數字教育提升高校思政育人質量的價值、困境與創新方法

摘 "要：隨著新一代信息技術加速迭代，數字教學逐漸滲入并悄然改變著傳統的教學模式，數字化轉型是高校思政課改革的重要方向。數字教育在提升高校思政育人質量中具有重要價值，有助于提升高校思政育人的精準性、增強高校思政育人的時效性、提高高校育人的泛在性。然而高校思政教育還存在數字教育理念不明晰、數字基礎設施建設不完備、數字化育人體系不完善等問題，嚴重影響著高校思政育人質量的提升。新征程上，數字教育推進高校思政育人的理念要一以貫之，多元協同提升，系統推進，不斷完善數字教育基礎設施建設，構建開放互動的數字思政育人體系，助力提升高校思政育人質量。

關鍵詞：數字教育；高校思政；育人質量；創新方法

中圖分類號：G416 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）24-0040-05

黨的二十大報告提出了加快建設數字中國的目標，并首次將“推進教育數字化”寫進了報告。《“十四五”國家信息化規劃》提出“開展終身數字教育”。數字教育（Digital Education）又稱數字化教育，是利用計算機技術和網絡通信技術將家庭教育、學校教育、社會教育有機融為一體，創造一個全面信息化的數字系統，建設為學習者服務的終身學習體系，徹底改變傳統教育方式的一種新教育體系。［1］在“數字中國”戰略實施的大背景下，高校思想政治教育要抓住數字智能發展的重要機遇，將數字教育與思想政治教育深度融合，提高高校思政育人質量。

一、數字教育提升高校思政育人質量的價值

人工智能時代，數字教育以新理念、新方法、新模式融入高校思政全過程，給思政工作帶來廣泛而深刻的影響。當前，數字化方式正有效打破時空阻隔，提高有限資源的普惠化水平，極大地方便群眾生活，滿足多樣化個性化需要。［2］作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高校思政育人需要充分運用數字技術，采集形式各樣、內容豐富的教育資源，并進行資源整合，以滿足高校思政教育多樣化需求，提升高校思政育人的質量，助力教育強國建設。

（一）有助于提升高校思政育人的精準性

因事而化、因時而進、因勢而新是高校思想政治教育需要秉持的重要理念。數字教育改變傳統的灌輸式教育模式，滿足教育者教學的個性化需要，發現受教育者個性化問題，提供個性化教學方案。思政育人可以利用數字化手段因材施教，針對不同學生和教學班級的情況，采用不同的教學手段，推動學生個性化學習，以實現思政育人效果的最大化，提升高校思政育人的精準性。

運用數字技術讓思政育人往“精”里走。結合學生的群體需要和個體需要，提供課前、課中、課后“一站式”教學服務，突出大學生的主體價值。通過應用智能教室、智慧教育平臺、智慧課堂評價等數字教育手段，構建高校思想教育個性化的環境。推動線上線下融合互動，豐富教學內容、改善教學方法，增強教學過程的創造性、體驗性和啟發性，推動課堂教學發生深層次變革，創新教育教學和人才培養模式，提高教育管理和評價效能，打造更高質量的高校思想政治教育，增強其育人效果。例如，利用VR（虛擬現實）、AR（增強現實）與MR（混合現實）技術，將受教育者置身于歷史、活動現場等虛擬場景，實現沉浸式教學，讓受教育者身臨其境、心臨其境，提升思政育人效果。運用數字平臺讓思政教育往“準”里走。通過“AI+教育”大數據技術，挖掘、整合、分析數據，展現學生的思想發展狀況，借助其數據查找、整理等功能制訂滿足針對教育者教學個性化需要的方案，并結合其自身素質、學習能力等各方面的特點，提供不同類型、不同層次、不同內容的情感需求和知識需求。

（二）有助于增強高校思政育人的時效性

傳統思想政治理論課教學內容和時間有限，數字教育的多向交互方式具備較強實效性和便捷性。通過微信公眾號、微博、學校官網等平臺的互動功能，實現校際、朋輩、家庭間的“無時差”互聯互通。通過多主體協同育人的模式，及時把握學生需求，通過滲透性的教育導向，以情感溝通促進思想溝通，促進學生思想道德水平和積極健康的心理素質的綜合提升。

