圖示理論在中學英語閱讀教學中的運用

閱讀是中學學生探索世界、理解世界的一種積極而全面的認知途徑。閱讀理解不僅能夠為學生揭示西方國家的文化底蘊、風俗人情提供便利，而且還能助力學生提升語言表達能力、鞏固語言應用基礎，從而提高語言學習的質量。然而，由于我國中學英語課程的課時有限，學生接觸英語文章的機會相對較少，導致學生的閱讀范圍狹窄、閱讀速度遲緩，無法充分發揮英語閱讀所具有的功能。圖示理論是閱讀理論的關鍵環節，它能夠切實提升中學學生的英語閱讀質量。對于我國中學英語教育的現代化進程，圖示理論具有舉足輕重的影響，為英語教育的發展提供了重要的推動力。

1. 圖示理論的基本涵義、分類及作用

圖示理論（Schema Theory）是認知心理學的一個重要概念，最早由瑞士心理學家皮亞杰（Jean Piaget）提出。圖示理論認為，人們在認知過程中會不斷地構建和更新自己的認知結構，這一結構包括了已有的知識、經驗和信念等。在閱讀過程中，圖示理論強調讀者利用已有的知識結構去理解和解讀文本內容，從而實現對新信息的獲取和認知。

根據圖示理論，圖示可以分為以下三種類型：

1.1語言圖示

語言圖示是指讀者對語言知識的理解和掌握，包括詞匯、語法、語音等方面的知識。在英語閱讀過程中，語言圖示有助于讀者正確理解文本中的詞匯、句子結構和語言表達。例如，當讀者遇到一個生詞時，他們可以利用已有的語言圖示來猜測詞義、推測上下文。在中學英語閱讀教學中，教師應重視培養學生的語言圖示，幫助他們掌握基本的英語語言知識。

1.2內容圖示

內容圖示是指讀者對文本主題、作者觀點、文化背景等方面的理解。內容圖示有助于讀者更好地把握文章的主旨和細節。在英語閱讀過程中，讀者需要利用已有的內容圖示來理解文本內容，例如，判斷文章的體裁、推測作者的意圖等。

1.3形式圖示

形式圖示是指讀者對文本結構、篇章布局等方面的理解。在英語閱讀過程中，形式圖示有助于讀者把握文章的組織結構，例如，劃分段落、找出主題句等。在中學英語閱讀教學中，教師應關注學生的形式圖示培養，指導他們分析文本結構，提高閱讀效率。

圖示理論在中學英語閱讀教學中的作用主要體現在以下幾個方面：

（1） 提高閱讀理解能力：通過激活學生的圖示知識，教師可以幫助學生更好地理解文本內容，提高閱讀理解能力。

（2） 激發學生興趣和動機：圖示理論強調將學生的個人經驗與閱讀材料相結合，這有助于激發學生的興趣和閱讀動機。當學生發現自己在閱讀的材料中能夠找到自己熟悉的內容時，他們會更加投入地閱讀，從而提高閱讀效果。

（3） 促進主動閱讀：圖示理論鼓勵學生在閱讀過程中主動提問、猜測和驗證，這有助于培養學生的主動閱讀習慣。通過引導學生運用圖示理論，教師可以讓學生在閱讀中不斷思考、探索，從而提高閱讀效果。

（4） 提高閱讀速度：圖示理論強調快速閱讀，教師可以通過設定閱讀時間和任務，讓學生在有限的時間內完成閱讀任務。這有助于提高學生的閱讀速度和注意力集中度。

2. 目前中學英語閱讀教學所存在的主要問題

2.1課堂教學效率低

在我國目前的中學英語閱讀教學中，課堂教學效率低是一個不容忽視的問題。一方面，由于教學內容和教學方法的原因，學生在閱讀課上往往難以保持持續的興趣和注意力，導致學習效果不盡如人意。另一方面，教師在課堂上往往需要花費大量時間解釋詞匯和語法，從而忽略了閱讀理解的深入培養，使得學生在面對復雜閱讀材料時難以應對。

2.2師生之間互動少

在中學英語閱讀教學中，師生之間的互動較少，這在很大程度上限制了學生閱讀能力的提高。教師在課堂上往往采取主導地位，較少給予學生主動參與和表達的機會。這種單向的教學模式不僅壓抑了學生的學習興趣，也使得他們在遇到問題時難以得到及時的解答和指導。

2.3內容和模式的單一化

我國中學英語閱讀教學的內容和模式過于單一，這在很大程度上制約了學生的全面發展。一方面，教學內容過于注重應試，忽略了閱讀的樂趣和實際應用，使得學生在學習過程中感到枯燥乏味。另一方面，教學模式過于僵化，缺乏創新和靈活性。

2.4單純注重語言知識的學習

在英語閱讀教學中，教師通常會注重語言知識的學習，如單詞、語法、單詞的用法等。這些知識對于英語學習來說是非常重要的，但是單純地注重這些知識的學習并不能保證學生的語言能力。

2.5忽略語篇意義和語篇結構的學習

在英語閱讀教學中，教師通常會強調語篇的閱讀，而忽略了語篇的意義和結構。語言的意義和結構是語言學習的重要組成部分，只有掌握了語言的意義和結構，才能夠有效地理解和使用語言。因此，在英語閱讀教學中，應該注重語篇的意義和結構的學習，以便更好地理解語言。

