新商科視角下工商管理專業提升數字素養的價值與實踐

摘" 要：數字經濟的快速發展帶來了商業模式的改變和知識的更新迭代，對培養工商管理專業人才在知識、能力和核心素養等方面提出了新要求。文章從數字素養提升的價值分析與實踐出發，從培養學生數字經濟思維、強化數字化能力、拓展數字教學實踐方式等方面創新工商管理專業的人才培養。文章探究應用型本科院校學生數字素養的價值，擬從數字化培養目標細分，深化校企合作，多方面、多層次拓展提升工商管理專業人才數字素養的方式及實踐應用。

關鍵詞：新商科;工商管理;數字素養;人才培養

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0064-04

“新商科”是以數字經濟為背景，融合現代技術的跨學科復合型商科，是將大數據、人工智能方法和應用融入商科教學改革，從而落實信息化教育要求的學科。[1]實踐教學是應用型本科院校工商管理專業學生進行企業管理方法與技能訓練，提高分析與解決問題能力的重要途徑。[2]當前工商管理專業的實踐教學更重視企業管理方法與技能訓練，注重對學生分析和解決問題能力的培養，對數字化能力培養仍存在不足。另外，數字化實踐教學方式探究也表現不深入，對數字化背景下校企深度合作的人才培養模式與路徑鮮有研究。數字化轉型可以促進企業績效的提升，且對民營企業的促進作用更顯著。[3]李舒沁提出，可以借鑒歐盟的應對策略解決目前企業數字化轉型中的“痛點”。從數字化產品和數字化商業模式分析數字化轉型問題，揭示企業數字化創新的模式和路徑。在全球價值鏈數字化工程中，能否順利跨越“功能分工陷阱”，關鍵在于技術能力的提升和經濟增長路徑的創新。[3]高校和企業兩種不同環境的交叉融合，有利于培育創新環境，激發學生的創新精神，使得學生的創新能力得到有效施展。[4]企業不僅能提供豐富的實踐教學資源，有效緩解高校創新資源的緊缺現象，還可以為高校師生提供創新實踐的環境。

一、文獻綜述

通過系統梳理已有的相關研究，發現既有文獻大多聚焦于數字經濟的內涵與特征，數字化轉型的概念定位、企業發展的目標，企業數字化轉型關注自身的過程研究。在工商管理專業的實踐教學上更重視企業管理方法與技能訓練以及分析和解決問題能力，對數字化能力培養重視不足，對數字化實踐教學方式探究不深入，關于數字化背景下校企深度合作的人才培養模式與路徑鮮有研究。

數字化轉型聚焦于“數字經濟”（逄健，朱欣民，2013），從提高協同效率和資源利用效率角度關注“工作流程數字化”和實現“業務的數字化”，使企業發展新業務和新核心競爭力（陳勁，楊文池，于飛，2019）。[5-6]數字化轉型還從戰略、資源、能力、資產和結果層分析企業數字化轉型的模式和路徑（董小英等，2019;宋歌，2019）。[7-8]國內對數字化轉型的研究主要有：1. 數字化轉型中企業的表現。數字化轉型可以促進企業績效的提升（何帆，秦愿，2019），且對民營企業的促進作用更顯著。[9]李舒沁（2020）提出，可以借鑒歐盟的應對策略解決目前企業數字化轉型中的“痛點”。[10]從數字化產品和數字化商業模式出發分析數字化轉型問題，揭示企業數字化創新的模式和路徑（荊浩，尹薇，2019）。[11]在全球價值鏈數字化工程中，要想順利跨越“功能分工陷阱”，關鍵在于技術能力的提升和經濟增長路徑的創新（孫志燕，鄭江淮，2021）。[12]2. 數字化實踐教學模式的人才培養。校企聯合培養能夠使雙方在人才培養方面上進行優勢互補，實現1+1gt;2的協同創新效益（王曉燕，2017），校企聯合培養的穩步推進不僅能為企業帶來經濟效益，為社會培養人才，更能提升企業本身的知名度和影響力。[13]企業不僅能提供豐富的實踐教學資源，有效緩解高校創新資源的緊缺現象，還可以為高校師生提供創新實踐的環境。

