體驗式教學法在小學道德與法治教學中的運用

摘" "要：合理運用體驗式教學法，能有效激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主體作用，讓學生在掌握理論知識的基礎上，收獲更多情感體驗，加深學生對思想品德的認識和理解，取得理想的教學效果。筆者主要圍繞體驗式教學法在小學道德與法治教學中的運用展開討論，旨在讓學生深入理解道德與法治的相關知識，培養健全的人格，樹立正確的價值觀。

關鍵詞：體驗式教學法 小學道德與法治 教學策略

“新課標”強調，小學道德與法治教學要注重學生的個人情感體驗和實踐過程，教師要不斷創造良好的學習環境，激發學生學習的動力，使學生樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣?；诖?，教師要以“新課標”為參考，以核心素養為導向，用體驗式教學法構建多元化的教學環境，為學生打造良好的學習環境，挖掘學生的潛能，引發學生的情感共鳴，提升學生的思想品德素養。

一、在小學道德與法治教學中運用體驗式教學法的意義

（一）有利于激發學生學習的興趣，構建良好的師生關系

為達到既定教學目標，小學道德與法治教師要立足教學需求，通過創設與教學內容相契合的情境，來引發學生的情感共鳴，幫助學生在最短時間內正確理解教學內容。這種體驗式教學法能在不同程度上刺激學生的感官，使學生在不知不覺中獲得情感體驗，激發學生對學習內容的興趣。

同時，教師在學生探討、分享的過程中，要加以引導、延伸，鼓勵學生獨立思考、自主實踐，讓學生以自己的方式來感悟教學內容，激發學生的學習潛能，提高學生的思維能力和道德素養。不僅如此，在體驗式教學中，師生的角色定位發生了巨大的改變，彼此之間的語言、情感交流變得更加頻繁、高效，因此課堂氛圍會更加活躍，師生關系也會更加和諧。

（二）有利于促使學生“知行合一”，提升教學質量

體驗式教學法需要學生不斷感知外界環境，并將感知的內容轉化為自身的經驗，再將其解構為知識。從這一點可以看出，體驗式教學必然是通過實踐來實現的，也就是在“做中學”“做中教”，而這也與“知行合一”理念相契合，是“新課標”倡導的教學思想。小學道德與法治教師在體驗式教學過程中，要重視學生的實踐體驗，讓學生在實踐中加深對道德與法治概念的認識，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師在體驗式教學中，還應重視學生學習主體作用的發揮，調動學生學習的積極性。例如，在教學“我們的國家機構”這一單元時，教師可以以學生自身的經驗為出發點，鼓勵學生利用節假日調查身邊的國家機構，并通過“拍一拍、問一問、訪一訪”的方式，拉近學生與國家機構之間的距離，加深學生對國家機構的認識，促使學生牢固掌握道德與法治知識點。

二、體驗式教學法在小學道德與法治教學中的運用

（一）以“興趣”為引領，營造體驗式教學氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在小學道德與法治教學中，教師要注重提高課堂教學內容的趣味性，使學生自愿參與體驗式教學，提高學習效率，由“學會”轉為“會學”。對此，教師要深挖教材，以有深度、有層次的互動環節來增強課堂教學的趣味性，并以“興趣”為引領，合理切入教學內容，使學生自然而然地參與教學活動。

例如，在“美麗文字 民族瑰寶”一課中，教師可以先利用多媒體設備，為學生播放一些象形文字或甲骨文字，然后讓學生去猜這些文字與我們現在所用的哪些簡體字相對應，猜對的學生將獲得獎勵。這樣的活動能夠集中學生的課堂注意力，調動學生學習的積極性。接下來，教師再出示人民幣上的幾種文字，讓學生了解漢字之外的文字，如蒙古文、藏文等，然后提出問題：“大家還知道哪些文字？如此豐富的文字是如何出現的？”從而通過問題情境激發學生探索的欲望，為接下來的教學活動打好基礎。之后，教師再為學生播放一些有關文字的動畫，使學生深切感受到文字的魅力。

（二）依托情境，深化學生的學習體驗

情境是道德與法治教學的有效切入點，能為教學創造良好的氛圍，讓學生在多元化的教學情境中漸入佳境，提高學習積極性。在小學道德與法治教學中，教師可以通過創設故事情境、音樂情境等方式，為學生的學習創造良好的條件，保證教學效果。

首先，教師可以結合道德與法治學科的教學內容，創設合適的故事情境，激發學生學習的動力，使學生體驗學習的快樂，養成良好的學習習慣。例如，在“有多少浪費本可避免”一課的教學中，教師可以通過多媒體設備，為學生創設一個“浪費食物的小豬”的故事情境，利用信息技術為學生展示小豬浪費食物，最后肚子餓了，又開始艱難找食物的過程。特定的故事情境，能夠增強學生的情感體驗，使學生對本節課的知識點，如“珍惜糧食”“拒絕浪費”等內容的記憶更加深刻，為學生踐行“光盤行動”奠定良好的基礎。同時，教師還可以借助音樂元素，為學生創設體驗式情境，讓學生在音樂中激活思維，提高學習效率，從而提高體驗式教學活動的效率。

例如，在“我們的好朋友”一課的教學中，教師可以通過多媒體設備，為學生播放《高山流水》這首曲子，以這首曲子引出伯牙和鐘子期的典故，以此導入本節課的主題，幫助學生明晰本節課的教學重點。在教學過程中，教師可以循環播放一些與之相關的歌曲，如《朋友》《友誼地久天長》等，營造輕松、自由的課堂氛圍，引導學生感受友誼的珍貴，促使學生學會珍惜友誼。

