攀巖運動進校園的價值及發(fā)展路徑研究

摘要：運用文獻資料法、邏輯分析法等研究攀巖運動進校園的價值及推進路徑，以期為擴大我國攀巖人口，通過攀巖運動促進學生全面發(fā)展提供理論依據(jù)。攀巖進校園的價值：健身價值，提高學生身體素質(zhì)；促進學生心理發(fā)展；提高學生應對風險能力；助力學生社會化發(fā)展。攀巖運動進校園存在的問題：社會普遍對攀巖缺乏認知；攀巖場地稀缺；缺乏系統(tǒng)化攀巖教材；攀巖人才資源匱乏；攀巖存在安全風險。攀巖運動進校園的推進路徑：建設(shè)攀巖場地，完善攀巖裝備；多元宣傳，強化攀巖認知；開發(fā)科學化、系統(tǒng)化的攀巖教材；多渠道培養(yǎng)攀巖人才；強化攀巖安全保障。

關(guān)鍵詞：學校體育；攀巖運動；價值；問題；推進路徑

攀巖是從登山運動中分離出來的新興運動項目，具有較強的健身娛樂性、時尚休閑性和刺激挑戰(zhàn)性，對廣大青少年有一定的吸引力。攀巖入奧為攀巖進校園創(chuàng)造了新的契機，在學校開展攀巖課程符合當前體育教學改革的要求，符合學生時尚個性的心理追求。攀巖是利用人體攀爬本能在自然或人工巖壁上通過手腳控制身體平衡完成攀登任務的運動項目^[1]。在攀巖運動中，同伴之間需要相互鼓勵和密切配合，有利于培養(yǎng)學生的社交能力和團隊協(xié)作精神。各學校可以建立室內(nèi)人工攀巖墻，有效利用身體完成攀巖路線，在攀巖教學中穿插自我保護方法、急救、按摩、體育禮儀等知識。攀巖運動進校園會優(yōu)化學校體育課程結(jié)構(gòu)，豐富學生校園文化生活，勢必吸引廣大學生的熱情參與。2014年，中國登山協(xié)會出臺攀巖進校園項目。2016年8月4日，在巴西里約熱內(nèi)盧召開的國際奧委會第129次會議上，國際奧委會宣布將競技攀巖作為2020年東京奧運會的正式比賽項目^[2]。目前我國攀巖運動研究尚處于起步階段，攀巖運動進校園的研究成果不足。因此，運用文獻資料法、邏輯分析法等探究攀巖運動進校園的價值、發(fā)展困境及推廣路徑，對于攀巖在校園的普及推廣有重要意義。

1 "攀巖運動的發(fā)展歷程

1.1 "國外攀巖運動的發(fā)展

1865年，英國登山家埃德瓦特利用自己的工具成功攀峰。攀巖最早可以追溯到20世紀50年代蘇聯(lián)的一項軍事項目，60年代，蘇聯(lián)每年舉辦一次全國攀巖聯(lián)賽。1974年9月，首屆國際攀巖錦標賽正式舉辦，標志著攀巖正式成為國際競技項目。80年代，難度攀巖項目開始興起，1985年，意大利成功舉辦第一屆難度攀登比賽。1989年，首屆世界杯攀巖賽拉開帷幕，運動員在當?shù)刭悈^(qū)參與攀巖比賽，按積分總和進行排名。1992年，攀巖以奧運表演賽項目在全球傳播。2007年，西班牙攀巖世界錦標賽中首次采用國際速度攀巖賽道。同年，國際運動攀巖聯(lián)合會IFSC開始獨立推廣攀巖項目運動。2016年8月4日，國際奧委會明確將競技攀巖設(shè)為2020年東京奧運會競技項目。2019年6月26日，國際奧委會通過了2024年巴黎奧運會增設(shè)攀巖項目的審議。

