紅色文化在體育教學中的融合與應用探究

-厚植紅色文化 推進紅色教育-" " " " " 策劃" " 本刊編輯部" " 主持人" " 滿令怡

國家、民族的發展，是以文化作為支撐的。紅色文化是一種具有深厚歷史和豐富內涵的文化，它是中國革命和建設的重要組成部分。紅色文化以其鮮明的政治立場、崇高的價值取向、深厚的群眾基礎、堅決的奮斗精神等，為實現中國的繁榮昌盛提供強大的精神動力。教師在教育教學中，可通過紅色文化啟迪學生思考，創新紅色教育模式，將紅色文化與時代精神相融合，推進紅色教育，用紅色文化鑄魂育人。

[摘 要] 在小學體育教學中，教師要基于“五育融合”理念設計體育教學活動，將紅色文化和體育教學有機結合，促使學生在德育和體育方面都有所進步。教師可以從挖掘資源、拓展途徑、創新策略這三方面入手設計融合型課堂，通過挖掘影像資料、遺址遺跡、主題活動等紅色文化資源，豐富體育課堂的教學內容。采用設置情境、組織聯賽、戶外遠足等方法，拓展紅色文化的教學途徑。通過融合經典事件、融合藝術作品、融合家長力量的創新教學策略，提升學生的體育核心素養。

[關鍵詞] 融合理念；紅色文化；小學體育；教學策略

在小學體育課堂中，教師不僅要指導學生學會基本運動技能、增強體能，還要激發他們運動的興趣，讓他們體驗運動的魅力，領悟體育的意義，發揚刻苦學練的精神。也就是說，體育課堂不僅要增強學生的身體素質，還要端正他們的思想，實現立德樹人的教學目標。這正符合“五育融合”的教育思想?！拔逵诤稀崩砟顝娬{“五育”之間的相互關聯和融合，要求教師將它們聯結為一個有機整體，促進學生全面成長。在體育課堂中，教師要挖掘紅色文化資源，將其作為德育資源，和體育教學結合在一起，構建融合型課堂。紅色文化是德育工作的關鍵點，它指的是廣大人民群眾在中國共產黨領導下共同創造的、極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。基于融合理念，將紅色文化和小學體育課程融合在一起，有助于學生在增強體質的同時感受紅色精神。

一、基于動態、靜態資源，挖掘紅色文化資源

（一）利用紅色影像資源，激發學生斗志

紅色文化資源內容豐富，但是并非所有紅色文化資源都適合與體育學科融合在一起，故此，教師要挖掘適合體育課程的動態或靜態紅色文化資源，更好地滿足教學要求。紅色影像資源為動態、靜態結合的資源，包括紅色歌曲、紅色影視劇、紅色照片等。在課堂導入階段，教師可以運用這些資源，激發學生運動的動力。

教師要選擇一些堅韌不拔、勇敢奮進的革命者形象，將他們的影像資料展示給學生看，在學生運動時，起到激勵作用。這種激勵具體體現在兩個方面：一方面是行為激勵。學生在參與長跑等耐力活動時，常常會因為疲乏而想要放棄。此時如果展示革命先輩跋山涉水、奮勇不屈的形象，就能給他們一定的動力。另一方面是言語激勵。在學生想要放棄的時候，教師可以通過講故事、喊口號的方式，讓學生回憶起紅色影視資料中的畫面，通過自我鼓勵和相互鼓勵的方法，互相啟迪、勇闖難關。

（二）利用遺址遺跡資源，指導規劃線路

遺址、遺跡屬于靜態資源，教師可以利用它們，組織學生參與戶外體育實踐活動。學生可以根據遺址、遺跡調整自己的運動路線，這樣的活動能增強他們的體驗感。

教師要利用遺址、遺跡的地理特點，組織學生參與運動項目。教師可以選擇當地的紅色旅游資源，挑選一些自然風光較好，且集愛國主義教育、國防教育、廉政教育及傳統文化尋蹤功能于一體的景點，組織學生參加長跑、競走等體育活動。這樣可以很好地調整運動線路，將原本圍繞校園操場跑圈的枯燥活動變成融入大自然、感受革命歷史的探究活動。將遺址、遺跡資源融入體育運動中，能讓戶外活動更有新意，學生的代入感也更強。這樣，他們參與運動的興趣也隨之更加濃厚。