（三）以“生活”為載體，提高教學效率

教育家陶行知先生主張“生活即教育”，小學道德與法治教師在開展體驗式教學活動時，可以從學生的“生活”入手，讓學生感知道德與法治學科知識與生活的內在聯系，增強學生的道德意識，幫助學生樹立正確的價值觀。例如，在“家人的愛”這節課的教學中，教師要引導學生感受和理解家人的付出，學會感恩。對此，教師可以通過體驗式教學，從學生生活中的點點滴滴出發，帶領學生感受家人在家庭生活中的付出，讓學生深切感受到父母的付出是無私的，要懷有感恩之心，孝順父母，尊重長輩。

首先，教師可以讓學生回憶在生活中父母為自己做的事情，使學生初步體會父母的辛苦。其次，教師可以邀請幾個學生到講臺上分享父母在家庭中的付出。最后，教師可以根據學生的表述進行總結，引導學生自主反思、探討，并鼓勵學生在回家后為父母做一件力所能及的事情，以此來報答父母之愛。這樣既有助于提高學生的道德素養，又能夠提升教學效率。

（四）用問題搭建深度體驗的橋梁

好的問題能夠引導學生在體驗式教學中對知識進行感知、感悟，對提高體驗式教學的實效性有積極的推動作用。對此，小學道德與法治教師可以從學生感興趣的問題入手，精心設計一系列“問題串”，為學生搭建深度體驗的階梯，使學生主動參與、深度思考，使體驗式教學真正發生，切實幫助學生梳理知識，提高學生的綜合素養。

例如，在“安全記心上”一課的教學中，為加深學生對知識點的理解，教師可以以社會熱點新聞為切入點，設計有梯度、有層次的問題，以“問題串”引導學生思考、感悟。教師可以為學生播放“8歲女孩為救落水同學不幸溺亡”事件的相關視頻，并提出問題：“女孩的行為值不值得提倡呢？”“當我們遇到同伴落水的情況，該怎么辦？”“溺水時我們該如何自救？”“如何避免溺水事故的發生？”學生在探究這些問題的過程中，會逐漸增強安全意識和自我保護意識，本節課的教學目標也就達到了。接下來，教師再展開細致講解，讓學生了解夏季防溺水的相關安全知識，提高學生對溺水事故的關注和重視程度，為后續的教學打下基礎。

問題作為體驗式教學的重要“牽引繩”，能促使學生對教材內容進行深入思考，展開深度學習，培養學生良好的道德品質。

（五）用實踐深化學生的學習體驗

實踐是體驗式教學中不可或缺的重要部分，因此，小學道德與法治教師要合理設計實踐環節，引入多元化的教學內容，增強學生的實踐意識，使學生在實踐中提升道德品質，提高思想境界，實現“知行合一”。

同時，教師要把握好實踐與教學之間的關系，在實踐過程中培養學生的思想品德，為學生的道德與法治學習奠定良好的基礎。例如，在教學完“讓我自己來整理”這節課的內容之后，教師可以設計一個課后實踐活動，以此延伸課堂教學內容。教師可以要求學生放學之后整理自己的書桌、書包，或者收拾自己的房間，然后結合自己的勞動體驗，談一談對父母之愛的感受和理解，明白自己整理書包、書桌、房間也是為父母分擔家務的一種方式，從而增強“自己的事情自己做”的意識，提高生活能力。

除了家庭實踐，教師還可以通過社會實踐來深化學生的學習體驗，使學生對道德與法治知識形成更加科學的理解，獲得良好的學習體驗。例如，在教學完“我們是公民”這一單元之后，教師可以帶領學生走入社區，感受社區內的“公民活動”，強化學生對自身公民身份的認同感和責任感。同時，教師可以邀請社區民警走進校園，為學生講解有關身份證的犯罪案例，促使學生理解公民與國家的聯系，主動維護中國公民的聲譽和形象。在這些實踐活動中，學生能將自己所學的知識融入生活，提高自身的思想道德水平，逐漸成長為優秀的青少年。教師還要注重對實踐活動的選擇，以學生的身心發展規律為參考，選擇貼合學生生活實踐的內容來展開體驗式教學，從而取得預期的教學效果。

（六）重視教學評價

在小學道德與法治教學中，教學評價也是必不可少的重要環節。教師要以多元化的課堂評價為抓手，對課堂教學活動展開細致、深入的分析，幫助學生找到學習過程中的優勢和不足，推進體驗式教學的良性發展，提高教學質量和水平。

對此，教師可以從三個方面入手展開評價：首先，教師可以針對學生已有的知識和學習需求，進行診斷性評價，以此為體驗式教學方案的設計與調整提供參考。其次，教師可以根據學生在體驗式教學中的表現，展開形成性評價，通過對學生的課堂表現、學習態度和情感等方面進行評價，引導學生深入了解體驗式教學，促進學生的全面發展。最后，教師可以采用終結性評價來總結、反思體驗式課堂教學的效果，為優化體驗式教學的效果提供強有力的支持。

多元化教學評價的應用，對學生的道德與法治學習有積極的推動作用。教師在多元化評價手段的輔助下，能更好地激活學生的思維，提高學生的綜合素質。

體驗式教學法是小學道德與法治教學的重要手段和方法，教師在深入推進“新課標”的過程中，要積極探索體驗式教學法在課堂上的運用，發揮體驗式教學法的價值，提高學生的思想道德素養。

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（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學）

本文系南通市教育科學“十四五”規劃課題“基于學生自主發展的小學體驗式微班會課教學研究”（編號：DY2021014）的階段性研究成果。