先進典型教育在高校思政教育中的運用效果探究

摘 "要：社會實踐的整體進程中，會涌現出很多先進典型，他們不僅是道德標桿，同時也代表著社會前進方向，具有很高的政治與思想覺悟，并且時刻走在時代發展的前沿。在高校思政教育中，應該充分發揮先進典型的作用，引導大學生樹立正確的價值觀，促進大學生身心的健康成長。從現狀看，先進典型教育在高校思政教育中的運用效果有待提升，文章對先進典型教育的作用與運用問題進行分析，提出了先進典型教育有效運用的策略。

關鍵詞：先進典型；高校；思政教育

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）24-0173-04

先進典型不僅品德高尚且行為規范，在群體中有很強的號召力和影響力，在高校思政教育中發揮著引領、示范的作用。隨著現代社會發展，多元文化對高校學生的影響愈加明顯，大學生的價值觀呈現出多元化的特點，主體意識日益增強，先進典型的作用隨之削弱，在思政教育中的應用效果也不斷下降。先進典型的評選也存在很多問題，包括方式不民主、過程不公開、傳承性不足等，造成先進典型教育效果下降。尤其在宣傳不當的情況下，大學生會對先進典型產生錯誤認知，對先進典型的認同感降低，甚至產生抵觸情緒，造成先進典型教育無法開展。對此，需要深入分析問題原因，采取有效的措施，提升先進典型教育效果，提升高校思政教育水平。

一、先進典型教育在高校思政教育中的作用

（一）促進身心健康

在信息時代，學生獲取知識信息的渠道增加，在開拓視野的同時，也會受到多元文化的影響，使自主意識得到強化，但由于辨別能力不足，難以客觀、全面地看待和評價各類問題。采用先進典型教育手段，可以為大學生樹立學習標桿，有助于健全大學生的人格，進而促進大學生身心健康地發展。［1］大學生會對先進典型產生崇拜之情，通常會主動學習和模仿先進典型的行為，容易被先進典型的思想感召。通過學習先進典型，大學生會逐漸樹立正確的思想觀念，同時也不斷規范自身行為，有利于身心的健康發展。

（二）培養道德品質

在高校思政教育中，培養學生的道德品質是至關重要的首要任務。道德品質不僅是評判人們行為善惡的原則，而且是衡量活動行為、心理意識的重要標準。先進典型的道德素質往往非常高，能夠發揮道德模范的重要作用。［2］通過先進典型教育，可以激發學生的進取精神，使學生自覺模仿先進典型的行為，潛移默化地改善學生的行為習慣，使學生的品質素養逐漸提升。同時，先進典型教育也能強化學生的社會責任感，使學生成為能夠承擔社會發展、國家建設使命的棟梁之材。這種教育方式不僅有助于提高學生的道德水平，也有助于推動社會的進步與和諧發展。

（三）樹立價值觀念

先進典型最主要的特征就是保持先進性，始終走在社會前沿，彰顯社會主流價值觀。在當前多元文化環境下，學生很容易受到消極文化、負面信息的影響，包括拜金主義、享樂主義等，造成學生形成錯誤的價值觀。［3］通過先進典型教育，能夠幫助學生建立正確的價值觀，采用先進典型教育手段，可以展現先進典型的優秀品質、崇高精神，有助于社會主義核心價值觀的樹立，使學生堅定理想信念，提高學生的判斷能力，進而不被消極、負面的文化影響。

二、先進典型教育在高校思政教育中的運用問題

（一）影響力被削弱

大學生正處于邁向成熟的關鍵階段，大部分學生已經具備辨別能力且積累了一定的知識經驗，但還沒有完全成熟，面對一些生活、學習或工作中的難題，學生往往難以獨立解決，無法深挖事物的本質，對事物認識比較片面，進而造成學生采用的解決手段不合理。大學生的求知欲較高，且具有很強的創新能力，但辨別能力和實踐能力有待提升，在面對問題時，容易出現片面、極端的情況。雖然有很強的自我意識和獨立意識，但自我定位不夠準確，容易被外界評價影響，進而迷失自我。［4］性格不夠穩定，容易產生悲觀消極的情緒，也容易變得激進自大。從外部環境來看，隨著經濟的發展，物質因素的影響不斷增強，越來越多學生關注物質生活，忽略精神世界的建構，所以對先進典型的認識度、認可度下降。從思想層面看，大學生隨著閱歷增加，對先進典型的認同感會逐漸削弱，在較強的自我意識影響下，學生會與先進典型進行比較，且認為自己能力更強，不認同先進典型。也就是說，受到現代大學生發展特點、社會環境、思想認識等因素的影響，先進典型的影響力、號召力被削弱，越來越多的大學生對先進典型的認識程度、認可程度被削弱。