1.2 "國內(nèi)攀巖運動的發(fā)展

1987年，中國登山協(xié)會選派專業(yè)人士赴日學習攀巖技術(shù)與規(guī)則。同年10月，國際攀巖邀請賽在北京懷柔登山基地舉辦^[3]。1990年，第一個人工攀巖場在懷柔國家登山訓練基地建成。1991年，中國香港成立亞洲競技攀登聯(lián)合會，同年12月，香港承辦了第一屆攀巖亞錦賽。1995年國家體委開設(shè)攀巖賽事，全國攀巖錦標賽每年舉辦。1996年，國內(nèi)首個攀巖館——七大古都攀巖館在北京宣武門建成。1997年，國內(nèi)每年舉行兩次以上的全國或國際攀巖比賽，規(guī)定每年舉辦一次攀巖錦標賽。1998年，華山舉辦國際攀巖邀請賽，旨在促進官方和民間攀巖文化交流。1999年，湖州舉辦首屆大眾攀巖比賽。2000年，我國青年攀巖隊參加亞洲攀巖錦標賽。2004年，陳小捷在攀巖上海站為我國獲得首個速度攀巖世界冠軍。2007年，鐘齊鑫在攀巖世界錦標賽中以8.76秒成績創(chuàng)造新的速度攀巖世界紀錄。2016年，攀巖成為青奧會正式比賽項目。2019年，國家體育總局登山運動管理中心數(shù)據(jù)顯示，我國約有415個自然巖壁場地，338個商業(yè)攀巖館，200所高校攀巖場地和300多所中小學巖壁，另外還有政府和企業(yè)建設(shè)的攀巖訓練基地。

1.3""攀巖運動進校園活動

2000年，中國登山協(xié)會派出青年攀巖隊首次參加亞洲青年攀巖錦標賽。起初青年攀巖隊員主要來自與中國登山協(xié)會掛鉤的幾所院校的學生，之后，部分院校建成了人工巖壁，成立戶外運動俱樂部，開發(fā)了數(shù)條攀登路線，民間攀巖運動逐步興起。2003年，中國地質(zhì)大學根據(jù)體育與非體育專業(yè)的實際情況以專業(yè)課和選修課的形式全面開展學校攀巖教學。2009年，部分中小學開設(shè)攀巖教學試點，2013年，開展攀巖希望之星活動。2014年，中國登山協(xié)會首次推出“攀巖進校園”項目，打造“快樂攀巖，健康成長”的教育理念，首次打造了4所攀巖特色學校。2019年，攀巖賽事在國內(nèi)開展火熱，先后舉辦了全國少年攀巖錦標賽、全國青少年U系列攀巖聯(lián)賽和亞洲少年攀巖錦標賽。截至2020年，第十七屆全國大學生攀巖錦標賽統(tǒng)計顯示，北京、上海、深圳、武漢地區(qū)近40多所高校已經(jīng)全面開設(shè)攀巖課程。2013年開始，我國連續(xù)舉辦青少年“攀巖之星”系列賽事，有效擴大了學校攀巖人口^[4]。隨著攀巖運動在國內(nèi)的開展，參與攀巖競賽的高校和人數(shù)逐年增加，中小城市也陸續(xù)開展攀巖比賽。

2 "攀巖運動進校園的價值

2.1 "健身價值，提高學生身體素質(zhì)

攀巖運動作為一項新晉的奧運競技項目，其刺激挑戰(zhàn)、時尚個性、親近自然的特點吸引了廣大青少年的參與。攀巖運動需要參與者在復雜的巖壁環(huán)境或人工巖點上進行抓握、轉(zhuǎn)身、跨越、引體等組合動作，克服自身重量，是一項中等強度的有氧運動。攀巖需要克服自身體重及安全裝備重量，充分借助上下肢力量、腰腹肌、手指腳趾力量的協(xié)調(diào)配合來完成攀巖任務。攀巖對體能、柔軟、力量、協(xié)調(diào)、耐力素質(zhì)均有顯著鍛煉效果，使人體小關(guān)節(jié)和小肌肉群的靈活性得到鍛煉。攀巖是一項中等強度的持續(xù)有氧運動，天然巖壁和人工巖壁的路線基本都在二十米以上，攀爬中需要合理分配體能，可以改善參與者的體能和耐力水平^[5]。充分利用人工巖壁、自然巖壁開展攀巖教學，掌握攀巖相關(guān)知識和技能，通過攀巖磨練學生的意志，發(fā)展學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應能力，形成健康的生活方式。