數字教育能夠運用科學且精確的數據支持，在短時間內提供思想政治教育方案和教學資源，解決了高校思政育人因信息不對稱、信息滯后等而造成的機械灌輸的問題。例如，運用5G技術傳輸高速率、低延時和大連接的特點和優勢，能夠以超高的速度和效率為高校思想政治教育提供多元化、綜合化的教育資源。此外，數字化的思政教育資源具有靈活性、自由性、便捷性等特點，抓住育人時機，利用網絡載體，隨時隨地為受教育者推送時政熱點問題，既滿足了大學生與日俱增的多樣化和彈性化學習需求，也為高校思政育人提供更多的自由。教育者可以依托網絡直播平臺，實現教育者和受教育者、教育者和教育者之間的實時互動與交流，探討教學問題，能夠及時改進教學方式和教學內容，確保思政教育既“鮮活”又“解渴”。

（三）有助于提高高校思政育人的泛在性

教育的泛在性是指教育能夠以任何方式、在任何場景下實現教育。我國的優質數字教育資源不斷豐富，在一定程度上拓寬了高校思政育人課堂的泛在空間。數字教育能夠使得思政教育突破時空的局限，利用物理空間、社會空間和數字空間的融合，提供豐富的育人內容、創新性的育人場景，促進人技融合，構建跨年級、跨班級、跨時空的學習共同體。以網絡教育平臺為例，其具有超強的包容性和承載力，不限制思政教育的參與者數量和身份，允許開展任意人數的思政教育活動，能夠實現全員參與。思想政治教育的課堂不再僅僅局限于現實的空間，更能夠在網絡等虛擬空間中實現，依托云端網絡，能讓不同區域的大學生同上一堂課，共享優質資源，拓寬高校思政育人課堂的空間。

數字教育拓展了高校思政教育互動的泛在空間。就數字孿生技術而言，其通過數字映射建立起一個與現實世界相對應的虛擬孿生體，通過對現實空間進行數字還原、模擬分析和前景預測，生成虛擬體驗空間，以實現對現實空間的延展，［3］為高校思政教育提供了數字空間。在這一數字空間中，受教育者可以實現真正的身臨其境、心臨其境。例如，新冠肺炎疫情期間“停課不停學”，智慧教學工具“雨課堂”等平臺結合數字孿生理念，將教學場景在數字世界重建，建立起一個個并行于校內實體班級的雨課堂“克隆班”，有效支撐3億師生學習。這些教學案例大大拓寬了高校思政育人的互動空間，延展了高校思政育人的時空界限，提高了高校思政育人的泛在性。

二、數字教育提升高校思政育人質量的困境

信息技術革命正朝著數字化和智能化的方向轉變，高校思政教育要適應教育數字化轉型這一歷史趨勢，然而現階段高校思想政治教育與數字化教育之間仍缺乏深度融合，數字教育提升高校思政育人質量仍然面臨著巨大的挑戰。

（一）高校思政教育尚未形成明晰的數字教育理念

數字教育與高校思想政治教育融合的進程中，學校、教師所秉持的理念決定數字教育在高校思政育人中的重要價值和實際作用。目前，最大的障礙是傳統觀念與數字思維的沖突。部分高校思想政治教育工作者對數字教育的理解和認識并不深刻，忽視了數字教育在高校思政育人工作中的重要性，對數字化轉型的敏感度、接受度和認同度不高，數字教育理念尚未形成。在思政育人的過程中對數字資源的運用較為有限，僅僅停留在簡單的視頻、網絡資源運用層面，一定程度上阻礙了數字教育與高校思想政治教育的深度融合。