（二）宣傳方法不當

先進典型教育是一類持久性的教研活動，意味著需要不斷傳承。但從目前的情況來看，雖然會嘉獎和表彰先進典型，但并沒有持續跟進報道，缺少后續反饋。隨著社會發展，各個領域的先進典型層出不窮，展現了很多優秀的品質，媒體也進行了大力報道和宣傳，但普遍都是階段性、短暫性的宣傳，并沒有持續跟蹤，很多先進典型被追捧一段時間后，由于缺少宣傳，逐漸被世人遺忘，無法繼續發揮模范作用。［5］從宣傳方式來看，通常利用電視新聞、校園海報、校園廣播等形式進行宣傳，形式比較單一，難以發揮良好的宣傳作用，且與生活實際脫鉤，缺少宣傳感染力。

（三）認知存在偏差

很多學生和教師對于先進典型教育的理解存在偏差，他們對于先進典型的認知并不準確。這種認識偏差表現為，許多學生認為那些舍己為人的先進典型并非完全是出于正義感，或者認為這些先進典型是在追求名利。他們認為那些艱苦奮斗的人過于古板、落后，并將刻苦學習的學生視為“異類”。這些學生往往受到從眾心理的影響，對于那些“與眾不同”的先進典型持有排斥態度，這導致了他們的認識出現偏差，進而嚴重影響了先進典型教育的效果。為了解決這個問題，需要重新審視先進典型教育的目的和方法。先進典型教育應該強調的是個體對于道德和倫理價值的認同和追求，而不是簡單地模仿或復制他人的行為。高校應該引導學生理解先進典型的內在動機和價值觀，而不是僅僅關注他們的外在表現和行為。只有這樣，才能真正發揮先進典型教育的積極作用，幫助學生建立正確的道德觀念和價值觀。

（四）評選機制落后

要充分發揮先進典型教育作用，需要先樹立良好的先進典型。但從目前的情況看，先進典型評選機制有待完善。例如，在評選優秀學生、優秀黨員等先進典型時，通常只是將學生的學習成績作為評價標桿，忽略對學生素質、能力、表現等方面的評價。［6］這導致獲得榮譽的學生普遍學習能力強，但素質品格未必很高。或者很多品質優良，但學生成績一般的學生無法獲得榮譽。這種先進典型展現出的品質也比較片面，學生只能模仿這些先進典型的學習方法、學習態度，缺少道德、行為、精神等方面的學習標桿。不僅如此，評選方式不夠民主，沒有深入到基層，與學生的生活脫離，評選結果不符合民意，呈現出功利化的特點。

三、先進典型教育在高校思政教育中的運用策略

（一）樹立真實的先進典型

為發揮先進典型教育作用，在樹立先進典型時，應該選擇具有愛國情懷、群眾性、真實性特征的先進典型，深化學生對先進典型的了解和認識。在現代社會，學生的思想觀念容易受到多元文化影響，為引導學生樹立正確價值觀，在選擇先進典型時，往往比較注重奉獻精神、道德品質的體現，忽略了其他品質的價值。［7］在高校學生自我價值日益凸顯的情況下，應該根據學生需求，彰顯學生的個性，將學生作為主體，打破傳統“道德型”“知識型”先進典型范本，樹立更具有層次性且多元化的先進典型。愛國精神就是其中一種，可以從多個方面體現先進典型的愛國主義情懷。除了選擇革命先烈、民族英雄作為先進典型，也可以選擇體育健兒、文化先鋒、科學代表等，從多個方面體現愛國主義情懷，同時也使學生從不同的角度去了解先進典型，并不局限于道德與知識層面。

此外，先進典型也應該具有群眾性特征，基于“從群眾中來，到群眾中去”的理念，彰顯先進典型為人民服務的精神，選擇更加貼近大學生日常生活的先進典型，增加先進典型的感染力、說服力，使大學生對先進典型產生崇拜情懷。［8］同時也要增加先進典型的真實性，在思政教育中引進先進典型教育，要從日常小事著手，挖掘真實感人的生活實際，以此激發學生的情感共鳴，提升學生的認同感，使學生可以主動接受先進典型教育，進而強化先進典型教育效果。例如，可以帶領學生觀看《榜樣6》，感受中國共產黨人犧牲奉獻、開拓進取的精神，促進學生深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想。并且以此為基礎開展網絡交流會，邀請優秀共產黨員、黨務工作者、基層黨組織代表等，通過訪談、講述等形式，宣傳先進典型的事跡，帶領學生領略先進典型的風采。

（二）采用豐富的宣傳方式

為增加先進典型教育的持久性，應該采取有效的宣傳措施。首先，要轉變傳統的宣傳理念。選擇符合大學生思想認識的宣傳方式和內容，不僅要利用真實感人的事跡來感染學生，也要帶領學生參與各類實踐活動，使學生通過模仿先進典型，親身感受先進典型的優秀品質、崇高精神。［9］加強校園文化的建設，為學生營造良好的學習氛圍。將先進典型教育與校園文化結合。具體來說，可以開展“學習先進典型”的主題活動，也可以通過校報、校園宣傳欄、校園網等途徑宣傳先進典型，將先進典型滲透于學生的日常生活與學習中，潛移默化地感染學生、引領學生。