2.2 "促進學生心理發(fā)展

攀巖運動具有一定的競技性、娛樂性、休閑性、健身性和參與性，適合在學校開展。攀巖運動本身存在安全風險，需要良好的心理素質(zhì)。在攀登過程中攀爬者需要時刻始終高度注意力，克服恐高畏懼的心理。在實際攀巖過程中，攀巖動作組合復雜多變，學生需要集中注意，對后續(xù)路線和途中突發(fā)狀況作出科學決策，鍛煉學生善于觀察、積極思考、不畏艱險、開拓創(chuàng)新的意志品質(zhì)^[6]。攀巖還能鍛煉參與者大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的準確性和平衡性，提高學生思維的反應速度與靈活性。在攀巖中，攀巖者需要選擇最佳攀登路線，科學分配自身體能，提高參與者的全局思維觀。長期攀巖可以培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、堅韌不拔的意志品質(zhì)。在征服攀巖路線后體驗成功的喜悅，帶給參與者不同尋常的滿足感，充分滿足學生尋求刺激、展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自然的心理。釋放參與者生活、學習中的壓力，提高學生的心理品質(zhì)。

2.3""提高學生應對風險能力

攀巖是一項年輕時尚、個性活力的運動項目，通過攀巖進校園促進青少年學生全面發(fā)展。國際攀聯(lián)副主席、中國登山協(xié)會主席李致新強調(diào)，要在各級各類學校推廣并普及攀巖運動，讓青少年掌握攀巖的基本知識與技能，通過攀巖來提高青少年的身心健康。青少年在身體成長和個人發(fā)展的過程中，會面臨多種風險，而攀巖活動本身存在天然的安全風險，需要獨立應對突發(fā)事件并對自身行為采取科學決策，經(jīng)常參與攀巖運動能提高學生對風險的忍受閾，提高學生應對突發(fā)事件的能力^[7]。通過攀巖進校園活動使學生掌握攀巖運動的知識技能、鍛煉方法和競賽規(guī)則，使學生能自行組織并參與攀巖運動。通過攀巖使學生掌握必備的生活技巧，學會使用安全裝備和器械。攀巖展示了力與美的結(jié)合，攀巖者借助攀爬支點、裂縫完成臨空懸掛、翻過障礙的驚險動作，在高空下降過程中，給人一種視覺沖擊，動作極具驚險性和觀賞性，給人以美的視覺體驗，可以培養(yǎng)學生的審美意識。

2.4 "助力學生社會化發(fā)展

體育是學生實現(xiàn)社會化發(fā)展的重要途經(jīng)，攀巖與學生追求新異刺激、體驗生命、樂于挑戰(zhàn)的心理特點相符。攀巖是一項攀爬者與同伴保護相互配合的集體性運動項目，能培養(yǎng)學生的社交能力和團隊合作關(guān)系。攀巖進校園打破了傳統(tǒng)體育課封閉固定的授課形式，在戶外巖壁或人工巖壁開展教學，符合現(xiàn)代體育生命教育、貼近生活、親近自然的課程特點。將野外生存與攀巖技能相結(jié)合，通過攀巖進校園使學生系統(tǒng)了解攀巖運動的發(fā)展歷史與相關(guān)知識，掌握基本的攀爬技能與安全保護方法，在實踐中體驗生命教育^[8]。從現(xiàn)代課程論看，攀巖運動進校園貼近學生實際生活，攀巖屬于高空危險運動項目，攀爬之前需要搭檔進行繩索安全保護，通過攀爬者與同伴間的實時互動可以增強學生間的信任和交流，對于培養(yǎng)學生社會責任感、集體主義精神和團隊意識培養(yǎng)很有意義。有攀巖興趣的人會形成一個巖圈，共同分享攀巖的經(jīng)驗心得，從而提高個體歸屬感。此外，攀巖技術(shù)還可以廣泛應用于野外救援、戶外生存、險境逃生等領(lǐng)域，提高學生的生存技能。

3 "攀巖進校園存在的問題

3.1 "社會普遍對攀巖缺乏認知

攀巖運動挑戰(zhàn)性強、崇尚自我超越的文化精神與青少年個性心理追求相契合，不僅需要參與者擁有充沛的體力，嫻熟的攀爬技術(shù)，還需要堅定的意志和勇往直前的精神。攀巖作為一項新興運動項目，自誕生起就是一項高空危險項目，有較強的挑戰(zhàn)性，在學校開設(shè)攀巖運動存在更大的風險性。當前，攀巖運動在國內(nèi)發(fā)展不平衡，主要集中在北京、上海、武漢、南京等大城市，許多中小城市對攀巖項目缺乏資金投入。另外，學校管理者對攀巖運動缺乏正確的認知，難以支持在校園開展高風險性的攀巖運動^[9]。攀巖作為小眾項目，其整體發(fā)展速度相對緩慢，傳播范圍較小，運動人口基數(shù)較小。攀巖運動有較強的專業(yè)性，部分群眾對攀巖運動的安全性存在質(zhì)疑，對攀巖望而生畏，阻礙了人們對攀巖運動的深入了解。攀巖運動需要同伴配合才能開展，需要有扎實安全保護技能、默契度高的同伴共同完成，個體無法獨立進行攀巖運動。

