“慧”做教師 “育”見成長

【關鍵詞】教師；班級管理；育人智慧

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0027-02

初與聶老師搭班工作時，我們辦公室的距離約200米；聶老師帶領我參與家校活動時，臺上與臺下的距離僅20米；現在我和聶老師在學校德育處共事，辦公桌的距離不足2米。同事10年，我們之間的距離越來越近，我也不斷感受著聶老師的育人智慧。

一、處理突發事件有技巧

入職第一年的一天，我正在三年級樓道進行課間護導，突然聽到某班冒出學生吵架的聲音，一時似難以平息。當時還是新教師的我，站在教室外，努力做著“勸架員”，試圖提高嗓音來壓制學生的激動情緒，然而爭吵的聲音越來越響。沒過多久，班主任聶老師趕到，她在班里一站，環視了一下四周，做了個手勢，全班竟然一下子安靜了。顯然，聶老師和我的處理方式不同，效果也是她的更好。

回想剛入職時，我處理類似事件的步驟一般是先找到當事人進行詢問，然后向其身邊的伙伴了解情況，再引導雙方溝通解決，最后向班級所有學生說明事情的嚴重性以及后果。這樣的方式有時會收到效果，但更多時候收效甚微。像這次這樣的局面，聶老師僅用了一個“一元五角”的游戲就緩和了學生間的矛盾。緊接著，聶老師巧用“同桌互寫頒獎詞”的活動引導學生彼此欣賞，再以“頒獎活動”讓這場風波順利化解。最后，聶老師對引發事件沖突的幾個學生進行了非公開的個別教育。

這下我明白，原來處理學生的矛盾可以不用“大嗓門”，也不用總是嚴肅說教，而是可以用平和、暖心的方式引導學生進行積極的人際交往。聶老師對突發事件的處理方法，讓我這個職初教師對師生溝通、教師角色有了新的理解。

二、與家長溝通有方法

2018年是我入職的第三年，卻是我第一次任教一年級的班級。雖然師生關系融洽和諧，可是我還是遇到了難題。學生剛入小學時就要參加國家體測，第一次模擬測試后，我將體測結果發送給家長，卻收到了家長的不滿意：有家長對公布成績的做法表示質疑，有家長對測試的結果提出異議，還有家長每天咨詢動作改進的方法……我一時不知如何一一應對。

聶老師似乎看出了我的困擾。一天，她主動向我發出邀請：“下午我會面向青年教師開展家校共育方面的專題講座，你愿意來聽一聽嗎？”在那次講座中，聶老師提出“想在前，做在后”的主張。她倡導教師提前設計“家長手冊”，做好家校溝通預案，避免給家長造成困惑；教師要盡可能預設家長的需求，提前了解家長可能產生的疑惑，并給出最佳的解決方案；教師將家長的擔憂想在前，緩解家長緊張的情緒。聶老師不僅基于班主任視角，也能站在家長的角度思考問題，充滿了教育智慧。她講座中的每一句話都在告訴我，教師應當換位思考、尊重家長、理解家長，教師要和家長站在一起，共同為學生的成長賦能。

在那次講座的啟發下，我制作了“定制版體測指南”，為家長指導孩子鍛煉提供相應的技術支持，同時以微信群打卡的方式和家長保持互動，再以拍攝視頻的方式呈現分解動作。我號召家長和學生積極打卡、正向反饋，讓體育鍛煉成為學生的日常習慣和興趣愛好。慢慢地，這次體測成為班級學生關注健康、積極鍛煉的墊腳石，也成為日后我和家長高效協作的敲門磚。

三、同事互幫互助有耐心

教師入職的前五年，往往困難多，但也成長快。那段時間，聶老師總是耐心傾聽我的困惑，給了我很多工作上的建議和幫助，每一次探討都拉近了我們之間的距離，我深受啟發。

聶老師愛復盤，備課教案上除了規范的教案撰寫，還有密密麻麻的紅色筆記，都是她二次備課的思考和日常記錄的教育關鍵點。聶老師說：“每一件鮮活的事件背后都蘊藏著值得反思的育人契機。”

聶老師愛讀書，她認為好的教育故事需要專業的教育表達，肚子里要有大量的“教育思想”才能在事件發生時表現得從容不迫。聶老師和我組成了“讀書搭子”，互相分享教育書單，互助成長。

聶老師有目標，我倆相互鼓勵，每次課題申報都積極參與，每年都寫一篇文章，每學年都做一次工作中的新嘗試。新教師很容易步入職業倦怠感，需要不斷激勵。聶老師幫我做職業規劃，以“備好一節課”“上好一節課”“帶好一個班”“寫好一篇文”的四個“一”，讓我邁出職業發展舒適圈。

四、工作團隊協作有節奏

工作幾年后，我被安排到學校的德育處負責行政工作。初來乍到，我頓時感受到工作的快節奏，一時手忙腳亂。而聶老師總是高效地完成緊急事項，有序地完成重要的事情，妥善地完成日常事項。我不禁好奇：比我還忙碌的聶老師是如何安排自己的工作的？聶老師拿出了她的筆記本，上面記滿了事項。她說，事情雖然多，但要有序安排。她將每個周期的事項分為“緊急重要”“緊急但不重要”“不緊急但重要”“不緊急也不重要”四大類，從而便于處理不斷堆積的事項。聶老師還用在線文檔將部門事項進行細化，工作團隊的每個成員分別在表格中填寫各自一周的計劃任務，完成后及時勾畫，沒完成的彼此互相提醒。團隊協作與個人工作的推進順理成章、水到渠成，我們互相鼓勵，探尋著工作中的樂趣。

與聶老師從相識、相熟、相知到相惜的10年時間里，我感受著她的育人智慧，體會著她的育人主張，逐步向她的方向靠攏。

（作者系南京市北京東路小學德育處副主任）