愛心潤澤生命 智慧引領(lǐng)成長

摘 " 要：新時(shí)期的班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任需注重師生間的情感交流，架起互愛的橋梁；培養(yǎng)良好的班風(fēng)，樹起道德的旗幟；密切家庭和社會(huì)的聯(lián)系，形成三位一體育人網(wǎng)絡(luò)；選拔和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮榜樣的作用；以人為本，實(shí)施班級(jí)自動(dòng)化管理。以愛心潤澤生命，以智慧引領(lǐng)成長，從而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任；愛心；智慧；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1009-010X（2024）21/24-0096-03

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深化，班主任在新時(shí)期扮演著越來越重要的角色。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。管理好一個(gè)班級(jí)，就猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任需要有目的、有計(jì)劃地教育管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，如何在新時(shí)期背景下做好班主任工作，成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、注重師生間情感交流，架起互愛的橋梁

師生情感交流是班主任工作的基礎(chǔ)。通過情感交流，班主任能拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的了解和信任。這種互信關(guān)系的建立，有助于班主任更好地把握學(xué)生的成長需求，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。同時(shí)，情感交流也有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。因此，班主任需要真誠地關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，不偏袒、不歧視，做到一視同仁，用崇高的品質(zhì)、深沉的師愛，去感染學(xué)生，縮短師生間的距離，真正成為學(xué)生的良師益友。

現(xiàn)如今的中學(xué)生充滿朝氣、富有活力，具有現(xiàn)代氣息和時(shí)代風(fēng)貌，他們喜冒險(xiǎn)、愛沖動(dòng)、樂探究，因此，更加需要班主任的引領(lǐng)和理解。在工作之余，班主任要深入學(xué)生群體，耐心傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的情感變化，對有心理困擾的學(xué)生，班主任要適時(shí)地給予幫助、指導(dǎo)，要借助言語和行動(dòng)表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注。例如，在學(xué)生遇到困難時(shí)要給予鼓勵(lì)和支持，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要給予贊揚(yáng)和肯定。這種關(guān)愛能夠讓學(xué)生感受到班主任的溫暖和支持，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和安全感。此外，班主任還要積極營造和諧、寬松的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，要通過組織班級(jí)活動(dòng)、開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

二、培養(yǎng)良好班風(fēng)，樹起道德的旗幟

班風(fēng)是班級(jí)文化的體現(xiàn)，是班級(jí)凝聚力和向心力的源泉。良好的班風(fēng)能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的綜合實(shí)力，班主任應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)良好班風(fēng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

智慧是班主任工作的關(guān)鍵。班主任要用智慧去引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓他們在正確的道路上不斷前進(jìn)。因此在培養(yǎng)班風(fēng)的過程中，班主任要注重道德教育的滲透，可通過班會(huì)、主題活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。同時(shí)，班主任要關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和文明禮儀。具體來說，良好班風(fēng)的形成可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：輿論導(dǎo)向——樹立榜樣——目標(biāo)激勵(lì)——反復(fù)實(shí)踐。即首先要樹立集體輿論，要幫助學(xué)生確立正確的奮斗目標(biāo)，揚(yáng)起進(jìn)取的風(fēng)帆，使正氣得到弘揚(yáng)，歪氣得到抵制；其次要充分發(fā)揮典型人物和典型事件的巨大感染力與影響力，帶動(dòng)學(xué)生向榜樣看齊，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，從而使班級(jí)形成“你追我趕”的良好局面；再次要提出更高層次的奮斗目標(biāo)，使每一位學(xué)生都意識(shí)到自己是班集體的主人，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力，形成學(xué)習(xí)上互幫、互助、互愛及共同提高的良好風(fēng)氣。此外，班主任還要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，以適應(yīng)新時(shí)期教育工作的挑戰(zhàn)和要求。

三、密切家庭和社會(huì)聯(lián)系，跟上時(shí)代的節(jié)拍

健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國務(wù)院作出的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長，也事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。家庭教育是情感教育和奠基教育，而社會(huì)教育是學(xué)校教育的支持和延伸，因此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體育人網(wǎng)絡(luò)的重要作用。