還有一些觀點認為數字教育可以優化思政育人質量，這種認知一定程度上意識到數字教育潛在的動能，從數字教育的器物性轉向數字教育的動能性。例如，一些高校將數字教育看作有效路徑，但具體操作仍停留在課堂教學過程中運用多媒體等新媒體設施進行教學上。有的高校把思想政治教育的數字化轉型看作是建立思政專題網站、思政公眾號等，推送缺乏針對性、價值性的文章。還有的高校思想政治教育工作者則認為思想政治教育的數字化轉型只是把課堂由“線下搬到線上”。這種觀點一定程度上認識到數字教育的重要性，但也只是觸及了數字教育的皮毛，育人效果往往事倍功半。實際上，運用數字教育提升高校思政育人的質量，不僅僅要依托數字技術的數字化、智能化、信息化優勢，更要依托思想政治教育主體理念上的重構，只有打通數字教育和思政育人的通道，重構教育要素和教育結構，才能超越時空，激發教育的內在活力。

（二）高校思政教育尚未建立完備的數字基礎設施

十年來我國教育數字化實現了跨越式發展，但是我國不同區域間存在著比較明顯的數字教育鴻溝。比如，2021年我國城鎮地區互聯網普及率為81.3%，農村地區只有57.5%，二者之間還有23.8個百分點的差距。［4］數字資源和平臺體系是高校思想政治教育數字化轉型的重要載體和主要舉措。目前，我國的數字化教育資源、數字平臺種類繁多，但引進數量和種類較少，且在高校思想政治教育過程中數字資源和平臺的應用性較差。多數高校的思想政治教育僅僅停留在使用網絡教育平臺和多媒體等基礎設施階段，對人工智能、數字孿生、虛擬現實（VR）、數字化評價系統等數字化新型基礎設施的應用較少，甚至部分學校并不存在這些設施。基礎設施不健全、教師數字素養和技能不高，能夠運行教學平臺以及設備更新和維護也存在挑戰，影響著高校思想政治教育數字化轉型。

高校思想政治教育還面臨著數據安全和隱私保護問題。以網絡教育平臺為例，用戶要想使用平臺就必須允許其訪問個人基本信息，因而平臺收集了教育者和受教育者眾多的學習數據、個人信息，存在著信息泄露的安全隱患，高校思政教育亟待構建安全的數字信息屏障。平臺利用大數據的數字化手段，對用戶的訪問數據進行整理分析，過濾篩選信息，根據其個人偏好持續推送內容相似、價值趨同的資源信息，“信息繭房”現象嚴重，影響了學生個性化發展和“三觀”的塑造，存在風險隱患。因此，數字教育“防火墻”的建設迫在眉睫。

（三）高校思政教育尚未構建完善的數字化育人體系

數字技術賦能思政育人變革是一個大工程，需頂層設計、協同發力。目前，高校思政育人的數字管理體系、數字教學資源體系、數字教學方法體系、數字教學評價體系尚缺乏系統性。

一是高校思政的數字管理體系存在缺陷，數字管理能力有待提升。部分高校思政育人過程中，尚未建立科學規范的數字教育管理規則和數字資源共建共享平臺，不同部門、不同學院數據整合方式缺乏統一的規范形式，多采用一套相對獨立的數據資源管理體系，數據資源散落在不同的部門和信息系統中，產生信息多部門重復收集和收集“盲區”等問題，出現有“數”不能用和有“數”不好用的情況。二是在數字教學資源體系層面存在優質的思政教學資源更新速度慢、周期長，教學資源的育人價值和潛力還沒有充分釋放的情況。部分高校的網絡思政育人平臺中內容雜亂，板塊區分度不清晰，推送內容缺乏連貫性和針對性。教學資源的供給和需求平衡有待提升，高校對平臺利用不充分，大量豐富優質的思政育人資源有待挖掘和應用。三是高校思政教學的方式方法有待創新，數字手段與高校思政育人過程的契合度有待提升。高校思政育人應堅持理論與實踐相結合的原則，然而無論是在理論教學還是在實踐教學過程中，高校的教學方式缺乏創新性，對受教育者的吸引力不強，影響思政育人效果。四是數字教學評價體系尚未完善，仍存在教學評價的單一化、形式化問題。例如，評價體系仍以期末考試等知識考核為主，忽略了對大學生綜合素質的評價。課堂成績由平時成績和期末考試成績兩方面組成，平時成績多以社會實踐、小組展示的方式進行，在這一過程中存在部分學生以完成任務為主要目的，并沒有達到理想的育人目標，難免流于形式。由此可見，高校思政育人亟待與數字技術深度融合，遵循多元評價原則，建立起一套科學的、行之有效的教學綜合評價體系。

