“雙一流+新工科”背景下課程思政教學改革探究

［摘 要］ 在“雙一流+新工科”背景下，以工程管理專業“工程造價管理”課程的綜合改革為契機，以立德樹人為根本任務，探究工程管理專業課程思政建設實施方案，對推動我國工程管理新工科創新型人才培養具有重要意義。從課程思政師資隊伍建設、課程思政教學大綱編制、課程思政教學模式改革及課程思政教學資源庫構建四方面入手，提出了具體的課程思政改革舉措，以促進專業教育與思政教育的有機融合和協同推進，提高學生的思想政治素養和工程素養。

［關鍵詞］ “雙一流”；新工科；工程造價管理；課程思政；教學改革

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）31-0081-04 ［收稿日期］ 2023-07-13

引言

“雙一流”是指中國教育部推動高等學校建設的一項重要戰略，旨在培育一批具有國際影響力和競爭力的高水平大學，新工科是當前我國工程教育發展的新理念、新格局、新走向，對人才培養提出了更高要求［1］。“雙一流”建設總體方案的提出，與新工科創新人才培養國家人才發展戰略并行互補、相輔相成，不斷促進我國高等教育跨越式發展。扎實推進“雙一流”建設是新工科創新人才培養的外部保障，而新工科創新人才的培養則是“雙一流”建設的應然結果。“雙一流”建設中要突顯一流、強調內涵、保證質量，必須注重新工科大學生創新實踐能力的培養。高素質高水平創新人才的培養，不僅需要通過專業教育來強化學生的專業技能，更要以潤物無聲的方式將正確的價值追求有效傳遞給學生，提升學生的思想道德素養。因此，大力加強新工科課程思政建設就顯得尤為必要。

“工程造價管理”課程是工程管理專業本科生學習專業知識和專業技能的基礎課程，是學生掌握專業知識的重要平臺。該課程涉及工程項目從規劃決策到竣工驗收全過程的造價管理理論和方法，注重課程理論與工程實踐的結合，有與工程管理行業需求相適應的綜合性專業課程體系。在“雙一流+新工科”背景下，以工程管理專業“工程造價管理”課程的綜合改革為契機，以立德樹人為根本任務，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入挖掘該課程所蘊含的思政教育元素和承載的思想政治教育功能，強化政治方向和思想引領，探索工程管理專業大學生思想政治教育新路徑以及課程思政實施方案，對加快“雙一流”建設，推動我國新工科創新型人才培養和實施人才強國戰略具有深刻的理論意義和有效的實踐價值。

一、“工程造價管理”課程思政建設方案

工程造價管理作為中國建設工程管理體系的一部分，在教學中可以融入思想政治教育元素，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程設置時，結合專業知識與思政教育的要求，明確培養學生正確價值觀和職業道德的目標，并確保它們與專業知識的學習相呼應。在教學內容中，引入思政教育案例和經典文獻，讓學生了解社會倫理和公共利益對工程造價決策的影響；通過探討價值觀沖突和倫理困境的解決方案，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。另外，還可通過加強師資隊伍建設，提高教師關于思政教育的專業素養和能力，建立教師培訓機制，不斷提升教師的思政教育水平，使他們能夠更好地融合專業知識和思想政治教育內容。通過以上措施，工程管理專業教育可以更好地與思想政治教育有機融合，培養全面發展、具備良好職業道德和社會責任感的高素質人才。

通過探索“工程造價管理”課程思政建設方案及育人模式，形成課程思政實施路徑（見圖1），使學生思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質等得到全面協調發展，實現“五育”并舉［2］。

二、教學科研協同發力，建設高水平課程思政師資隊伍

教學科研的協同發力對于建設高水平課程思政師資隊伍具有重要意義，主要體現在提升教師教育教學能力、促進課程思政理論支持與實踐經驗的交流、增強課程思政的針對性和有效性、培養學生創新精神和綜合素質以及推動高校思想政治教育改革發展五個方面。其中，教學科研可以幫助教師不斷深化對課程思政的理解和認知，拓寬知識領域，掌握先進的教育理念、教育技術和教育評價方法，提高教學質量和效果。另外，教師在參與科研項目或科研活動時，可以與同行教師、專家學者進行交流，分享教學實踐經驗，汲取先進的課程思政理論指導，加強課程設計、教材編寫等方面的能力。通過科研成果的應用，教師還可以不斷改進和完善課程內容、教學方法和評價方式，使其更貼近學生需求、緊密結合實際，提高思政課堂的吸引力和影響力。總之，教學科研的協同發力可以培養學生積極參與科研的意識和能力，激發他們的創新精神和獨立思考能力，全面提升他們的綜合素質和能力水平。有助于緊密結合高校具體實際，推動思想政治教育的改革和發展。

