構(gòu)建人工智能支持的基礎(chǔ)教育三級(jí)研修體系實(shí)踐探索

摘 " 要：構(gòu)建人工智能支持的基礎(chǔ)教育三級(jí)研修體系，是落實(shí)“教—研—訓(xùn)”融合一體研修模式的重要舉措。秦皇島市海港區(qū)積極開(kāi)展“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”研修體系的構(gòu)建以及主題研修活動(dòng)，著力打造區(qū)域教師研修發(fā)展共同體，以提升區(qū)域教師整體的研修能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能；基礎(chǔ)教育；三級(jí)研修體系；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-058 " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）21/24-0009-04

秦皇島市海港區(qū)著力解決教師發(fā)展中長(zhǎng)期存在的教研、科研、培訓(xùn)三者銜接松散、彼此遠(yuǎn)離、各自為戰(zhàn)的頑疾，積極探索構(gòu)建“教—研—訓(xùn)”融合一體的研修模式。為充分發(fā)揮研修模式的職能作用，秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心積極構(gòu)建人工智能支持的研修體系，初步形成“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”的研修體系，有效提升教師整體的研修能力和研修成效，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、教師發(fā)展三級(jí)研修體系的基本框架

秦皇島市海港區(qū)“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”教師發(fā)展研修體系由中心統(tǒng)籌、片組銜接、校級(jí)夯實(shí)三部分組成。一是中心統(tǒng)籌，以海港區(qū)教師發(fā)展中心業(yè)務(wù)科室——教研室（含藝體室）、教科室、培訓(xùn)室為依托，以電教室、德育室和儀器圖書(shū)室為輔助，以研訓(xùn)員為指導(dǎo)，形成以海港區(qū)教師發(fā)展中心為核心統(tǒng)領(lǐng)的區(qū)域大研修指導(dǎo)體系；二是片組銜接，組建片區(qū)教師研修發(fā)展共同體，形成區(qū)域大研修統(tǒng)領(lǐng)下的二級(jí)研修體系；三是校級(jí)夯實(shí)，以學(xué)校各學(xué)科教研組為基礎(chǔ)組建校本研修小組，形成片區(qū)教師研修發(fā)展共同體銜接下的三級(jí)校本研修體系。根據(jù)海港區(qū)教師發(fā)展中心的工作部署，三級(jí)研修體系在不同層面開(kāi)展區(qū)域教育教學(xué)主題研修活動(dòng)。三個(gè)不同研修層級(jí)上下貫通、相互銜接，呈現(xiàn)出遞進(jìn)深入的態(tài)勢(shì)，將培訓(xùn)與研究、體驗(yàn)與實(shí)踐有機(jī)融合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)精神成長(zhǎng)。

為保障三級(jí)研修體系的活動(dòng)成效，海港區(qū)教師發(fā)展中心積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用，搭建了貫通全區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校的人工智能技術(shù)平臺(tái)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地開(kāi)展研修活動(dòng)。平臺(tái)打破了傳統(tǒng)研修受時(shí)間、空間的限制，拓展了教師研修資源的獲取路徑。

（一）中心統(tǒng)籌區(qū)域大研修

區(qū)域大研修由教師發(fā)展中心統(tǒng)籌。海港區(qū)教師發(fā)展中心在開(kāi)展調(diào)研的基礎(chǔ)上形成了區(qū)域大研修主題，由各業(yè)務(wù)科室研訓(xùn)員遴選學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)或教務(wù)主任、學(xué)科名師及骨干教師組成中心研修指導(dǎo)組，圍繞區(qū)域大研修主題組織開(kāi)展區(qū)域研修活動(dòng)和研修指導(dǎo)。包括針對(duì)片區(qū)研修、校本研修中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；對(duì)片區(qū)研修、校本研修成果進(jìn)行總結(jié)、提煉，組織區(qū)域大研修展示。各學(xué)科研訓(xùn)員每學(xué)年至少組織一次區(qū)域大研修活動(dòng)，以交流課、展示課、示范課、主題報(bào)告等為載體展示區(qū)域研修成果，并要求全區(qū)該學(xué)科教師集中全程參與。