其次，創新宣傳內容。在內容選擇時，不要一味選擇大事件，應該更加貼近學生的生活，堅持群眾化的理念。從服務學生的角度出發，主要促進正能量的傳播，提升先進典型教育的感染力和說服力，使先進典型能夠充分發揮帶頭作用。例如，可以選擇優秀黨員、先進學生、先進教師等。宣傳學生日常學習、生活中值得學習的典型案例，這樣更容易啟發學生的情感共鳴，使學生主動學習和模仿先進典型。［10］同時，也要對先進典型的優秀品質進行深入挖掘，從道德、思想、文化、習慣等多個方面入手，使先進典型教育更加多元化。在宣傳方式上，可以采用多層次、多角度的宣傳方式，既要組織豐富的課外宣傳活動，也要豐富宣傳渠道，充分利用新媒體，通過短視頻、直播、微課等形式進行宣傳，擴大宣傳范圍，提升宣傳效果。

（三）選擇多樣的教學方法

在先進典型教育開展的過程中，應該與高校思政教育充分結合，不斷豐富教學方法，有效提升教育效果。具體來說，可以采用幸福指示法、對話交流法、偶像榜樣法等多種方法。幸福指示法就是利用先進典型為學生展現美好幸福的生活，以此來吸引學生，利用學生追求幸福的心理，提升學生學習先進典型的主動性。［11］對話交流法，就是通過對話的方式，深化學生對先進典型的理解，使學生可以深入他們的內心世界，以此激發情感共鳴，并且提升學生對先進典型的認同感。對話交流的過程中，學生可以自主判斷與分析，充分彰顯了學生的自主意識，符合現代學生的價值觀。例如，學校可以邀請先進典型開展座談會、辯論會等活動，為學生與先進典型對話提供機會。也可以增加線上溝通渠道，學生可以通過網絡平臺向先進典型提出問題。在互動的過程中，深化學生對先進典型的了解，同時也可以促進學生獨立思考，有助于塑造學生的獨立人格，也能提升學生的判斷能力。偶像榜樣法就是選擇大學生普遍認同的對象作為先進典型，發揮偶像的作用，學習偶像的優秀品質。現代偶像通常為演員、歌手、運動明星等等，在先進典型教育中，可以利用這些偶像的號召力，引導大學生學習偶像的優秀品質，避免大學生盲目崇拜。為此，可以在教育中引入學生偶像的奮斗故事、勵志發言等，鼓勵學生以偶像為標桿進行學習和自我提升。

（四）健全評選獎勵的機制

評選機制落后會直接影響先進典型教育的示范與引領效果，所以要結合實際健全評選機制，同時也要建立獎勵機制，使更多人努力學習先進典型并且成為先進典型。在評選方面，要堅持民主、公開、法治的原則，基于法律規范明確說明選舉程序和選舉標準。可以設立專門的評選機構，同時對先進典型評選過程進行嚴格監督，切實保障評選的公平、公正與透明。可以采用宣傳教育的方式提升學生參與選舉的積極性，深化學生對先進典型評選的認識，增強評選的合法性，同時也能強化評選的公信力。

在實際評選的過程中，要提供豐富的資源支持，設立多個獎項，對先進典型做出鼓勵，提供資金、技術等方面的支持，使評選效率、準度不斷提升。重點完善獎勵機制，不能一味追求物質獎勵，適當增加精神獎勵，實現物質與精神的相互平衡。在維護先進典型合法利益的基礎上，采取多種獎勵措施，包括公開表彰大會、嘉獎儀式等，通過這些方式，既可以充實先進典型的精神世界，也能夠促進先進典型教育宣傳，使更多人了解先進典型。此外，還要健全公共保障體系，包括醫保、社保等保險制度，為先進典型提供更多福利優惠，使其可以渡過生活難關、保持健康體魄。只有建立科學、民主的評選機制，才能確保先進典型的先進性，使先進典型教育發揮作用。

四、結語

綜上所述，在高校思政教育中，為引導學生樹立正確的價值觀念，培養學生高尚的情操品格，可以采用先進典型教育的方式。先進典型教育具有示范、引領的作用，能夠激發學生學習、進步的主動性。在實際開展先進典型教育的過程中，應該結合現代社會發展特點，深化學生對先進典型的認識，充分發揮先進典型的影響力；采取多樣化的宣傳手段，不斷豐富宣傳內容，提升宣傳效果；選擇多種教學方式，提升大學生對先進典型的認可度；健全先進典型評選機制，確保先進典型的先進性。

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（薦稿人：李正賢，浙江農林大學副教授）

（責任編輯：牛雪璐）