（三）利用歷史故事資源，自創趣味活動

紅色歷史故事也是值得融入體育課堂的教學資源。教師可以結合這些紅色歷史故事，組織學生參與主題活動，讓他們自主設計活動內容，豐富運動形式，從而體會到體育運動的樂趣。

通過“講述歷史故事、設計主題活動、交流個人感受”這三個環節，學生能更好地參與到體育活動中。在“講述歷史故事”環節，學生可以自主上網收集南通革命歷史小故事，講述給同伴聽。如在蘇中戰役期間，民眾自發地為前線戰場運送糧草，成了戰士堅強的后盾。在“設計主題活動”環節，學生可以根據上面的故事設計游戲規則，在場地上設置板凳、長繩等路障，學生要運送重物跨越障礙，完成接力跑。在“交流個人感受”環節，學生可以說說在特定革命歷史背景下參加活動，自己獲得了什么感受，能否和當年的革命者形成情感共鳴。這樣的教學氛圍能讓課堂變得更有積極氛圍，構建“以生為本”的體育課堂。

二、指向課程開發，拓展融入紅色文化的途徑

（一）創設紅色情境，傳遞長征精神

在學科融合課堂中，將多種教學途徑融合在一起，能讓課程內容更豐富，有助于開發校本課程。教師可以結合長征中的重要場景，創設運動情境，這樣能起到渲染效果，有助于學生感受長征精神，并融入實踐生活。

飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等都是長征中的事件，教師可以用它們創設情境，設計體育游戲，安排學生參與其中。在“飛奪瀘定橋”活動中，學生用板凳設置窄橋，將其想象成瀘定橋。他們要手持重物，快速跑過窄橋，兩邊有同學扮演敵人，用丟沙包代表“發射槍彈”，阻止進攻方。若學生從窄橋上掉落，則出局，最后看看哪個小組通關的人數更多，就是勝利者。在“爬雪山”活動中，學生將高樓想象成雪山，參與爬樓比賽，看看誰先到達樓頂。在“過草地”活動中，學生自主設置場地，添加呼啦圈、礦泉水瓶、繩網等障礙物，將它們想象成沼澤地等陷阱，他們要穿越障礙物，獲得勝利。通過這樣的活動，學生能在提升體能的同時感受長征精神，端正自己的態度和思想。

（二）組織團體聯賽，樹立正確的價值觀念

將紅色文化融入體育課堂時，教師要引導學生接受紅色文化的熏陶，幫助他們形成正確的價值觀。教師可以通過組織學生參加聯賽的方式，將教育觀念融入聯賽活動的各個環節。

在聯賽活動的各個階段，教師都要將教育觀念滲透其中。在聯賽活動的準備階段，學生可以參與互動探討，說說參加聯賽的目的是什么。在學生自主鍛煉期間，教師要觀察學生的鍛煉情況，發現他們出現畏縮退讓的情況，就要加以引導，給他們講述革命先輩奮勇當先的故事，讓他們從先輩的事跡中得到啟迪，逐步形成不畏艱難、克服困難的精神。在團隊配合期間，教師要引導學生探討如何才能提升團隊配合效率。如果團隊配合出現問題，導致比賽失敗，則可以給學生講述戰爭年代的故事，讓他們了解當年的戰士們在遇到這種情況時會如何應對，一起找到解決方法。紅色文化有一定的社會價值，能幫助學生更好地認識什么是社會主義核心價值觀。學生能在活動中潛移默化地受到影響，不斷端正自己的思想。

（三）設計戶外遠足，培養堅毅品質

勇敢、堅毅等品格也是紅色精神中的重要內容。教師可以采用校內和校外相融合的教學方法，組織學生參與戶外遠足。在此過程中，學生必然會遇到各種困擾，他們要試著自己解決問題，培養不退縮、不逃避的堅毅品質。