（二）分片組建研修發(fā)展共同體

根據(jù)區(qū)域?qū)W校分布、發(fā)展特點(diǎn)和城鄉(xiāng)學(xué)校教師的實(shí)際需要，按承擔(dān)區(qū)域大研修項(xiàng)目（課題）的分工，海港區(qū)教師發(fā)展中心按照“學(xué)段一致、學(xué)科相同、空間鄰近、人員均衡”的原則，將全區(qū)學(xué)校分為13個(gè)片區(qū)教師研修發(fā)展共同體，根據(jù)區(qū)域大研修主題開(kāi)展各學(xué)科二級(jí)主題研修活動(dòng)。確定牽頭學(xué)校，承擔(dān)組織協(xié)調(diào)、上下溝通、示范引領(lǐng)等職責(zé)。

學(xué)科研訓(xùn)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)片區(qū)教師研修發(fā)展共同體研修項(xiàng)目（課題），根據(jù)研修需要采取片區(qū)內(nèi)“示范校引領(lǐng)研修”“城鄉(xiāng)合作研修”“成員校互助研修”或“片與片之間聯(lián)合研修”等四種聯(lián)動(dòng)研修形式，圍繞區(qū)域研修主題開(kāi)展片區(qū)研修活動(dòng)，形成片區(qū)教師研修成果，再匯總提煉成區(qū)域大研修成果，在區(qū)域大研修活動(dòng)中進(jìn)行展示。

牽頭學(xué)校發(fā)揮龍頭作用，承擔(dān)片區(qū)教師研修發(fā)展共同體的研修活動(dòng)，定期召開(kāi)片區(qū)研修會(huì)議，制訂本片區(qū)研修計(jì)劃，確定片區(qū)研修主題，組織開(kāi)展片區(qū)主題研修活動(dòng)。

片區(qū)教師研修發(fā)展共同體每學(xué)年承擔(dān)一次片區(qū)主題研修展示活動(dòng)。以“確定主題—課例展示—主題研討—專(zhuān)家引領(lǐng)”的模式展示片區(qū)校本研修成果。研修活動(dòng)可單一學(xué)科展示，也可多學(xué)科展示，課時(shí)根據(jù)需要而定，每次至少4課時(shí)。片區(qū)主題研修展示活動(dòng)可單獨(dú)進(jìn)行，也可以和學(xué)科研訓(xùn)員每學(xué)年組織1次的區(qū)域大研修活動(dòng)合并進(jìn)行。

（三）學(xué)科組組建校本研修小組

各學(xué)校以學(xué)科教研組為基礎(chǔ)組建校本研修小組，組建以有利于教學(xué)和開(kāi)展教學(xué)研修為原則。一般以學(xué)科為單位，若同一學(xué)科少于3名任課教師，將相關(guān)學(xué)科合并設(shè)立為1個(gè)學(xué)科研修小組；跨學(xué)科教師編入其任教的主要學(xué)科研修小組；學(xué)校管理人員按任課情況和包抓教研組情況編入相應(yīng)學(xué)科研修小組。圍繞片區(qū)確定的研修主題開(kāi)展三級(jí)校本主題研修活動(dòng)。

各學(xué)科研訓(xùn)員、各片區(qū)教師研修發(fā)展共同體牽頭校、各鎮(zhèn)中心教研組和各學(xué)校對(duì)相應(yīng)的學(xué)科教師研修小組進(jìn)行研修管理與指導(dǎo)。將教師參加學(xué)科研修小組活動(dòng)的情況作為校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定的重要依據(jù)。

學(xué)科研修小組建設(shè)校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管教學(xué)校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，校領(lǐng)導(dǎo)分工包組直接參與學(xué)科研修活動(dòng)。學(xué)校按片區(qū)要求，組織各學(xué)科教師研修小組開(kāi)展學(xué)科主題三級(jí)研修。根據(jù)片區(qū)的研修主題制定校本研修計(jì)劃，以集體學(xué)習(xí)、小組討論、個(gè)人自學(xué)等形式，并通過(guò)講座、公開(kāi)課、“崗位大練兵”及“主題優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)教師落實(shí)新課標(biāo)理念，提升教育教學(xué)能力。各校學(xué)科研修小組原則上每周開(kāi)展一次不少于3課時(shí)的主題研修活動(dòng)。研修活動(dòng)要做到“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定流程。