3.2""攀巖場地資源稀缺

當前我國攀巖運動場地資源主要由地區(qū)攀巖隊訓練和高校教師授課專用，戶外開放的攀巖場地仍然嚴重匱乏。商業(yè)攀巖館的發(fā)展也形成一定規(guī)模，但是攀巖體驗費用較高。部分學校設(shè)有人工攀巖壁，僅用于攀巖隊教學與訓練，囿于安全性不對外開放，一定程度上制約了群眾攀巖運動的開展。社區(qū)幾乎沒有攀巖場地，攀巖運動對場地和器材的標準較高，簡易用于教學的攀巖場地需要30m²的空地，而符合國際攀巖場地標準的人工巖壁造價更高。攀巖也需要完善的安全保護裝備，其中，安全帶、下降器、安全鐵鎖、繩套、頭盔、鎂粉等保護裝備，均有較高的損耗性，需要較大的資金投入。

3.3""缺乏系統(tǒng)化攀巖教材

攀巖運動是一項安全標準高、身體素質(zhì)強的運動項目，學生要經(jīng)過系統(tǒng)反復練習方能掌握攀巖技能。因此，在攀巖教學中，要注重對學生攀巖文化理念的教育，鍛煉學生的體能。當前教育部尚無標準的攀巖教材，導致攀巖教學的無序性和多元化。部分體育教師自編攀巖教材，無法滿足實踐訓練的需要。當前攀巖授課模式依然是教師向?qū)W生單方面地講授攀巖理論知識，示范攀爬方式、器械使用方法，忽視了對學生攀巖興趣的培養(yǎng)。當前學校攀巖課程沒有細分，在實際教學中沒有體現(xiàn)初級到高級的攀巖技能教學^[10]。攀巖教學不能滿足當前學生的鍛煉需要，攀巖教學內(nèi)容設(shè)置過于競技化，缺乏娛樂休閑性，缺乏課后攀巖指導員對學生掌握情況進行跟進。攀巖課程單調(diào)，缺乏相關(guān)安全知識。

3.4""攀巖人才資源匱乏

攀巖專業(yè)人才是攀巖進校園的重要保障，攀巖需要高水平的競技人才和賽事組織指導人才。攀巖隸屬于中國登山協(xié)會，缺乏專門的攀巖管理機構(gòu)和具體制度。攀巖入奧推動國內(nèi)攀巖賽事迅速發(fā)展，商業(yè)攀巖場地增多，攀巖人口大幅增長。但攀巖項目缺乏專業(yè)人才，無法對攀巖競賽進行系統(tǒng)組織管理。當前我國部分體育院校均開設(shè)了攀巖課程并成立了攀巖校隊，但是，高校大多數(shù)攀巖教師缺乏正規(guī)的專業(yè)技能訓練，在教學和實踐經(jīng)驗方面不足。部分體育教師經(jīng)過短期攀巖培訓后直接承擔學校攀巖教學任務，在攀巖技能熟練度、理論掌握程度及安全防護方面并不扎實。提高攀巖教師與教練員的專業(yè)水平，豐富攀巖教學技能與安全管理，吸納退役攀巖運動員來中小學任教。

3.5 "攀巖存在安全風險

2013年，國家體育總局將攀巖列為高危險性運動項目，攀巖屬于高空項目，存在天然的風險性，安全防護是攀巖教學有序開展的前提條件。攀巖場地及各種裝備器械的質(zhì)量是保證攀巖者生命安全的首要問題^[11]。其次，攀巖是一項集體合作性項目，攀巖者的自我保護技能和同伴的保護技能尤為重要。攀巖者在空中脫落或沖墜時無法進行自我保護，同伴安全操作不規(guī)范等都會造成攀巖事故。另外，攀巖初學者的安全意識淡薄，注意力不集中，缺乏自我保護技能。另外，攀巖之前未能仔細對保護器和安全帶的連接處進行全面檢查。在攀巖過程中，組合動作的幅度和跨度較大，攀巖者掉落的位置無法準確預判。因此，攀巖運動存在較高的風險性。

