，初中生通常心智未成熟，好奇心強，容易受到外界誘惑。在充滿干擾的環境中，學生要保持專注學習是一項挑戰。諸多因素，如電子設備的普及、社交媒體的誘惑等，都可能分散學生的注意力，影響他們在課堂上的學習效率。此外，互聯網作為一個信息豐富的平臺，如果使用不當，也可能對學生的學習和成長產生不良影響。過度依賴網絡資源可能會削弱學生的自主學習能力，而網絡上的不良信息甚至可能誤導學生，導致他們走上錯誤的道路。

（三）教師對教學進度把控相對缺乏

在 “互聯網+”背景下，作文教學的互動性和共享性使得教師在管理方面面臨著挑戰。由于大多數初中學生缺乏自我管理能力，如果在虛擬網絡環境中缺乏有效的監督和管理，學生可能會表現出散漫的行為，導致教學進度無法有效保障，學生學習進度參差不齊的問題也會隨之出現。在這種情況下，教師需要采取一些措施來解決這個問題。首先，他們可以加強課堂紀律的管理，確保學生在上課期間專注于學習任務。其次，教師可以利用技術手段對學生進行在線監控，以確保他們在網絡環境中保持專注和高效。此外，教師還可以通過與家長溝通，共同關注學生的學習情況，以便及時發現并解決問題

三、“互聯網+”背景下初中語文作文教學的具體策略

（一）通過利用互聯網激發學生寫作興趣

隨著\"互聯網+\"時代的到來，互聯網技術已成為初中語文作文教學中不可或缺的工具。教師可以利用互聯網的共享性、開放性和自由性，為學生提供豐富多樣的學習資源，滿足他們對知識的渴望和對世界的探索。在傳統的作文教學中，教師可以通過互聯網技術吸引學生的注意力，引導他們關注作文教學的正確方向。例如，在進行\"祖國自然風光\"的命題作文時，教師可以讓學生回憶自己游覽過的名勝古跡，并通過互聯網搜索相關的自然風光視頻，利用多媒體技術進行展示。通過觀看泰山等風景名勝的視頻，學生不僅能夠直觀地感受到大自然的美麗和壯觀，還能夠了解這些風景背后的歷史和文化。教師可以結合古代詩人關于泰山的詩詞，如杜甫的《望岳》，引導學生在欣賞風景的同時，深入思考詩人的創作心境，從而激發他們的寫作靈感。此外，教師還可以鼓勵學生利用互聯網資源進行拓展閱讀，收集與作文主題相關的資料和素材，以豐富他們的寫作內容。通過這種方式，學生的寫作活動不再局限于課堂，而是與廣闊的網絡世界相連，為他們提供了更廣闊的視野和更豐富的創作素材。

（二）結合互聯網資源豐富作文教學內容

互聯網技術的蓬勃發展確實在很大程度上助力了教師提高課堂教學效果，尤其是在初中語文作文教學過程中，互聯網技術的應用能夠引導學生全面客觀地認識世界，從而形成自己獨特的世界觀。因此，在作文寫作過程中，教師需要重視學生個人能力的展現和主觀能動性的發揮，并且應當面向全體學生而非個別學生進行教學。為了培養學生的個性化寫作能力，教師需要在教學中充分利用互聯網信息技術。通過在線資源和工具，教師能夠為學生提供豐富多樣的寫作素材，激發他們的創造力和想象力。例如，在進行“課余生活”主題的作文教學時，教師可以鼓勵學生使用手機記錄下日常生活中的有趣瞬間，并通過多媒體或網絡平臺進行分享。這種實踐活動不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能引導他們從不同角度觀察和思考生活。此外，教師可以采用多樣化的教學模式，如互動討論、角色扮演等，使作文課堂更加生動有趣。通過這些方法，教師能夠有效地促進學生思維的發散，提高他們的寫作興趣。利用互聯網技術，教師還可以向學生展示具有寫作啟發性的短片或視頻。這些視聽材料能夠從多個感官角度吸引學生的注意力，幫助他們捕捉生活中的細節，培養觀察力。

（三）通過使用互聯網思維轉變傳統教學模式和手段

隨著互聯網信息技術的持續進步，社交平臺已成為人們日常生活的重要組成部分。微信、微博等交流工具以其便捷性和即時性，不僅拉近了人與人之間的聯系，還極大地提升了溝通的互動性。這些社交平臺為學生提供了一個展示自我、分享觀點和經驗的舞臺。在這里，學生可以就各種話題進行深入討論，從而拓寬視野，激發思考。因此，教師在作文教學過程中可以充分利用這些互聯網信息技術手段，將傳統的作文教學方式轉變為網絡教學方法。具體而言，教師可以在互聯網中建立專門的教學網站，讓學生通過網站進行自主學習，提高學生利用網絡進行寫作的能力。在進行作文點評和修改時，教師也可以借助網絡平臺來實現，這不僅可以減輕教師的工作負擔，還能保護學生的隱私和自尊心。此外，家長也可以通過互聯網和社交平臺與教師進行溝通和交流，了解教學進度和內容，對教師的教學活動形成更為客觀全面的評價。這增強了教師、家長、學生之間的深度溝通和交流。以“親情”命題作文教學為例，教師可以引導家長參與作文教學過程。通過“互聯網+”信息技術手段的優化，打造作文公開課。在課堂上，教師可以為學生及家長播放關于親情的教育短片，這樣的教育教學方式有助于形成家長和孩子情感層面的共鳴。同時，這也突破了傳統教學模式的局限性，增強了學生的思維意識和能力，幫助學生感受到情感層面的影響，并通過文字進行情感表達。家長的參與還能拉近學生與家長之間的距離，形成情感聯系，讓學生體會到家長的不易，增進雙方的深度認知。作文完成后，教師可以通過互聯網手段進行現場批改與點評，既保護了學生的隱私和自尊心，又鼓勵學生在寫作過程中表達真情實感。

四、結束語

在“互聯網+”背景下，互聯網信息技術在初中語文作文教學中的應用確實越來越廣泛。\"新課程改革攜手互聯網技術的蓬勃發展，為教育領域帶來了新的活力。這種技術的應用不僅響應了時代的需求，也徹底革新了傳統的作文教學模式。它激發了學生在寫作上的主動性和創造性，幫助他們擴展了知識視野，并在作文創作中發揮了更加積極的作用。互聯網為初中語文作文教學提供了豐富的資源和便捷的工具，極大地促進了教學活動的開展。然而，互聯網環境下的作文教學也面臨著一些挑戰，這些問題需要教師的密切關注和積極應對。這就要求初中語文教師在未來的作文教學過程中能夠積極創新和探索，結合互聯網信息技術的優勢和學生的具體情況與認知能力，為學生提供更豐富的寫作資源。同時，從學生主體性發展的角度出發，旨在提高學生的學習興趣和寫作水平。綜上所述，互聯網信息技術在初中語文作文教學中的應用具有顯著優勢，但也需要教師不斷創新和探索，以適應時代的發展和學生的需求。

作者單位：王寧強 甘肅省平涼市靜寧縣第三中學

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