（一）強化教師對課程思政建設的意識

由于大多數高校教師并未在師范類學校接受過系統的培訓，也未自學過相應的教育知識，因此欠缺一定的教學能力［3］。強化教師對課程思政建設的意識對于促進學生的全面發展至關重要，可以采取以下一些舉措，幫助教師增強對課程思政建設的意識。

1.提供專業培訓。學校可以組織專門的培訓和研討會，邀請專家學者或經驗豐富的教師分享他們在課程思政建設方面的心得和經驗。通過提供系統性的培訓，幫助教師了解思政教育的重要性，并提供實際操作指導。

2.強化師資隊伍建設。學校可以加強對教師的選拔和培養，注重招聘具有思政教育理念和能力的教師，并為現有教師提供相關的培訓機會。同時，建立起由優秀教師組成的專家團隊，負責指導和督促教師進行課程思政建設。

3.制定明確的目標和要求。學校和教育機構應該制定明確的課程思政建設目標和要求，并將其納入教學計劃和評價體系中。（1）提供資源支持。學校可以向教師提供必要的資源支持，包括教材、教輔資料、案例研究等。同時，鼓勵教師積極參與教育研究和教改項目，不斷拓展自己的教學思路和方法。（2）建立交流合作平臺。學校可以建立教師交流合作平臺，促進教師之間的經驗分享和互相學習。通過定期組織教研活動、座談會、論壇等形式，讓教師共同探討課程思政建設的問題和挑戰，激發創新思維。（3）加強跟蹤評估。學校應對課程思政建設進行全面跟蹤和評估，包括對教師教學效果的評價和學生綜合素質的測評。通過及時地反饋和評估結果，幫助教師認識到自身在課程思政建設中存在的問題，并進行相應的改進和調整。

（二）提升教師課程思政建設的工作能力

教師課程思政建設工作能力的提升，主要從以下幾個方面入手。

1.學習專業知識。教師應不斷學習和了解有關思政教育的理論知識、政策法規以及相關案例等。這樣可以增強對思政教育的認知和理解，為課程設計和教學提供理論支持。

2.改進教學方法。教師可以探索并嘗試多種教學方法，如案例分析、討論式教學、小組活動等，以提高學生的參與度和思考能力。同時，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

3.整合課程內容。將思政教育融入各門課程中，通過選取與學科相關的思政內容，有針對性地引導學生進行思考和討論，培養他們的價值觀和社會責任感。

4.建設課程資源。教師可以積累和整理相關的課程資源，包括教案、教材、課件等。這些資源可以成為教學的參考和資料，幫助教師更好地開展課程思政建設工作。

5.建立互動平臺。教師可以借助互聯網和新媒體技術，建立在線教學平臺或社交平臺，與學生進行交流和互動。這樣可以擴大教育的影響范圍，并提高對學生的引導和指導能力。

6.參與專業培訓和研討。教師可以主動參與相關的教育培訓和學術研討活動，與行業內的專家學者進行交流，分享心得和經驗。通過與他人的交流互動，不斷提升自己的專業素養和教學水平。

（三）建設高水平課程思政師資隊伍

為建設高水平課程思政師資隊伍，主要采取以下措施。

1.提高教師專業素養。加強教師的學科知識和專業能力培養，確保他們具備扎實的學科基礎和廣泛的知識儲備。同時，教師還應具備良好的教育教學理論知識和教學方法，能夠靈活運用各種教學手段和策略。

2.加強教師思政理論學習。加強教師對思政理論的系統學習和深入研究，提升其思想政治理論修養。教師應了解國家的憲法、法律法規以及相關的黨和國家政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.開展師資培訓和交流。組織定期的師資培訓和交流活動，邀請專家學者舉辦講座、研討會和培訓，提供最新的思政教育理論與案例分析。教師可以通過交流互動，相互借鑒經驗，不斷提升自身的教學水平。

4.激勵教師發展與研究。鼓勵教師積極參與思政課程的教學改革和研究工作，提供相應的支持和資源。建立激勵機制，鼓勵教師進行教學創新和教育科研，積極開展教材編寫和教學資源分享，推動教師的專業成長。

