生活情境在小學數學教學中的應用策略探究

【摘要】陶行知先生提出的“生活教育論”特別強調了教學內容要以生活化形式呈現.小學生對于枯燥化的數學學習內容是不感興趣的，在新課程理念下，把生活情境應用于小學數學教學中具有重要的意義.文章深入探討了生活情境在小學數學教學中的應用.首先分析了生活情境對于激發學生學習興趣，直觀理解知識，培養數學思維能力以及聯系實際應用等方面的重要作用；其次提出了生活情境在教學中應遵循的真實性、適宜性、啟發性和實踐性原則；最后提出了情境創設、問題引導、實踐探究和反饋評價等應用策略，以期在教學中有效融入生活情境，提高教學效果.

【關鍵詞】生活情境；小學數學；教學應用；實踐探究

在當前教育革新的推動下，小學數學教學正逐漸從傳統的知識傳遞模式轉變為強調數學核心素養和應用技能的培養.生活情境作為一種有效的教學手段，通過將抽象的數學內容與學生的生活經驗連接，不僅能夠顯著提升學生的學習興趣，還能增強他們對數學概念的深刻理解和實際應用能力.在新課標背景下，教師要充分認識到生活情境在小學數學教學中應用的意義、把握應用的原則、并探索應用的策略，從而促進教學的優化.

一、生活情境在小學數學教學中應用的意義

數學作為一門基礎性學科，對于培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力具有重要意義.而生活情境正是將數學知識與學生日常生活緊密結合的橋梁，它不僅能夠激發學生的學習興趣，提升學習動力，還能夠幫助學生更直觀地理解數學知識，加深記憶，拓展數學思維.

（一）有助于激發興趣，提升動力

生活情境的運用能夠極大地激發學生的興趣并提升他們的學習動力.通過將數學知識融入真實的生活場景，使學生感受到數學的魅力和實用價值，從而激發他們的求知欲和好奇心.這種以興趣為導向的教學方法能夠促使學生更加主動地參與到數學學習中，使學習過程變得更為高效和有趣.真實情境的應用使得數學學習不再枯燥無味，而是變得充滿挑戰和吸引力，進而提高學生的學習熱情和參與度.

（二）有助于直觀理解，加深記憶

應用生活情境有助于學生將抽象的數學概念具象化，從而使學生能夠更直觀地理解和記憶知識.數學中的許多概念對于小學生來說都較為抽象，難以理解.然而，教師通過將這些概念與日常生活中的實際情境相聯系，可以將這些概念轉化為具體可感的形象，讓學生更容易地掌握和理解數學知識.此外，這種直觀的學習方式還有助于加深學生的記憶，使他們在日后遇到類似問題時能夠迅速回想起相關知識點，并靈活運用到實際生活中.

（三）有助于培養思維，提升能力

在解決生活情境中的數學問題時，學生需要運用觀察、分析、歸納、推理等多種數學方法，從而鍛煉他們的數學思維.這種思維能力的培養對于學生的學習和生活都具有重要意義.同時，生活情境能夠幫助學生提高解決實際問題的能力.通過將數學知識與實際生活相結合，學生能夠在模擬的真實環境中體驗數學的應用價值，學會用數學方法解決生活中的實際問題，培養他們的創新意識和實踐能力.

（四）有助于聯系實際，學以致用

數學是一門應用性極強的學科，與人們的日常生活密切相關.通過將數學知識融入生活情境中，學生能夠更好地理解數學在現實生活中的應用，認識到數學的重要性.這種聯系實際的教學方式不僅有助于學生鞏固所學知識，還能夠培養他們的實踐能力和創新意識.此外，當學生能夠運用數學知識解決實際問題時，他們的自信心和成就感也會得到極大的提升，進而激發他們繼續學習數學的興趣和動力.

可見，生活情境在教學中的作用不容忽視，教師應該充分利用生活情境這一有效的教學手段，不斷提高教學質量，為學生的發展提供有力支持.

二、生活情境在小學數學教學中應用的原則

為了更好地發揮生活情境的作用，提高教學質量并促進學生的發展，教師在實踐中應遵循以下原則.

（一）真實性原則

在將生活情境應用于教學時，教師需要遵循真實性原則.這意味著所選的情境應該貼近學生的日常生活，反映真實的數學問題.只有這樣，學生才能夠真正感受到數學的實用性和趣味性，從而激發他們的學習興趣和動力.同時，真實性原則還有助于培養學生的觀察力和分析力，使他們能夠更好地理解數學知識在實際生活中的應用.