基于前述研究，提升工商管理專業數字化素養的可從兩個方面進行：1. 數字化轉型下校企深度合作。國內外學界對企業數字化轉型、數字化轉型背景下企業內部的人才培養、校企聯合培養人才的理論和實踐三方面都已有了比較深入的研究，但是針對數字化轉型背景下校企如何深度合作培養人才研究較少。企業項目結合企業改進組織內人員的技術結構組成需求，針對管理類崗位需求分析，發展學生技能，使專業發展符合就業形勢。2. 校企深度合作下實踐教學的模式及路徑。國內外學界對校企合作的形式研究較多，主要圍繞企業進校園，校企合作的拓展培訓（單向），校企深度合作還有較大局限，針對管理類專業的探究也較少?？偠灾?，在數字化背景下，針對校企深度合作的實踐教學模式與路徑缺乏實踐探索及理論研究。

二、新商科視角下提升數字化素養的價值分析

（一）提升數字化素養應用價值

企業通過數字化轉型，將各個環節與數字技術相結合，可以有效地減少成本、提高效率。[14]目前探討企業數字化對就業的影響，更多聚焦數字化可能導致企業對員工需求和任務要求的變化，技能型崗位的工作內容變化導致崗位的改變和消失，使數字化轉型對就業質量的影響也得到重視。在數字化轉型的浪潮中，學校對學生的培養需要緊跟時代的變化。課程的設置要緊跟這一發展趨勢，培養的模式根據企業的需求進行必要的調整，才能向社會輸送合適的人才，更好地服務于企業、地方，具有一定的應用價值。

（二）提升數字化素養理論價值

校企合作人才培養模式對管理類人才培養和教學實踐結合實際具有一定的理論指導意義，研究校企合作模式的深化可以為教學實踐的應用與可行性研究提供依據。項目計劃從校企合作模式的實踐教學入手，結合數字化專業人才培養目標，圍繞課程設置、實踐教學目標、師資建設、考核評估等方面提出具體建議，調查分析企業數字化轉型的特點及需求，重點研究如何開展校企深度合作，結合人才培養方案體現實踐教學目標，從方式方法、內容、評估體系等方面建立數字化人才實踐教學培養路徑，為研究實踐教學提供參考。

三、提升工商管理專業數字化素養的實踐目標及路徑

（一）實踐目標

培養目標的分解與確立。文章通過梳理工商管理專業實踐教學的理論與技能目標，圍繞校企合作中的崗位需求特征進行實踐教學探索，以期達到分解培養目標、創新培養方式、拓寬培養渠道的目的。文章對校企深度合作企業的數字化人才需求進行調研總結（見圖1），為后續校企聯合培養工商管理數字化人才提供基礎性參考。

構建靈活多樣的實踐教學形式。工商管理專業學生的實踐教學與“走出去，引進來”相結合，探究在校企深度合作下高校與企業共同培養工商管理專業學生數字化能力的實踐教學模式。根據現有的模式梳理數字化人才培養的路徑，為項目研究提供理論依據，為工商管理專業數字化實踐教學路徑優化提供實踐參考。[15]為了有效地在實踐教學應用中提高數字化素養，需強化企業和高校間的有效互動，圍繞核心目標分解職業能力模塊，通過設置實踐課程達到目標能力的有效鍛煉，具體模式見圖2。

強化數字素養考評機制，提升“新商科”數字能力。本研究從實踐教學入手分析工商管理專業數字化人才需求的特點。首先，拓展數字化素養課程，圍繞數字經濟、數字化轉型、數智化企業運營等方面，增強工商管理專業生的數字素養、認知與思維能力;其次，開展校企活動，圍繞校企合作深度合作，讓學生有更多的實踐空間;最后，構建素質課程的考評機制，保證老師與學生有充分的時間進行溝通。

