小學英語寫作課堂中的有效追問策略探究

[摘 要] 追問策略在小學英語寫作課堂中具有重要作用，它可以幫助學生激活思維并培養批判性思維，提高語言表達能力。本文結合小學生的思維和語言能力特點，探討小學英語寫作課堂中的有效追問策略，希望通過創設情境引發追問，靈活運用不同類型的追問，注重學生回答的質量和深度等提升小學英語寫作課堂的教學效率。

[關鍵詞] 小學英語；寫作課堂；有效追問

追問是小學英語教學活動中的一種常用的教學方法。教師通過追問可以與學生進行有效的交流，及時了解學生的學習情況，為之后的教學提供參考。寫作教學是提高小學生語用能力的主要教學活動，也是培養其思維品質和文化意識的重要環節。目前的小學英語寫作課堂在理念和方法上對學生語言能力和思維品質的培養較為欠缺，且由于寫作課堂理念的固化和模式的單一，學生的潛能沒有得到充分挖掘。有效的追問是解決這一問題的途徑之一。

一、有效追問的概說

（一）有效追問的定義

有效追問策略是指在進行對話或交流過程中，一方通過恰當的提問來進一步獲取更多信息或澄清對方觀點的一種策略。有效追問策略有助于理解對方的意圖、觀點和需求，減少無效溝通，避免誤解或偏見，使雙方更好地達成共識并解決問題。有效追問需要運用合適的問句形式、表達方式和語氣，以引導對方提供更具體、準確和有價值的信息。

（二）有效追問的重要性

有效追問在交流和溝通過程中有著關鍵作用。首先，有效追問可以深化理解。通過有效追問，一方可以獲得更多、更準確的信息，從而理解對方的意圖、觀點和需求。這有助于解決雙方的疑惑，避免誤解和偏見，促進更深入的交流與理解。其次，有效追問可以澄清問題。在生活中經常會出現溝通不暢的情況，在對方表達的信息不夠明確或存在模糊時，追問可以幫助對方進一步澄清，以便其更好地表達觀點。最后，有效追問可以增強互動。通過恰當的追問，雙方可以在交流中實現良好的互動，營造積極的氛圍，從而更主動、積極地參與到對話中，形成良好的溝通和協作關系。

二、不同類型問題的追問策略

（一）開放性問題

開放性問題是一種需要他人詳細回答的問題，回答問題的一方不可以簡單地回答“是”或“否”，而要對自己的觀點進行論述說明，讓提問方得到更多的有效信息。首先，在開放性問題中，一方要想有效追問就得先提供更多細節，進而再通過追問來進一步了解對方的觀點、經歷或情況。例如，當對方的回答不夠詳細的時候，就可以追問“請詳細描述一下你的看法是如何形成的？”或者“能給我舉個例子來說明嗎？”這樣，發問者就可以了解更多的信息。其次，當對方提到模糊的概念或術語的時候，發問者也可以運用追問的策略。例如，“你說的‘成功’具體指的是什么？”或者“你能解釋一下‘可持續發展’的意思嗎？”最后，當需要了解對方行為或觀點背后的動機時也可以進行追問，例如，“有沒有特定的事件或經歷使你有這樣的觀點？”或者“你認為這個決定背后有什么根本原因？”總之，通過追問策略，一方可以更深入地了解另一方的觀點、意圖和需求。

（二）引導性問題

引導性問題是一種用于引導對方思考、探索和表達觀點的問題。它的主要特點是可以幫助對方激活思維，深入思考。首先，對于引導性的問題，發問者要使用逆向方法，引導對方從不同的角度思考。例如，“如果站在對方的立場上，你會有什么不同的看法？”或者“如果相反的情況發生，你的行動會不同嗎？”其次，引導性問題還可以假設性和推測性問題出現，以鼓勵對方進行猜測、想象。例如，“你認為可能的原因是什么？”或者“如果你的假設是真的，那么你會做什么？”最后，提出引導性問題可以采用對比引導法，即通過與其他事物進行比較，幫助對方更清楚地表達自己的觀點。例如，“這個問題與我們之前討論的類似嗎？有什么類似之處？”或者“你認為這種方法與其他方式相比有什么優勢和劣勢？”總之，引導性問題可以引導對方沿著不同的思路進行思考，從而更好地進行表達。

（三）反思性問題

反思性問題是一種用于引導對方對過去的經歷、行為或決策進行深入思考和評估的問題。這樣的問題可以幫助對方從經驗中學習和成長，增強自我意識和批判性思維。反思性問題的提問策略有：第一，引導對方回顧和描述特定的情況或事件，例如，“請回顧一下最近的一個困難決策，你當時的思考過程是什么樣的？”或者“能具體說說你是如何應對那個挑戰的嗎？”第二，回顧對方的行動或決策的結果，例如，“你認為你的行動對于解決問題有幫助嗎？為什么？”或者“回顧一下你的決策，你認為最終結果是否符合預期？”第三，引導對方思考從過去經歷中獲得的成長，例如，“你從這次經歷中學到了什么？有什么新的洞見或領悟？”或者“這段經歷對你的個人和職業發展有什么影響？”。

三、有效追問策略對小學英語寫作能力的影響

（一）激發思維

在小學英語寫作課堂中，通過有效追問，教師可以引導學生深入思考和分析。例如，教師提出“你認為你的觀點是否得到充分的支持？有沒有其他證據可以支持你的論點？”之類的問題能夠幫助學生更加仔細地思考自己的觀點及其支持材料。教師還可以從不同的視角發問，或者探索相反的觀點，來鍛煉學生的思維能力，使他們能全面地打開思路和構思文章內容。