（二）適宜性原則

選擇適合學生認知水平的情境至關重要.情境應該根據學生的年齡和理解能力設計，既不能太簡單，也不能過于復雜.適宜的情境能夠幫助學生在已有的知識框架內吸收新概念，同時確保每名學生都能在學習中獲得成就感.這種適應性能夠保證所有學生都能從教學中獲得益處.

（三）啟發性原則

這一原則強調在應用生活情境時，需要激發學生的探索欲望和求知欲，引導他們自主思考和解決問題.教師應該通過設計富有挑戰性和啟發性的情境任務，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，嘗試用多種方法解決問題.這種啟發性的學習方式不僅能夠培養學生的創新能力和實踐能力，還能夠提高他們的思維靈活性和敏捷性.

（四）實踐性原則

實踐性原則是指在將生活情境應用于教學時，需要注重實踐操作的機會.教師應該為學生提供充足的實踐機會，讓他們親自參與數學活動，體驗數學學習的樂趣和價值.通過實踐操作，學生可以更加深入地理解數學知識，并鍛煉自己的實際操作能力.同時，實踐性原則還有助于培養學生的團隊協作精神和社會適應能力.

遵循以上這些原則，能夠確保生活情境在教學中的有效運用，使學生能夠在熟悉和感興趣的情境中學習數學知識，提升學習興趣.同時，這些原則有助于培養學生的數學思維能力、實踐能力和問題解決能力.

三、生活情境在小學數學教學中應用的策略

（一）設計貼合實際場景，引發學生情感共鳴

將生活情境與學習內容巧妙融合是激發學生學習興趣和促進理解的有力工具.教師通過巧妙設計貼合學生日常生活經驗的教學場景，可以為學生構建一個既親切又富有挑戰性的學習環境.這種環境能夠激發學生的情感共鳴，使他們更加主動地參與到數學學習中來，從而有效提升學習效率和興趣.

以北師大版二年級上冊“加與減”的教學為例，本單元涵蓋了100以內連加、連減、加減混合運算等知識點.這些計算內容相對較為枯燥，容易讓學生在學習過程中感到厭倦和迷茫.因此，為了增強學生的學習動力，可以設計一個名為“超市購物”的情境，模擬學生在超市中選購商品的過程.首先，教師要準備一些商品圖片和相應的價格標簽，如文具、零食、玩具等，將它們擺放在教室的角落，模擬一個簡易的超市環境.然后，給每名學生分配一定數量的虛擬貨幣，讓他們在這個模擬超市中挑選自己喜歡的商品，并計算出所購商品的總價.學生可以先選擇一個文具和一個零食，然后運用所學的加法知識來算出這兩件商品的總價.這個過程中，學生要快速地進行計算，以確定他們的購物選擇是否在預算之內.此外，如果學生再選擇一個玩具，他們可能需要考慮是否需要退回一些商品以適應預算.此時，學生會用到減法，以及加減混合運算來調整他們的購物清單.這樣的實際操作，學生不僅能夠鞏固所學的加減法知識，還能夠在模擬的生活場景中感受到數學知識的實際應用，從而深化對數學知識的理解.

通過將數學學習的內容與學生的實際生活場景相結合，不僅體現了數學學習的實用性和趣味性，更在一定程度上激發了學生的求知欲.在這樣的學習過程中，學生能夠在情感層面與數學知識建立更深厚的聯系，進而更加深入地理解數學概念和原理，形成持久的學習興趣和積極的學習態度.

（二）圍繞生活情境提問，激勵學生思考探究

圍繞生活情境提問是促進學生深入思考和自主探究的有效途徑.教師通過精心設計基于學生熟悉生活場景的問題，可以充分激發學生的好奇心和探究欲.這些問題能夠引導學生運用所學的數學知識去解析和解決日常生活中的實際問題，從而在解決問題的過程中加深對數學概念和原理的理解.

以三年級下冊《圖形的變化》單元中“認識軸對稱圖形”這一內容的教學為例.首先，教師可以展示蝴蝶、樹葉等一些生活中常見的對稱圖形，讓學生觀察這些圖形的特點并思考：為什么這些圖形被稱為對稱圖形.還可以提問：你們在生活中還見過哪些對稱的物體或圖形？它們有什么共同的特點？這樣的問題能夠激發學生的聯想和回憶，使他們主動尋找和發現生活中的對稱現象.

其次，教師可以進一步提問：如果想判斷一個圖形是否對稱，應該怎么做呢？這個問題引導學生思考對稱圖形的判斷方法，他們可能會想到通過折疊圖形來檢驗是否重合，或者通過比較圖形兩邊的形狀和大小是否相同來判斷.這樣的思考過程不僅有助于學生掌握對稱圖形的判斷方法，還能培養他們的觀察力和邏輯思維能力.

