“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

初中英語(yǔ)教學(xué)中，影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素在于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率。在新課改的背景下，教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂的主體也逐漸由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師教學(xué)方法也逐漸創(chuàng)新，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法更廣泛地應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中的英語(yǔ)教學(xué)往往缺乏實(shí)踐性，課堂教學(xué)更是一言堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而教學(xué)的內(nèi)容多為英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容，學(xué)生只需要做好筆記加強(qiáng)記憶即可。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了上課氛圍枯燥乏味，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而“以學(xué)生為中心”的新教學(xué)模式的運(yùn)用，不但完成了對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，更提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而大大提高了課堂效果與質(zhì)量。

1. “以學(xué)生為中心”教學(xué)法的基本內(nèi)涵

教育的目的在于傳授知識(shí)給學(xué)生，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的人格，樹立良好的三觀，以此提升他們的素質(zhì)。“以學(xué)生為中心”的教育方法以學(xué)生為主體，由教師為引領(lǐng)，努力營(yíng)造良性的課堂教學(xué)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“以學(xué)生為中心”更注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生置于教學(xué)環(huán)節(jié)的核心位置，教師進(jìn)行輔助與指導(dǎo)，將有助于學(xué)生形成較為完備的知識(shí)系統(tǒng)，開拓了學(xué)生的思維，從而促進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2. “以學(xué)生為中心”教學(xué)法在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的不足

2.1課堂人數(shù)較多，難以針對(duì)教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)大部分初中學(xué)校的班級(jí)人數(shù)均在四十人以上，甚至有些學(xué)校的班級(jí)容量高達(dá)六十余人，這樣的大班教學(xué)對(duì)開展“以學(xué)生為中心”教學(xué)法有著一定的阻礙，再加上初中英語(yǔ)教師帶多個(gè)班的學(xué)習(xí)，如此龐大的學(xué)生群體，教師難以把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。

2.2學(xué)生的課堂參與程度不一

不同的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面都有著不同的基礎(chǔ)與要求，這也就影響到“以學(xué)生為中心”教學(xué)方式的實(shí)施。每節(jié)課時(shí)間只有約四十五分鐘，且課堂人員也較多，而他們的上課參與度也各不相同，使得這一教學(xué)方式的成效并不佳。

2.3初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏導(dǎo)向性

初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏導(dǎo)向性是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較淺顯，沒有深刻理解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去方向感。

2.4評(píng)價(jià)和測(cè)試體系不完善

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使之成長(zhǎng)為全面性人才，然而這一教學(xué)法的評(píng)價(jià)和測(cè)試體系不夠完善，以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)為主，難以對(duì)成果做出準(zhǔn)確的評(píng)判和驗(yàn)收。

3. “以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1能夠根據(jù)學(xué)生情況因材施教

每個(gè)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)情況與程度各有不同，要想全面提高他們的英語(yǔ)水平，老師必須針對(duì)他們的具體知識(shí)狀況，因材施教。針對(duì)英文水平較高的學(xué)生，老師可安排學(xué)生進(jìn)行英文寫作、翻譯和應(yīng)用等方面的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)于基礎(chǔ)較一般的學(xué)生，教師可組織知識(shí)的復(fù)習(xí)以及課外輔導(dǎo)，縮小這一部分學(xué)生與其他學(xué)生的差距。通過“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能幫助學(xué)生熟悉不同學(xué)生的特點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，確保所有學(xué)生都能積極地參與課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)。

3.2能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極性

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言課程，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的課堂主動(dòng)性和注意力的訓(xùn)練。它和一般的教學(xué)模式最大的差別就是根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境、課堂開始前，教師可以提出簡(jiǎn)單的思考問題，或者通過多媒體播放視頻、圖片等，引起學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答問題。

3.3能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，采取形式多樣的教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力和實(shí)踐運(yùn)用技能，提高學(xué)生的主觀性。例如英文話劇、小短文游戲等，可以提高他們掌握英文的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

3.4更加適應(yīng)世界和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)