（二）培養批判性思維

有效追問是培養學生批判性思維的重要方法之一。教師可以通過追問引導學生分析和評估自己的習作。例如，“你怎么確定這個觀點是有效的？有沒有其他解釋或論證可以挑戰你的觀點？”這樣的追問，可以促使學生反思和評估自己觀點的合理性和論證的邏輯性。通過反復提問，學生就能逐漸培養出審視自己作品的能力，并發展自己的批判性思維。

（三）提高語言表達能力

有效追問對于提高學生的語言表達能力也具有重要作用。教師可以通過追問幫助學生更加準確和清晰地表達自己的觀點。例如，“你是否可以用更具體的詞匯來描述你的觀點？”或者“你可以用一個更具體的例子來支持你的論點嗎？”之類的追問能夠激勵學生思考如何用更恰當和豐富的詞匯、句型和結構來表達自己的思想。通過不斷追問，學生能夠克服語言障礙，提高自己的寫作表達能力。

四、小學英語寫作課堂中教師運用有效追問策略的方法

（一）創設情境引發追問

在小學英語寫作課堂中，通過創設情境來進行追問，可以引發學生思考，使其更好地參與英語寫作課堂。第一，教師可以利用圖片創設情境，展示一張或一組圖片，讓學生觀察和描述所看到的內容。然后，教師即可進行追問：“你認為這張圖片中的人物在做什么？他們為什么會這樣做？還有其他可能的解釋嗎？”這樣的追問可以引發學生對細節和背景的思考，促進他們深入觀察和推理。第二，教師還可以創設推理情境，引發學生思考。例如，教師可以說：“假設你是一個偵探，發現一封神秘信件，上面只有一些你不認識的數字和字母，請問你會如何解讀它？”通過這樣的追問，學生可以快速進入情境中，思考解決問題的方法和步驟。顯然，主動思考的過程中有利于拓展學生思維的廣度，提高他們解決問題的能力。第三，教師也可以創設實踐情境，即設計一些實踐活動，讓學生親身體驗，進而圍繞學生體驗進行追問。例如，組織一場英語角表演活動，教師在活動過程中通過提出問題來引導學生思考和改進：“你覺得自己演講時用詞是否準確？能否通過改變一些表達方式使演講更有說服力？”這樣的追問能夠幫助學生反思和改進自己的寫作和口語表達。總之，通過創設情境進行追問，學生能夠在特定的情境中主動思考、探索，這有利于培養他們的思維能力和語言表達能力。

（二）靈活運用不同類型的追問

在小學英語寫作課堂上，教師可以綜合運用不同類型的追問來激活學生的思維。首先，教師要在追問之前提供更多細節，并引導學生提供更多的細節描述，從而豐富他們的寫作內容。例如，當學生描述某一個人物時，教師可以提問：“你可以給這個人物添加一些細節，如他的外貌、性格特點或穿衣風格嗎？”這樣的追問可以幫助學生加深對人物的印象，從而增強表達的豐富性和生動性。其次，教師要通過追問來引導學生的思維過程，以獲得更多觀點和論證。例如，在議論文寫作課上，教師可以問：“你能列舉一些支持你觀點的理由和具體例子嗎？”這樣的追問可以幫助學生思考他們觀點的合理性和論證的充分性。再次，教師還可以通過追問來引導學生進行比較，以幫助他們更清楚地表達和論證。例如，在學生寫作時，教師可以問：“你認為這兩個事物有哪些相似之處和不同之處？為什么這些相似和不同對你的觀點有影響？”這樣的追問有助于學生分析不同觀點之間的聯系和區別，提高寫作的邏輯性和連貫性。如果學生寫作的內容是一個故事，教師可以問：“如果你把故事發生的時間改到另一個季節，情節會有什么變化？”這樣的追問可以激發學生想象，增強他們的寫作靈感。最后，教師可以通過追問來引導學生對自己的寫作過程進行反思和總結，從而提高寫作的水平。例如，在學生完成寫作任務后，教師可以問：“你覺得你的作文有哪些亮點和不足？有什么可以改進的地方？”這樣的追問可以幫助學生剖析自我。通過靈活運用不同類型的追問策略，教師可以促進學生對自己寫作過程的思考，進而提高他們的語言表達能力。

（三）注重學生回答的質量

學生回答的質量標志著教師追問策略的有效性。因此，為提高小學英語寫作課堂質量，教師應先明確回答的要求，例如，回答必須提供具體的事實、明晰的觀點、支持性的論據或例子等。這樣，學生在回答問題時會更加規范、清晰。有了明確的要求之后，教師還要給學生提供充足的時間去思考和組織自己的語言。一般而言，因為教師的要求較高，學生就需要更多的時間來整理思緒并找到恰當的表達方式。當學生給出簡短回答時，教師就可以追問更多的細節。例如，詢問他們為什么這樣認為，是否可以提供更多的論據，或者相關的事實或經驗。教師還可以提供范例，幫助學生了解什么樣的回答被認為是高質量的。通過展示范例，學生就能提供更有質量的回答。如果問題難度較大，教師還可以鼓勵學生相互討論，讓他們通過互相提問和挑戰對方的觀點，來明晰自己的觀點和論證。最后，教師應給予學生及時的反饋和指導。通過指導學生注意觀點的合理性、論證的邏輯性或表達的準確性，教師就能引導他們提高回答的質量。

五、結語

在小學英語寫作課堂上，有效追問策略是一種有效的教學手段，它能夠激活學生的思維，提高他們的語言表達能力。教師應靈活運用不同類型的追問策略，例如提供更多細節、引導思考、進行推理和假設等。同時，教師要給予學生充足的時間，并提供即時的反饋和指導，鼓勵學生間的相互合作，提高回答的質量。總之，通過有效追問，教師可以更好地促進學生英語寫作能力的發展。

參考文獻

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