4 "攀巖運動進校園的推進路徑

4.1 "建設(shè)攀巖場地，完善攀巖裝備

攀巖場地是參與攀巖運動最基本的條件，攀巖場地包括人工攀巖墻和安全保護措施，是順利開展攀巖教學的重要基礎(chǔ)。攀巖場地及裝備費用昂貴且易損耗，需要對攀巖場地進行科學管理并充分利用，場地需要專人進行管理與維護。政府加大對學校攀巖經(jīng)費的投資力度，為學校新建巖壁或室內(nèi)攀巖館。攀巖裝備主要包括攀登鞋、攀巖主繩、安全帶、下降器、安全頭盔、鎂粉等，易損耗且費用較高。通過政府購買或財政補貼方式，充分利用校內(nèi)外攀巖場地，提高攀巖場地的利用率。校企合作共建攀巖場地，添置攀巖裝備，保障學校基本攀巖教學與訓練活動。學校將體育場或室外場地提供給企業(yè)建立攀巖壁，學校為企業(yè)免除場地租金，企業(yè)投入資金建設(shè)攀巖場地，在日常攀巖教學與訓練時段攀巖場地供學校使用，其余時間攀巖場地交付企業(yè)運營和維護。另外，政府在體育經(jīng)費的規(guī)劃中，給與攀巖項目充足經(jīng)費。同時，鼓勵社會組織資助學校攀巖場地建設(shè)，在學校體育館外墻建設(shè)攀巖壁，購買安全性高、質(zhì)量好的攀巖裝備，從而利用體育館外墻擴充學校攀巖場地。最后，學校可以利用節(jié)假日積極承辦本地攀巖賽事和培訓，有償向社會公眾開放攀巖場地，保障攀巖場地與安全裝備的維護。

4.2 "多元宣傳，強化攀巖認知

在體育強國和健康中國建設(shè)背景下，利用攀巖入奧的契機大力宣傳攀巖運動的價值，強化大眾對攀巖運動的認識，激發(fā)群眾對攀巖運動的熱情，大力開展戶外攀巖活動，擴大我國的攀巖人口。在央視、各大新聞網(wǎng)站、媒體平臺直播攀巖賽事，對攀巖競賽相關(guān)資訊信息持續(xù)關(guān)注，提高攀巖的曝光率，吸引潛在的攀巖群體，進而推動攀巖的普及發(fā)展。借助微博、微信、公眾號、小視頻等社交平臺傳授攀巖基本知識與技能，展示攀巖比賽，同時向大眾普及攀巖知識與技能。借助攀巖題材電影或綜藝節(jié)目宣傳攀巖的價值，從而形成良好的攀巖氛圍。例如2018年上映的《徒手攀巖》和《攀登者》影響了全球億萬人群，許多人觀影后開始加入攀巖運動。另外，組織國內(nèi)知名攀巖運動員在中小學開展公益宣講活動，加深學生和家長對攀巖運動的了解。

4.3 "開發(fā)科學化、系統(tǒng)化的攀巖教材

科學系統(tǒng)的攀巖教材是學校開展攀巖活動的重要前提，教育部聯(lián)合國家體育總局應組織專家結(jié)合國內(nèi)外攀巖賽事及課程案例，精心納入攀巖素材，創(chuàng)編本土化、符合各學段學生身心發(fā)育特點的攀巖教材。各級各類學校開展攀巖課程，增進學生對攀巖理論與技能的了解，充分發(fā)揮攀巖的教育價值。學校攀巖課程理論與實踐并重，理論方面包括攀巖運動的歷史沿革、社會價值、競賽規(guī)則、裁判方法和文化內(nèi)涵方面。實踐部分應涉及攀巖技能、裝備器械使用方法、保護方法、急救方法、突發(fā)事件處理、保護站設(shè)置等內(nèi)容。簡化攀巖難度，降低攀巖技術(shù)標準，攀巖教學要適應學生的身體素質(zhì)與接受能力^[12]。攀巖教學內(nèi)容設(shè)置要注重各學段的銜接，在小學階段，采用多媒體進行教學，主要教授攀巖運動的發(fā)展歷史，基本知識、攀巖裝備認識及使用方法，繩結(jié)打法等，組織學生觀看攀巖賽事，培養(yǎng)學生對攀巖的興趣。中學階段，學生通過攀巖課程學習掌握基本的攀爬技術(shù)與保護方法，學會一般訓練方法，提高身體和心理素質(zhì)。高中階段，注重發(fā)展攀巖專項技能，掌握攀巖保護方法、競賽規(guī)則及賽事組織方法。采用多元化、動態(tài)化的方式進行綜合評價，通過整個學段的攀巖課程學習，使學生掌握攀巖技能，自主進行攀巖運動。高校階段，體育專業(yè)開設(shè)攀巖必修課，非體育專業(yè)以公共選項課的形式開展攀巖運動，加深學生對攀巖運動的了解。