在活動中，學生可以通過“尋找紅色榜樣、解決實戰問題、交流思想品德”這三個環節，提升自己的品德修養。在“尋找紅色榜樣”環節，學生可以尋找本地的革命烈士，和同伴說說他們的事跡是什么，尤其可以選擇和行軍有關的故事，這樣更有針對性。在“解決實戰問題”環節，學生切實參與戶外遠足，解決教師給他們出的各種難題，并應對各種突發情況。如在“挑軍糧”這個戶外遠足環節，有的學生自制的“扁擔”壞了，他們若要用手提的方式搬運軍糧，需要花費更大力氣，有助于培養他們的堅毅品質等。

三、聚焦核心素養，創新融入紅色文化的策略

（一）結合鄉土事件，創編運動項目

基于融合理念設計教學活動的時候，教師要注意選擇一些更新穎的教學策略，組織有新意的體育活動，這樣學生的參與興趣會更濃厚，有助于提升他們的核心素養。教師可以結合經典的鄉土歷史事件，創設一些體育項目，將知識技能的提升和情感態度的提升融合在一起，提高教學效果。

學生首先可以結合歷史學科，了解南通歷史上有哪些經典的歷史事件。他們要嘗試復述該事件的來龍去脈，并感受革命者的豪情壯志。如可以講述“南通三官殿抗戰”革命故事，感受革命者的光輝事跡。其次，他們要結合這些歷史事件，自創運動項目。如可以從抗戰故事中得到啟迪，利用實心球和呼啦圈，設計“搶奪陣地”的體育游戲；學生在場地中放置若干呼啦圈，他們要手持實心球跑步，并將自己團隊的實心球放入呼啦圈中，代表占領了一個“陣地”。與此同時，他們還要在回程的時候，搬運轉移其他小組的實心球，搶奪他人的“陣地”。比賽結束后數一數哪一方占領的陣地數量最多。最后，學生還要互動討論，說說參與創編活動的感受。

（二）融合體育影片，理解技術細節

在引導學生探究難度較大的體育項目時，教師可以適當融入藝術作品，讓學生分析人物的動作細節，進而掌握相關的技術細節。這樣能提升他們運動實踐方面的核心素養。

在教授籃球、排球、足球、乒乓球等球類運動的時候，學生需要掌握很多技術動作。如果教師單純展示技術動作，并讓學生模仿，他們容易感到枯燥。此時可以基于“五育融合”理念，選擇一些展現體育項目的影視劇作品。這些作品中往往弘揚了愛國精神，體現了精神文明，屬于廣義的紅色文化范疇。教師可以組織學生參加“動作賞析、對比自我、自練提升、再次交流”這一系列活動，讓他們從影視劇中挖掘素材，內化成自己的專項技能。很多藝術作品都有特寫動作，教師可以截取這些部分，設計多媒體課件，展示給學生看。這樣一方面能激發學生的興趣，另一方面也能切實幫助他們掌握動作要點。

（三）融合家長力量，培養健康行為

在學科融合課堂中，教師還應建立家庭和學校之間的橋梁，聯合家長力量，設計家校親子活動。這樣能讓學生逐步養成積極鍛煉身體的良好習慣，為后續的成長發展奠定基礎。

教師可以聯系家長，并指導他們和孩子一起參與一系列親子活動。如在“親子同走烈士路”活動中，各個家庭參與遠足野餐活動。學生要模仿當年的戰士，背上沉重的包裹前進。當他們產生想要放棄的想法時，家長要給他們講述當年革命者的故事，激勵他們勇敢向前。在“日日鍛煉”打卡活動中，學生要結合自己的身體情況，選擇并參與一些適合自己的體育項目。如耐力不強的學生可以參加短跑活動，爆發力不強的學生可以參加長跑、跳遠、跳繩的活動。他們要設定運動目標，包括每天鍛煉多長時間，完成哪些項目。家長則要監督，在學生想要放棄的時候，用革命者的故事啟迪他們。家長還可以將孩子自主鍛煉的精彩視頻上傳到網絡上，和其他家庭分享。如果教師能得到家長的配合，則能構建家校合一的融合教學體系，有助于學生養成隨時隨地鍛煉身體的好習慣，并培養他們堅持不懈的體育精神。

在小學體育教學中，教師要基于融合視域，從紅色文化中挖掘教學素材，和體育教學活動巧妙地融合在一起。這樣能幫助學生融入特定的學習情境中，培養他們百折不撓、吃苦耐勞的精神，幫助他們提升綜合能力，促進他們身心健康發展。

參考文獻

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