優化初中語文古詩文鑒賞教學的策略探索

摘要：古詩文在中華文化中占據著舉足輕重的地位，是初中語文教學中的一個重點。古詩文鑒賞教學對于提升學生文化素養、培養審美能力具有重要的意義。但由于古詩文語言表達方式與現代漢語有很大的不同，初中生在進行學習時會遇到很多困難。本文探討初中語文古詩文鑒賞教學方法與策略，對提升學生語文素養與審美能力有著重要作用。

關鍵詞：初中語文；古詩文鑒賞；教學探究

古詩文鑒賞教學在初中語文教學中占據著舉足輕重的地位。通過鑒賞古詩文，學生能夠深刻理解古代文化、歷史與社會背景，提升中華文化認同感與自豪感。同時，古詩文蘊含著豐富感情與哲理，有助于學生審美能力與人文素養的發展以及個人綜合素質的提高。

一、強化朗讀教學，提高閱讀語感

語感，是對語言文字的感知和領悟能力，對于學生的語文學習具有重要意義[1]。在初中語文教學中，朗讀教學是培養學生語感的重要途徑。通過朗讀，學生可以深入感受古詩文的韻律和節奏，培養對語言的敏感度和理解力。因此，強化朗讀教學，提高閱讀語感，對提高學生的語文素養和審美能力具有積極意義。

例如，教師在對統編版語文七年級上冊第一單元古詩《觀滄?！愤M行教學時，首先進行范讀，確保學生能夠準確把握字音和語調。然后讓學生自由朗讀，感受詩歌的韻律和節奏，同時思考詩歌描繪的景象以及表達的情感。為了促進學生的互動與合作，教師將學生分成小組，讓他們在小組內朗讀并互相評價。學生可以相互學習、相互借鑒，進一步提高朗讀技巧和閱讀語感。同時，小組合作也培養了學生的合作精神和溝通能力。最后，教師讓學生上臺展示自己的朗讀成果，并對其進行評價。評價主要關注語音、語調、節奏和情感的表達等方面。通過展示和評價，學生能進一步提高自己的朗讀技巧和閱讀語感。

教師在教學中運用多種手段，注重學生個體差異與需要，對學生進行個性化引導與反饋。這種學生本位的教學方式，有利于學生閱讀興趣與習慣的養成，文學素養與審美能力的提升。

二、創設教學情境，激發學習興趣

創設教學情境是激發學生學習興趣的有效手段。通過創設與文本內容相關的情境，可以讓學生更加直觀地感受語言文字的魅力和內涵，從而激發他們的學習興趣和積極性。合理的教學情境能夠將學生帶入一個富有情感和想象力的空間，讓他們在愉悅的氛圍中學習和成長。

（一）豐富教學手段，調動學習熱情

初中階段是培養學生文學素養和審美能力的關鍵時期，而古詩文鑒賞則是初中語文教學的重要組成部分。然而，由于古詩文的語言表達和時代背景與現代存在較大差異，學生往往難以產生興趣，學習效果也不盡如人意。因此，豐富教學手段，調動學生的學習熱情，成為初中語文古詩文鑒賞教學的關鍵。

例如，教師在對統編版語文七年級上冊第六單元古詩《夜雨寄北》進行教學時，引導學生進入情境。通過詩人李商隱生平及時代背景的敘述，使學生初步認識詩歌產生的背景。同時，運用多媒體呈現有關圖片、視頻等，使學生對詩的場景有直觀感知。接著，教師組織學生進行角色扮演。學生扮演詩中的角色，模擬詩人的情感和心境，通過表演來深入體驗詩歌的情感和意境。這種方式不僅能夠讓學生更加深入地理解詩歌，還能夠激發他們的學習興趣和參與度。此外，教師還可以利用音樂來營造氛圍，使學生更深刻地體會詩的美與情。最后教師組織學生對詩的題材、意境、表達方式等方面進行深入探討，并鼓勵學生表達自己的觀點與情感。

（二）開展互動教學，提高閱讀質量

古詩文中的語言表達和時代背景與現代生活存在較大差異，學生往往難以深入理解和感受其魅力。為了提高古詩文鑒賞的教學效果，教師需要采用創新的教學策略。其中，開展互動教學是提高閱讀質量、激發學生學習興趣的有效途徑。

例如，教師在對統編版語文七年級下冊第三單元古文《賣油翁》進行教學時，運用多媒體設備呈現有關圖片及背景資料等，使學生直觀地了解故事所處環境及場景。接著，教師通過生動的語言描述，將學生引入課文中的情境，讓學生感受故事的情感和氛圍。接著，教師組織學生進行角色扮演，加深對人物性格和情感的理解。學生在表演過程中，不僅能夠更加深入地理解課文內容，還能夠培養他們的表達能力和創造力。此外，教師還采用小組合作的方式，讓學生分組討論課文的主題、寓意以及與現實生活的聯系。學生充分地各抒己見、互相交流、碰撞想法，激發思維活力與合作精神。同時，教師還鼓勵學生在小組間進行互動交流，分享彼此的看法和心得，進一步拓寬他們的思路和視野。

教師通過綜合運用各種教學方法，使學生能夠在生動、有趣的場景下對課文內容有一個深刻的認識，從而提高學生的閱讀質量。

三、分析寫作背景，體會古詩情感

學習古詩文時，對寫作背景的認識與分析是領略詩人情懷、領悟詩歌深層意義的一個重要環節[2]。每篇詩文的產生，都有著特定的歷史背景文化氛圍以及個人情感。通過對這些背景信息的深刻理解，學生能更接近作者內心世界，體會到詩文所蘊含的豐富感情與深刻內涵。

例如，教師在對統編版語文七年級下冊古詩《泊秦淮》進行教學時，介紹了杜牧的生平和時代背景，讓學生了解詩人所處的時代環境和個人經歷。教師通過展示相關的歷史資料和圖片，幫助學生理解唐朝晚期的社會狀況和政治氛圍。通過對寫作背景的分析，學生能夠更好地理解詩人所表達的情感和主題。其次，教師引導學生分析詩歌中的意象和修辭手法，通過品味詩歌的語言體會詩人所表達的情感。教師可以通過提問、討論等方式引導學生思考，例如：詩人為什么選擇描繪秦淮河的夜景？這種景象與國家的興亡有何關聯？通過分析這些問題，學生能夠更加深入地理解詩歌的內涵和情感。

綜上所述，初中語文古詩文鑒賞教學對于提高學生的文化素養和審美能力具有重要意義。為了提高教學效果，教師應積極創設教學情境，創新教學方法。同時，教師還需要反思教學實踐中的不足，及時總結經驗教訓，不斷完善教學方法和策略。

參考文獻：

[1]韋露莎.古詩詞誦讀教學策略探析[J].中學語文，2021（18）：40-41.

[2]劉亮.初中古詩詞教學路徑探究[J].教育實踐與研究，2023（09）：22-24.

作者簡介：江蘇省如皋市港城實驗初中語文教師。