最后，教師可以設計一些具有挑戰性的問題：如果想設計一個對稱的圖案，應該怎么做呢？這個問題鼓勵學生將所學的軸對稱知識應用到實際創作中，他們可以通過繪制、剪紙等方式來制作對稱圖案.這樣的實踐活動不僅能夠加深學生對對稱概念的理解，還能培養他們的創造力和動手能力.

以生活情境作為問題設計的出發點，不僅使得數學問題更具現實意義和吸引力，而且為學生提供了一個具體的思考背景.這種提問方式能夠引導學生進行深入的思考和探究，有效培養他們的邏輯思維能力、分析能力和解決問題的能力.

（三）融入生活實踐活動，提升學生數學能力

融入生活實踐活動，是培養學生數學能力的重要手段.通過設計與數學內容密切相關的生活實踐活動，可以讓學生在親身體驗和動手操作中感知和理解數學知識.這種教學方式能夠使學生更加直觀地理解數學概念和原理，同時能夠讓他們在實踐中將理論知識轉化為實際應用的能力.

以三年級下冊“認識千克”這一內容為例.教師可以組織一次“稱重體驗”活動.活動開始前，教師和學生都要準備一些不同質量的物品，如幾塊石頭、一小袋米、一些水果和玩具等.這些物品的質量不相同，能夠讓學生體會到質量差異.同時，教師要準備數臺精確的電子秤，確保稱量結果的準確性.

學生以四人小組為單位，每人輪流使用電子秤，要小心地將每個物品放在秤盤上，觀察并記錄電子秤顯示的讀數.其他同學則圍繞在電子秤旁，仔細觀察和討論，對比不同物品的質量差異.在稱重的過程中，教師要引導學生注意不同物品的質量特點.通過這種對比和討論，學生會逐漸建立起對千克概念的直觀感受，理解了千克是描述物體質量的單位.

將生活實踐活動引入小學數學教學，不僅增強了數學學習的實踐性和趣味性，還為學生提供了一個將理論知識與實際操作相結合的平臺.在這個過程中，學生能夠通過親身實踐來鞏固和深化所學的數學知識，提高他們的數學應用能力和解決問題的能力.這種教學方式對于學生的數學素養提升和綜合能力的培養具有重要的意義.

（四）及時評價學習效果，促進學生自我提升

構建及時有效的評價機制對于提升學生的學習效果至關重要.通過多維度的反饋方式，教師可以全面了解學生的學習情況，發現他們在學習過程中的問題和困難.同時，學生能夠通過評價了解自己的學習進度和存在的問題，從而更加有針對性地進行學習和改進.

以三年級下冊“面積”這一單元的教學為例，教師可以通過課堂測驗、課后作業、小組討論等多種方式，收集學生的學習成果.在此基礎上，教師應及時、準確地給予評價.對于表現出色的學生，應給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力；對于存在問題的學生，應指出他們的錯誤和不足之處，并提供具體的改進建議.這種有針對性的評價可以讓學生清楚地知道自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進，從而更加有針對性地進行學習和練習.

此外，教師還可以利用現代科技手段，如在線學習平臺、智能教學軟件等，來提供更加及時、個性化的評價.這些工具可以根據學生的學習進度和答題情況，自動分析學生的學習情況和存在的問題，并給出相應的建議.

構建一個及時、準確、有效的評價機制對于促進學生自我提升具有重要的作用.教師可以通過這種機制及時了解學生的學習情況，為他們提供有針對性的指導和幫助.而學生也能夠通過評價明確自己的學習目標和方向，從而更加主動地參與到學習中來.這種雙向的交流和互動不僅能夠增強學生的學習動力和自我效能感，還能夠推動他們不斷向更高的學習目標邁進.

通過以上四個策略的綜合應用，教師能夠有效地將生活情境融入小學數學教學中，提高學生的學習興趣和數學能力，培養他們的數學應用意識和創新能力.這些策略的實施需要教師具備豐富的教學經驗和創新能力，同時也需要學生的積極參與和配合.

結 語

總而言之，生活情境在小學數學教學中的應用展現出了巨大的潛力和價值.依據真實性、適宜性、啟發性和實踐性的關鍵原則，結合情境創設，問題引導，實踐探究以及反饋評價等教學策略的應用，可以顯著優化教學過程并提高教學質量.在教學實踐中，教師應進一步探索和強化生活情境在教學中的應用，將極大地促進學生數學素養的提升，使他們能夠更好地適應未來社會的需求，成為具有創新思維和解決實際問題能力的全面發展的人才.

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