受家長溺愛、社會(huì)不良因素等影響，現(xiàn)如今學(xué)生的思想越來越復(fù)雜，這就要求班主任必須摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，并及時(shí)取得家長的配合，爭得社會(huì)的關(guān)注和支持，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。然而，由于家長的文化程度存有差異，對教育的重視程度也參差不齊，這就要求班主任要加強(qiáng)與家長的溝通和合作，建立有效的家校溝通機(jī)制，要及時(shí)將學(xué)生的新動(dòng)向、新問題等反饋給家長，與家長共同商討，共同研究教育學(xué)生的方法和措施，共同研究新時(shí)代、新世紀(jì)的教育動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展趨勢，做到有的放矢，使家庭教育與學(xué)校教育真正統(tǒng)一起來。此外，社會(huì)是一個(gè)廣闊的教育舞臺(tái)，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。然而，社會(huì)環(huán)境的影響既有積極向上的正面教育效應(yīng)，又有消極的負(fù)面效應(yīng)。因此，班主任要審時(shí)度勢，積極拓展社會(huì)聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，要開展一些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長見識(shí)、鍛煉能力，如舉辦“心中有他人”“文明禮貌必須要”“公民道德人人要”等主題班會(huì)活動(dòng)、開展影視評論和文學(xué)作品評議活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，激發(fā)學(xué)生愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的情感，從而為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)視野和人生經(jīng)驗(yàn)。

四、選拔和培養(yǎng)積極分子，發(fā)揮榜樣的力量

一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生集體，需要有一批熱心班級(jí)工作的學(xué)生干部，他們是班級(jí)的核心力量，同時(shí)也是班主任的得力助手。為更好地促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展和學(xué)生的健康成長，班主任需善做伯樂，知人善任，培養(yǎng)自己的左膀右臂，充分發(fā)揮積極分子的榜樣作用，為班級(jí)營造一種健康向上的氛圍。在學(xué)生干部培養(yǎng)方面，班主任要加強(qiáng)科學(xué)管理方法的指導(dǎo)，要根據(jù)實(shí)際情況，采取“半放手”“基本放手”“完全放手”的管理方式，讓班干部在實(shí)際工作中得到鍛煉、增長才干，從而帶動(dòng)全班其他學(xué)生，讓學(xué)生都意識(shí)到自己是班集體的主人，培養(yǎng)和提高他們自我約束、自我發(fā)展的能力。此外，為了防止學(xué)生能力的兩極分化，班主任還可以大膽嘗試改革，廢除傳統(tǒng)的“干部終期制”，建立新型的班干部選任考評機(jī)制，面向全體學(xué)生，實(shí)行競爭上崗，使每個(gè)學(xué)生都有參與競爭的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的建設(shè)和管理，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

五、以生為本，實(shí)施班級(jí)自動(dòng)化管理

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”這句話說明了要培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生達(dá)到“從心所欲不逾矩”的理想境地，真正實(shí)現(xiàn)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。因此，班級(jí)管理要強(qiáng)調(diào)以生為本，倡導(dǎo)班級(jí)自治，實(shí)施班級(jí)自動(dòng)化管理，以提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

班級(jí)自動(dòng)化管理，就是要求班主任大膽放手，讓學(xué)生自己管理自己；就是要求班主任采取“半放手、基本放手、完全放手”的管理策略，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。變革班級(jí)管理體制，可以改變學(xué)生的精神面貌，促進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛、“你追我趕”良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，在此過程中，學(xué)生的各種能力也將會(huì)得到鍛煉、提高，從而實(shí)現(xiàn)教育追求的目標(biāo)：教是為了不教，管是為了不管。班級(jí)自動(dòng)化管理的思路是堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己管理自己，在提高學(xué)生自我管理、自我約束、自我教育能力的基礎(chǔ)上，實(shí)行班級(jí)管理自動(dòng)化。班主任可以通過設(shè)置班級(jí)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，可設(shè)立學(xué)生自我評價(jià)體系，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行自我反思和評價(jià)；可建立班級(jí)事務(wù)處理機(jī)制，讓學(xué)生在處理班級(jí)事務(wù)中鍛煉自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。需要說明的是，學(xué)生自己管理絕不是“個(gè)人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的獨(dú)來獨(dú)往，而是“我是班級(jí)主人翁”的積極參與，只有每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是班集體的主人、都有一種參與班級(jí)管理的意識(shí)和欲望，班級(jí)才能形成自主管理的氛圍，進(jìn)而使自主管理成為每個(gè)學(xué)生自覺自愿的行為。

此外，在實(shí)施班級(jí)自動(dòng)化管理的過程中，班主任還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)之一，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。班主任可以通過開設(shè)信息技術(shù)課堂、組織信息素養(yǎng)競賽等方式，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息獲取、處理、分析能力。這樣，學(xué)生在參與班級(jí)自動(dòng)化管理的過程中，不僅能夠提高自己的管理能力，還能夠培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，為未來的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，以愛心潤澤生命，用智慧引領(lǐng)成長，是教育管理學(xué)生的必經(jīng)之路。班主任要忠誠黨的教育事業(yè)，要有敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神，熱愛工作、誨人不倦的愛生態(tài)度，以身作則、為人師表的道德品質(zhì)，要破除因循守舊、封閉保守的思想，樹立強(qiáng)有力的開放創(chuàng)新意識(shí)，更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，班主任要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，以應(yīng)對新時(shí)期的挑戰(zhàn)，只有這樣，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障，為培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。