二、健全運(yùn)行機(jī)制，保障三級(jí)研修活動(dòng)的開(kāi)展

“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”研修體系是基于區(qū)域教師發(fā)展全局的視角，研究、謀劃、推進(jìn)區(qū)域教師發(fā)展工作。教師發(fā)展中心健全運(yùn)行機(jī)制，筑牢三級(jí)研修體系的基石。

（一）建立三級(jí)研修價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制

海港區(qū)教師發(fā)展中心組織開(kāi)展了三期“研修一體化”大討論活動(dòng)，明確區(qū)域“研修三級(jí)體系”建構(gòu)的實(shí)踐意義，厘清了“區(qū)域研修三級(jí)體系”的內(nèi)涵、內(nèi)在關(guān)系以及不同階段三級(jí)研修工作的實(shí)施策略，出臺(tái)了《海港區(qū)中小學(xué)校教師發(fā)展主題“教—研—訓(xùn)”三級(jí)研修體系建設(shè)方案》，將“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”研修體系建設(shè)納入海港區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教科研計(jì)劃和教師發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教師研修發(fā)展的理念、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容與實(shí)施舉措進(jìn)行了明確規(guī)定，使之成為體系建設(shè)的工作指南。大討論和建設(shè)方案的出臺(tái)，形成了教師研修工作系統(tǒng)的價(jià)值傳導(dǎo)鏈條，貫穿到區(qū)域教師發(fā)展研修的全員、全過(guò)程、全方位。

（二）建立三級(jí)研修統(tǒng)籌運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

海港區(qū)教師發(fā)展中心成立了由中心主任為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副主任為副組長(zhǎng)，教研室、教科室、研訓(xùn)室主任及其他科室主任為組員的三級(jí)研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促做好全區(qū)教師研修工作。在中心領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，明確片區(qū)研修發(fā)展共同體領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促做好片區(qū)研修發(fā)展共同體研修工作。各校成立由一把校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教務(wù)處主任和各教研組長(zhǎng)為組員的學(xué)校教師研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督促做好本校教師研修工作。統(tǒng)籌運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的建立，使研修工作分工清晰、職責(zé)明確，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師研修事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)范與操作指導(dǎo)，有效地帶動(dòng)了三級(jí)研修合力的生成。

（三）建立三級(jí)研修考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

海港區(qū)教體局制定了適用于發(fā)展中心、片區(qū)研修共同體、學(xué)校各層級(jí)等不同主體的教師研修考核評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行研修責(zé)任制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，以考核評(píng)價(jià)促進(jìn)工作開(kāi)展，探索建立多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)方式，增強(qiáng)了不同主體參與教師研修的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如對(duì)片區(qū)研修發(fā)展共同體負(fù)責(zé)人頒發(fā)聘任證書(shū)、對(duì)研修活動(dòng)組織較好的“牽頭學(xué)校”“牽頭人”及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書(shū)，定期組織開(kāi)展“研修活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”“研修活動(dòng)先進(jìn)集體”評(píng)選活動(dòng)等，將工作考核結(jié)果納入教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展考核和晉級(jí)體系，并作為提拔任用的重要依據(jù)。

（四）建立人工智能支持機(jī)制

海港區(qū)教師發(fā)展中心推進(jìn)教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用，搭建人工智能技術(shù)平臺(tái)，整合全區(qū)數(shù)字化信息資源，以解決信息技術(shù)與教師研修突出問(wèn)題為核心。持續(xù)開(kāi)展信息技術(shù)與教師研修重點(diǎn)問(wèn)題的研究，序列化、系統(tǒng)化地解決信息技術(shù)與教師研修存在的主要問(wèn)題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教師發(fā)展提供豐富的研修資源，提高研修活動(dòng)的效益。