（二）提升數字化素養的實踐路徑

新商科背景下校企如何深化合作，需要在校企深度合作環境下開展對工商管理專業實踐教學模式、教學優化的路徑研究。不斷發展的數字化使得校企深度合作呈現較多不確定因素，數字化人才的崗位需求總體情況如何，具備哪些知識、技能和職業素養還難以定性。項目擬用調查、訪談的方法，通過走訪本地企業，明確企業對數字化人才的需求，確定數字化人才培養目標。工商管理專業實踐教學圍繞數字化人才模式和路徑的調整方向還有待研究。

1. 強化校企互動，建立數字化素養提升的細分目標

如何提升數字化工商管理人才培養的水平，如何不斷調整人才培養模式、優化課程設置和教學模式，要從適配行業和企業的用人需求入手。根據企業對數字化管理人才的需求特點，本研究收集了用人單位的調查問卷，選取校企合作中參與企業實踐的本科畢業生就業單位為調查對象，分析數據，并進一步得出研究數字化崗位目標，結果見圖3和圖4。

2. 開設數字化課程，培養數字化能力及意識

在工商管理專業的教學中，不僅要傳授數字素養的基本知識，還要讓大學生深入了解數字素養的思維方式，為其提升數字素養創造一個良好的環境，使學生能夠以積極的態度主動接受數字化培養。除了培養學生數字知識的基本能力外，還應著重培養他們的思辨能力和預判能力。包括教導學生如何正確運用數字資源，從數字資源中看到問題的本質，并提高他們的數字分析能力，培養獨立思考的能力。此外，大學生的數字素養提升實踐還要注重健康地傳播數字資源，并能夠正確運用數字信息技術表達思想和觀點。

文章深入研究了如何鼓勵、發動大學生自律鍛煉，發揮學生的主觀能力性，提升數字素養水平。數字素養教育融入工商管理類專業教育的研究包括兩個方面。首先，可以通過增設或整合數字素養相關課程進入工商管理專業課程體系，以建立新的專業課程結構或體系。其次，可以將數字素養相關內容滲透到專業的其他課程中，對原有課程內容進行更新和完善，以實現數字素養知識與專業知識的有機結合。數字素養理論課程涵蓋了數字素養的意義和作用，以及在數據使用過程中需要具備的知識和能力。該課程還包括了評價標準和指標體系，其中有數字信息技術方面的內容，如收集、整理、分析和處理大數據技術。這些技術可以應用于人工智能領域的機器學習、深度學習，還可以使用Python編寫的網絡爬蟲抓取技術等。

3. 拓展數字化訓練，培養數字化邏輯

數字化信息已經成為工商管理類專業實踐課程的一個重要組成部分。通過利用人工智能和信息技術，這些課程對企業管理方法學進行了更新和完善，從而使管理學習變得更加明確和優化。同時，這些課程還致力于提高數字化人才的智能化應用水平，以適應當前數字化時代對人才的需求。企業通過提高自動化程度，從大數據時代實現企業戰略發展的管理技術運用、相關模型、工具和算法數據價值方面進行探究，實現價值創造。在數字化邏輯的拓展與訓練上，高校還可以結合“以賽促學”的方式增強數字化訓練，豐富學生對數字化應用的體驗。數字化實訓競賽平臺基本以企業真實業務建立數字化訓練邏輯，滲透匹配數字化崗位能力的知識與技能約束，在學生的數字化感知上提升數字化學習氛圍，提升數字化崗位實踐感知。

四、結語

數字化轉型給工商管理專業的大學生帶來了機遇和挑戰。高校作為人才培養和輸出的重要基地，必須與時俱進，提供更好的平臺，以提高工商管理專業的數字素養水平。文章從數字素養的內涵出發，分析了數字化轉型導向下工商管理專業在提升數字素養方面的知識結構和能力結構。同時，文章提出了培養工商管理專業大學生數字素養的思路、目標和路徑。此外，還探討了高校如何搭建數字素養提升的實踐平臺，重構工商管理專業課程，并制訂科學合理的評價體系，以促進工商管理專業數字素養教育水平的提升。

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（薦稿人：張德龍，廣州華立學院副教授）

（責任編輯：敖利）