3. 圖示理論在中學英語閱讀教學中的應用

3.1預讀階段：激活學生已有知識圖式，培養預測能力

預讀階段是閱讀教學的重要環節，圖示理論的應用能夠有效提高學生的閱讀效果。在預讀階段，教師可以通過以下方式激活學生已有的知識圖式，培養他們的預測能力。

（1） 利用插圖、標題或關鍵詞進行預測

在閱讀教學中，插圖、標題和關鍵詞是激活學生已有知識圖式的重要工具。教師可以引導學生觀察插圖，挖掘標題和關鍵詞背后的信息，從而激發學生的想象力，使他們能夠對文章內容進行預測。例如，在學習一篇關于自然保護的文章時，教師可以讓學生先觀察插圖，了解圖片中的動植物和環境，然后讓學生結合標題和關鍵詞預測文章的內容。這樣，學生在閱讀文章時就能更好地理解文章主題，提高閱讀效果。

（2） 教師有意識地選擇關鍵詞語，讓學生討論，引導思路

在預讀階段，教師可以有意識地選擇一些關鍵詞語，引導學生進行討論，從而激活他們的已有知識，為后續的閱讀做好鋪墊。例如，在學習一篇關于歷史事件的文章時，教師可以選擇一些與事件相關的關鍵詞，如“戰爭”、“和平”、“英雄”等，讓學生圍繞這些關鍵詞展開討論。通過討論，學生可以調動自己已有的知識，對文章內容進行預測。在閱讀過程中，教師可以適時引導學生關注這些關鍵詞在文章中的出現，從而幫助他們更好地理解文章內容，提高閱讀理解能力。

當學習有關節日的文章時，可以根據下圖中的關鍵詞對文章進行預讀：

通過以上方法，圖示理論在中學英語閱讀教學的預讀階段得到了有效應用。學生在教師的引導下，能夠充分發揮自己的預測能力，提高閱讀效果。

3.2閱讀階段：引導學生理解文章內容，培養閱讀技能

（1） 建立語篇圖式，幫助學生整體把握文章脈絡

在中學英語閱讀教學中，教師應引導學生通過建立語篇圖式來整體把握文章的脈絡。語篇圖式是一種宏觀的認知結構，它能幫助學生更好地理解文章的組織結構和主題內容。

（2） 指導學生運用圖示策略進行信息加工和理解

在閱讀過程中，教師應指導學生運用圖示策略進行信息加工和理解。圖示策略是一種有效的認知工具，它能幫助學生更好地處理和理解閱讀材料。教師可以采用以下方法指導學生運用圖示策略：

①讓學生學會使用流程圖、時間線等圖示工具，以直觀的方式呈現文章中的復雜信息。這些圖示工具有助于學生理清文章中的邏輯關系，加深對文章內容的理解。

②引導學生利用因果關系圖、概念圖等圖示方法，梳理文章中的知識點和概念。通過這些圖示方法，學生可以更好地把握文章中的核心概念和知識點，提高閱讀理解能力。

③鼓勵學生在閱讀過程中進行筆記整理，將文章中的關鍵信息提煉出來。筆記整理有助于學生及時記錄閱讀過程中的重點信息，便于后期復習和鞏固。

如在學習有關中秋節的相關文章時，可制作以下思維導圖：

3.3讀后階段：鞏固和拓展學生的新圖式知識

（1） 教師引導學生進行反思和總結

在閱讀教學的讀后階段，教師需要引導學生對閱讀內容進行反思和總結。通過反思和總結，學生可以更好地理解和內化閱讀材料，從而鞏固和拓展新的圖式知識。教師可以提出一系列問題，如：“What is the main idea of the text？”， “What are the key points of the text？”等，引導學生在回答問題的過程中對閱讀內容進行回顧和梳理。

（2） 設計相關活動，促使學生運用和鞏固新學到的知識

為了幫助學生鞏固和拓展新的圖式知識，教師可以設計一系列相關活動。這些活動可以包括：

①口語活動：教師可以要求學生就閱讀材料中的某個話題進行討論，如：“What do you think about the topic discussed in the text？”，“How do you relate the ideas in the text to your own experience？”等。這樣的口語活動有助于學生運用閱讀材料中的新知識，并在與他人交流的過程中鞏固和拓展他們的圖式知識。

②寫作活動：教師可以要求學生撰寫一篇關于閱讀材料的主題作文，讓學生在寫作過程中將閱讀材料中的新知識與自己的原有知識結構相結合。這樣的寫作活動既有助于學生鞏固新學到的知識，又能提高他們的寫作能力。

③小組討論：教師可以將學生分為若干小組，讓他們就閱讀材料中的某個問題進行討論。討論結束后，各小組向全班匯報討論成果。這樣的活動有助于學生在互動中鞏固和拓展圖式知識，并培養他們的團隊合作精神。

④思維導圖：教師可以要求學生利用思維導圖將閱讀材料的主要內容進行梳理和呈現。思維導圖能夠清晰地展示文本的結構和內容，有助于學生更好地理解和記憶閱讀材料，從而鞏固和拓展圖式知識。

總而言之，英語作為世界上重要的國際通用語言之一，在我國國際化發展的歷程中其教育價值日益凸顯。英語教育能夠助力我國更深度地融入國際舞臺，進一步展示我國在政治、文化以及經濟建設中的優勢。因此，針對中學英語閱讀教學的實際情況，我們應將圖示理論融入到教學中，通過強化學生的內容圖示、形式圖示以及語言圖示，激發學生參與閱讀教學的積極性，使他們能夠真正理解英語文章，有效提升自身的語言表達能力。

[參 考 文 獻]

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