5.注重教師評價和反饋。建立健全的教師評價體系，通過學生評價、同行評議等方式，對教師的教學表現進行評價和反饋。根據評價結果，提供個性化的培訓和教學輔導，幫助教師改進和提升教學質量。

6.加強團隊建設。注重思政課程師資隊伍建設，促進教師之間的合作和交流。建立多學科融合的團隊，利用各自優勢互補，共同推進思政課程的教學改革和發展。

三、挖掘提煉課程思政元素，形成課程思政教學大綱及教材

“工程造價管理”是工程管理專業的主干課程，應深刻挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素，消除知識傳授與價值引領的分離，將專業教育與思政教育有機融合，培養學生具有良好的造價管理知識結構、職業道德、工匠精神與綜合能力素質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

首先，教師應根據課程的主要內容，完善教學大綱的課程思政內涵設計，明確課程思政教育教學目標，并確保這些目標與工程造價管理專業知識技能的培養有機結合。將思想政治教育元素融入課程的各個知識板塊，最終形成課程思政內涵教學大綱。其次，根據新的教學大綱，對教學內容進行改革，在課程教學的設計過程中，融入習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生深入掌握專業技能知識，突出思想政治內容，注重培養學生的思想道德素養、社會責任感和創新精神，形成一套具有思政教育內涵及功能的教學資料。再次，組織授課教師團隊探討課程教學模式、教學方法和教學實踐的改革創新，具體改革落實案例教學和實訓教學。通過針對工程造價管理領域的實際項目和案例分析，引導學生思考工程造價管理決策中的倫理和社會影響，幫助他們更好地理解造價工程師的責任和使命，并安排相應的學習任務，使學生能夠在實踐中認識社會現實問題，反思自身價值觀和職業道德。最后，通過改革課程考核方式和評價體系，將對學生思想品德、社會實踐、創新能力等方面的評價納入考核范疇，全面評價學生的綜合素質。

四、改革課程思政教學模式，構建課程思政線上教學資源庫

深挖內容所蘊含的思政元素，從教學設計（教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價）入手，將思政元素全方位融入教學設計［4］。對于構建課程思政線上教學資源庫，需要整合資源、搭建互動平臺、采用多媒體手段、分享和交流經驗，以促進課程思政教學在線化、個性化和高效化。這樣將能夠更好地支持學生的學習和發展，實現課程思政育人目標的協同實現［5］。

結語

以我校入選的國家級一流專業工程管理專業建設為契機，實施“工程造價管理”課程思政教學改革。課程注重體現學校辦學定位和專業特色，注重價值塑造、知識傳授與能力培養相統一，科學設計課程思政教育目標，提出課程思政教學改革的實施路徑與關鍵要點和具體舉措，在課程教學的全過程中貫穿了思政教育，包括課程思政目標、課程思政教學大綱、課程思政教學內容設計以及教學方法、教學資料、課程評價，保持課程思政教學與時俱進，達到潤物無聲的育人效果。

參考文獻

［1］夏曉敏，劉俊霞，王彬.基于新工科背景的高校“課程思政”教學改革實踐研究：以房屋建筑學課程為例［J］.品位·經典，2022（2）：140-142.

［2］崔淑梅，吳晶霞，李雋.工程管理專業課程思政教學策略探索與實踐［J］.山東教育（高教），2020（6）：33-34.

［3］姚小俊，楊欣.以新工科與“雙一流”建設為背景的土木工程教學改革研究［J］.科教導刊，2022（35）：64-66.

［4］張紅東，王安妮.土建類專業課的課程思政教學設計改革與實踐［J］.淮南職業技術學院學報，2021（6）：62-65.

［5］陳波.《建筑工程估價》課程改革與實踐［J］.教育教學論壇，2012（23）：177-178.

Research on Reform of Curriculum Ideology and Politics in the Context of “Double First Class + New Engineering”： Taking the Cost Management Course of Engineering Management Major Project as an Example

Abstract： In the background of “double first-class + new engineering”， the comprehensive reform of “project management” course of the engineering project management major， with building morality and cultivating talents as the fundamental task， explores the implementation plan of curriculum ideology and politics， which is important to promote the innovative talent training of engineering management in China. From the construction of the teacher team of curriculum ideology and politics， the development of the teaching outline， the reform of the teaching model and the establishment of resource base， specific curriculum ideology and politics reform measures are proposed to promote the organic integration and collaborative promotion of professional educational and political education.

Key words： double first class; new engineering; project cost management; “curriculum ideology and politics”; teaching reform