（五）建立三級(jí)研修制度保障機(jī)制

以海港區(qū)教師發(fā)展中心為主導(dǎo)制定了三級(jí)研修各項(xiàng)規(guī)章制度，保障中心、片區(qū)共同體、學(xué)校對(duì)開(kāi)展三級(jí)研修活動(dòng)人、財(cái)、物、時(shí)、空等要素的優(yōu)化與合理配置，三級(jí)研修的制度管理體系保障了各種教育資源的供給。三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組各盡其能，各司其職，提升了三級(jí)研修的整體合力，營(yíng)造了教師發(fā)展的區(qū)域生命場(chǎng)域。如出臺(tái)《海港區(qū)中小學(xué)校主題教學(xué)集體視導(dǎo)方案》，通過(guò)常規(guī)化的主題教學(xué)集體視導(dǎo)，參與學(xué)校教學(xué)研修活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)研修的管理與指導(dǎo)力度。各學(xué)校也根據(jù)三級(jí)研修的精神實(shí)質(zhì)，修改和完善相應(yīng)的校本研修制度。

三、三級(jí)運(yùn)行研修體系的實(shí)施成效

基于人工智能的“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”研修體系的建立與主題研修活動(dòng)的實(shí)施，使教師發(fā)展的研修陣地從割裂到攜手，實(shí)現(xiàn)了從少數(shù)參與到全員覆蓋、從被動(dòng)參與到主動(dòng)作為、從冷眼旁觀到親力親為、從淺層參與到深度融合的有效轉(zhuǎn)變，全面提升了教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。

（一）教師發(fā)展中心職能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)

“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”研修體系的構(gòu)建，改變了區(qū)教師發(fā)展中心各業(yè)務(wù)科室相互獨(dú)立、銜接松散的原有固態(tài)。各業(yè)務(wù)科室相互協(xié)調(diào)、互相配合，合力聯(lián)動(dòng)研究解決教育教學(xué)中的突出問(wèn)題，充分彰顯和發(fā)揮了教師發(fā)展中心的職責(zé)定位，固化了“教—研—訓(xùn)融合一體”的研修模式，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教研、科研、培訓(xùn)部門(mén)職能的轉(zhuǎn)型升級(jí)。形成區(qū)域?qū)蛹?jí)管研修、校校抓研修、多出好成果的濃厚研修氛圍。對(duì)提升區(qū)域教師整體的研修能力，提高區(qū)域教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。

（二）教師研修資源充分實(shí)現(xiàn)全員共享

海港區(qū)教師研修資源豐富，三級(jí)研修體系的建立，將各方面優(yōu)質(zhì)資源整合在一起。特別是在人工智能技術(shù)支持下的研修體系，打破了地域限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的遠(yuǎn)程共享。在線(xiàn)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座直播、智能知識(shí)圖譜構(gòu)建等，使區(qū)域教師不出家門(mén)，就能參與到學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、省市級(jí)優(yōu)秀教師示范課、專(zhuān)題講座活動(dòng)中來(lái)，極大地提升了研修的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效整合與精準(zhǔn)推送。

（三）教師研修具體方式得以改進(jìn)創(chuàng)新

兩年多“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”研修體系的實(shí)踐，將人工智能技術(shù)與教師研修工作進(jìn)行整合，改變了海港區(qū)教師研修的心智模式，打破了傳統(tǒng)的研修方式和研修方法，逐步形成了“基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的主題研修”“基于目標(biāo)達(dá)成的課例研修”“基于問(wèn)題解決的微型課題研修”“基于資源共享的名校帶弱校研修”“基于人工智能的精準(zhǔn)研修”五種研修方式，極大地推進(jìn)了教師發(fā)展研修創(chuàng)新，向信息化、智能化、智慧化方向發(fā)展。人工智能技術(shù)已被巧妙地融入到區(qū)域特色課程開(kāi)發(fā)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合研修以及教師能力畫(huà)像的構(gòu)建中。

（四）全區(qū)教師研修發(fā)展建設(shè)思路更加清晰

海港區(qū)教師發(fā)展中心一致深刻認(rèn)識(shí)到三級(jí)研修體系是“教—研—訓(xùn)”融合一體研修模式的深入推進(jìn)，對(duì)解決區(qū)域教育教學(xué)中的突出問(wèn)題有著重大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。近期，海港區(qū)教師發(fā)展中心開(kāi)展了“區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷表明，“教—研—訓(xùn)融合一體、區(qū)—片—校三級(jí)運(yùn)行”研修體系極大地提高了區(qū)域主題研修的實(shí)效，這樣的研修實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了激勵(lì)作用，使每位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步入了更加科學(xué)的軌道。

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