三、數字教育提升高校思政育人質量的創新方法

“十四五”時期，我國教育進入高質量發展階段。教育數字轉型成為教育改革新趨勢，高校思想政治教育不能無視環境變化及其帶來的深刻影響，需要隨時代變化而適應變通，以變化應變化，即“唯變所適”。推動思政工作傳統優勢與信息技術高度融合，運用新媒體新技術使思政育人“活”起來。

（一）數字教育與高校思政教育融合理念要一以貫之

從促進教育公平到提升教育質量，數字化技術也在更新教育理念、變革教育模式。學校和教師要主動應變，主動擁抱數字教育，更新數字教育理念，營造促進技術融入的思政育人新生態。

信息技術的發展以更加多元的形式，賦予“教”與“學”更多的可能。學校和教師應該以數字思政為中心進行“教”與“學”的全新設計。一是重構文化。高校從上至下要積極營造數字文化，將數字思維融入學校“大思政”格局和日常思想政治教育工作中，實現協同推進，融合發展。二是重構思維。要深刻認識數字教育對高校思政教育的重要影響，注重培養數字化意識的養成，牢固樹立高校思想政治教育工作者共建共享的數字思維。思政課教師要以更加開放包容的心態看待和接受數字化新事物，積極“入網”，以認真態度學習數字技能，主動回應、積極應對數字時代的教育要求與挑戰。三是重構素養。培養高校思想政治教育工作者的數字素養，支持教師有效使用數字技術，形成個性化的教學流程。在運用數字化手段的同時，始終堅持對受教育者的主流意識形態的價值引領，大力弘揚社會主義核心價值觀，為受教育者提供優質數字資源，提升其思想道德修養、政治素養，引導受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念。四是重構課程。要運用且超越技術限制，以學生為中心，引導學生深入參與課程情境，從教學目標、內容、重難點、方法等重構教學模式，培育數字思政育人新動能。

（二）多元協同，搭建完備的數字教育基礎設施

高校思想政治教育要想實現與數字教育的融合，需要進一步完善數字化基礎設施建設。打通數字基礎設施大動脈，持續拓展高校網絡基礎設施覆蓋廣度和深度，提升數字思政應用基礎設施水平。習近平總書記指出，要發展信息網絡技術，消除不同收入人群、不同地區的數字鴻溝，努力實現優質文化教育資源均等化。［5］首先要多元協同，加強政府層面的頂層設計和支持力度，建立高校思想政治教育數字化轉型戰略，加強政策引導，構建國家數字教育資源中心，提高國家智慧教育公共服務平臺的服務水平，豐富對高校數字化思政育人資源供給，彌合數字鴻溝，打破信息不對稱，讓不同地區、不同性別的教師和學生掌握更多信息和知識，促進教育公平。推進教育新型基礎設施布局和建設，大力引進并使用數字教材，推進教育平臺的思想政治教育資源整合和資源再造，引進符合自身發展需要的智慧教育產品、校園平臺，建設數字實訓基地，開展數字教育活動，適應高校自身的思政育人需要，依托全面覆蓋的數字資源、專業的數字教育教師隊伍、先進的數字教育產品，為高校數字化思政育人價值的提升保駕護航。

暢通全國高校思政數據資源大循環，加快構建數據基礎制度體系，建立規范統一的思想政治教育資源共享平臺，借助共享平臺實現區域間優質思想政治教育資源共享。數字技術企業和網絡教育開發平臺要加緊技術研發，深入應用5G、人工智能、數字孿生、大數據等新興技術，創新高校思想政治教育智慧課堂和智慧教育平臺。加強同高校的合作交流，結合高校的現實訴求，共同研究開發有效提升高校思政育人效果的App、小程序等，不斷豐富高校思政育人的數字化場景和數字化教學內容。同時，技術企業第三方專業數據分析服務機構要強化道德素質意識，自覺維護高校隱私性數據信息，嚴格管控，不斷提高技術能力，控制技術風險，筑牢安全的數字信息屏障，實現數字教育提升高校思政育人價值的最大化。