4.4 "多渠道培養(yǎng)攀巖人才

體育社團是校外體育教學的重要形式，學校要主動創(chuàng)造條件并大力扶持攀巖社團，擴充學校攀巖人口，有組織地開展攀巖賽事和訓練活動，使更多的學生在課外走進學校攀巖社團。通過多元渠道優(yōu)化學校攀巖師資力量，體育教師參加攀巖運動培訓，對攀巖教學資質(zhì)作出硬性要求。學校可以聘請攀巖專業(yè)教練員和運動員定期來校指導，對學校攀巖教師進行技能和賽事組織管理培訓。同時，選派學校攀巖教師赴專業(yè)隊或國外學習先進的技能與訓練方法，引進退役的高水平攀巖教練員、運動員，使學校攀巖教師掌握重點、難點、攀巖心理訓練方法與保護方法。中國登山協(xié)會、北京體育大學每年定期舉辦攀巖定線員、教練員和裁判員職業(yè)資格培訓，通過線上攀巖理論培訓和短期戶外技能培訓的方式培養(yǎng)攀巖教師。聯(lián)合高校體育學院定向、定量、定點培養(yǎng)攀巖專業(yè)人才，如依托國家體育總局、北京體育大學、上海體育學院等專業(yè)機構(gòu)，并與國內(nèi)攀巖企業(yè)、中國攀巖聯(lián)盟、攀巖特色學校簽訂協(xié)議，解決攀巖專業(yè)學生的就業(yè)問題。最后，建立攀巖人才互訪平臺，將我國攀巖教練與裁判選派到國外學習先進的攀巖理論與技能，同時引入國外高水平攀巖教練員、裁判員與運動員。中國登山協(xié)會加大對體育教師、攀巖愛好者、教練員進行攀巖專業(yè)素養(yǎng)教育和技能培訓，提高攀巖理論知識與專業(yè)技能，掌握攀巖保護裝備的使用方法。一方面為大眾提供高水平專業(yè)化的攀巖賽事，另一方面，普及攀巖運動的技能，提高參與者的安全系數(shù)。

4.5 "強化攀巖安全保障

興建符合國際攀聯(lián)標志的巖壁、巖館，保證在有符合安全標準的場所和專業(yè)教練的基礎(chǔ)上進行攀巖。各地攀巖協(xié)會組織專業(yè)人士對學校攀巖場的巖壁材料、繩索規(guī)格等進行嚴格審查，使攀巖場地、器械、衛(wèi)生等方面符合攀巖安全標準。中國登山協(xié)會出臺嚴格的攀巖準入制度，規(guī)范攀巖市場的發(fā)展，對攀巖俱樂部等社會場地不定期進行嚴格安全審查，保障社會、學校攀巖運動的安全。學校攀巖場地建設(shè)要選擇正規(guī)廠家，保證巖壁質(zhì)量和標準。由政府統(tǒng)一購買高安全性的攀巖裝備，對攀巖場地做好日常安全檢查，嚴格制定并履行攀巖場地管理制度，任何單位和個人未履行攀巖相關(guān)手續(xù)不得擅自使用^[13]。加強對學校攀巖教師安全技能的培訓，保證學校攀巖教師持證上崗，攀巖之前向?qū)W生強調(diào)安全操作規(guī)范與注意事項。在攀巖教學中，強調(diào)學生集中注意力，教師要提前認真對攀巖裝備進行安全性檢查，指導學生正確使用裝備，器械專人專用。教師盡量設(shè)置幾條簡單的攀巖路線，避免挑戰(zhàn)高難度的攀巖路線。每天學校要及時對攀巖場地與安全裝備進行檢查維護，隨時更換損耗的巖點及安全裝備，配備安全的應急救護設(shè)備。加強攀巖安全教育宣傳，使學生學會提前預判攀巖中的安全隱患問題與應急突發(fā)事件處理方法。最后，還可建立攀巖安全交流平臺，及時了解攀巖過程中的事故，從中吸取經(jīng)驗，做好攀巖安全防范建設(shè)。

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