（三）系統推進，構建開放互動的數字思政育人體系

完整的思政教育體系要從教育資源、教學方法、教學評價和教學管理四個方面著手，以提升思政育人質量，不斷推動高校思政育人的數字轉型與融合創新。

一是不斷提高數字教育管理體系。高校積極探索建立互聯互通、即時共享的數字管理體系，緊密圍繞數字技術的創新運用和數據的集成整合，搭建統一的數據共享平臺，運用大數據驅動、人工智能等數字技術，暢通數據信息共享渠道，實現有“數”可用。需進一步強化領導責任，課程建設，師資建設，制訂高校數字化思政管理標準，明確劃定數字技術在高校思想政治教育中的合法邊界及延伸范疇，明確界定思想政治教育資源數據治理管理部門的職責任務，加強對數據資源管理部門的監督，打造高校數字化管理體制新范式。二是進一步完善數字思政資源體系。優質數字教育資源共建共享在高校思政育人過程中必不可少，要充分依托國家智慧教育平臺、全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺等資源平臺，共享優質的思想政治教育資源，豐富教學內容。同時平臺要加強管理，篩選與高校相配套的思政育人資源，實現教育資源供給和需求相匹配，防止優質教育資源的閑置浪費。三是進一步推動數字教學方法體系。不斷提升數字手段與思政育人過程的契合度。通過數字手段不斷創新教學方法，結合各環節的具體實施情況，選擇合適的數字手段。例如翻轉課堂、混合教學，充分調動了學生的積極性和自主性。通過VR技術，帶領學生穿越時空與歷史人物對話，體驗長征精神、紅船精神等虛擬仿真項目，通過沉浸式課堂，達到思政教育的本質。四是構建完善的數字教育評價體系。在考核評價環節，利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展科學有效的綜合素質評價體系，打破“唯分數論”。以大學生“三下鄉”暑期社會實踐活動為例，采用大數據和人工智能等技術對實踐過程進行客觀記錄和科學評價，使用多媒體技術搭建“云調研”“云課堂”“云展廳”等項目開展、成果展示、學習交流的平臺，讓高校“三下鄉”等社會實踐真正“活”起來。總之，要實現數字教育與高校思想政治教育全過程切實結合，以促進優質育人效果的形成。

我國已經開啟新時代教育新征程，到2035年基本實現教育現代化。高校要秉持高質量發展的思政育人理念，構建多向交互的大思政育人新格局，奮力譜寫新時代教育強國建設的新篇章。

參考文獻：

［1］ 王華. 數字中國建設背景下課程思政數字化建設探索［J］. 才智，2022（32）：33-36.

［2］ 國務院關于印發“十四五”數字經濟發展規劃的通知［EB/OL］. （2019-09-26）［2023-04-30］. http：//www.mofcom.gov.cn/article/ghjh/202209/20220903345061.shtml.

［3］ 倪國良. 數字孿生賦能思想政治教育探析［J］. 思想教育研究，2022（12）：39-45.

［4］ 中國互聯網絡信息中心. 第52次中國互聯網絡發展狀況統計報告［R/OL］. （2023-08-28）［2023-10-24］. https：//www.cnnic.cn/n4/2023/0828/c88-10829.html.

［5］ 習近平. 為建設世界科技強國而奮斗［N］. 人民日報，2016-06-01（02）.

（薦稿人：原新利，蘭州理工大學碩士生導師，教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2024年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘第二個結合’視域下中醫藥院校課程思政與思政課程協同育人的邏輯與實踐”（項目編號：2024SJGLX0346）；2024年度度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新時代中醫藥高校思政課體驗式實踐教學的邏輯建構與實踐探索”（項目編號：2024SJGLX0994）。

作者簡介：張夢露（1989—），女，博士，河南中醫藥大學馬克思主義學院講師，研究方向為馬克思主義中國化、中國外交。