英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言之一，和傳統(tǒng)的英文教學(xué)模式相比，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能提高學(xué)生的英文運(yùn)用能力，尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)際交流等方面。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)國(guó)際環(huán)境的激烈競(jìng)爭(zhēng)，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4. “以學(xué)生為中心”教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

4.1注重學(xué)生興趣激發(fā)

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為重點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如，課程導(dǎo)入中，教師可以結(jié)合課程主題內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問題或討論話題，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行Friendship一課的教學(xué)時(shí)，教師可提出 “Are you kind to your friend？”的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開友誼的話題討論，也可以播放與友誼相關(guān)的小短片，刺激學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)安排能減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的排斥，圍繞學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行討論，樹立學(xué)生健康的思想價(jià)值觀念，確保學(xué)生能夠?qū)π抡n的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

4.2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課改的大背景下，老師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，充分調(diào)動(dòng)他們的主體積極性，有助于提高學(xué)生的探索精神。比如，進(jìn)行 “Healthy eating”一課的教學(xué)時(shí)，課堂上應(yīng)該以學(xué)生對(duì)習(xí)慣和愛好展開討論，再由老師提出問題：Everyone needs to eat. Do you eat healthy food？老師給出與學(xué)生日常生活有關(guān)的話題，學(xué)生也可結(jié)合日常生活實(shí)際情況做出回答，有利于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.3開展有效的互動(dòng)活動(dòng)，做到因材施教、區(qū)別對(duì)待

在初中的英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)與學(xué)生開展高效的交流，不但可以有效地激活課堂氛圍，創(chuàng)造一種愉悅的課堂氛圍，還可以開闊他們的眼界，增強(qiáng)他們參加課堂的積極性，合理提高學(xué)習(xí)效果，所以，在初中階段課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師可根據(jù)某一課題，引導(dǎo)他們開展探究，同時(shí)，還可引導(dǎo)他們登上講臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)表演一下英語(yǔ)教學(xué)過程。此外，也可根據(jù)某些課程要點(diǎn)，引導(dǎo)他們開展探究，借此來增加課堂的興趣，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。因?yàn)閷W(xué)生的水平不相同，在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，“以學(xué)生為中心”還必須重視整體與個(gè)體的差異，努力做到因材施教。在課堂教學(xué)中，教師既要了解學(xué)生總體的水平，又要掌握知識(shí)的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)的深淺難易程度教師比較難掌控。通過“以學(xué)生為中心”教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有層次教育。

4.4注重思維啟發(fā)

在原有的教學(xué)方法中，一般都采用老師為主導(dǎo)，進(jìn)行一一負(fù)責(zé)講解，以學(xué)生為主體被動(dòng)地一一參與理解的教育方法，但是，“以學(xué)生為中心”的教育方法更強(qiáng)調(diào)，老師必須要充分發(fā)揮他們課堂準(zhǔn)備工作與教學(xué)服務(wù)的功能，對(duì)他們也必須具備重要的認(rèn)識(shí)啟發(fā)觀念，以便于讓他們經(jīng)過自己努力，掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法中，老師也要起到指導(dǎo)作用，有時(shí)老師就像一個(gè)故弄玄虛的魔法師，只是在揭開他們冰山一角，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘奧秘。又例如在語(yǔ)言教育中，由他們自己去研究總結(jié)直至找到語(yǔ)言規(guī)律，在教育心理學(xué)上，這個(gè)方法被稱為語(yǔ)言探索方法。例如在下面講解this和that中，就曾有過類似的例子，出現(xiàn)了這樣二個(gè)詞語(yǔ)：This book is mine. That book is mine.同時(shí)搭配了二張圖片，讓他們先看到這兩句話有什么差別，再根據(jù)圖像解釋為何會(huì)如此。其實(shí)這樣子他們就更易于去識(shí)別問題，更易于去接受問題，同時(shí)他們也更容易去思考問題的根源及其原因。

4.5將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要始終貫徹“以人為本”的教育學(xué)生觀念，充分運(yùn)用學(xué)生們現(xiàn)有的生活實(shí)踐，使其產(chǎn)生情感共鳴，將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)引入到實(shí)用層面。在新課程的教學(xué)進(jìn)程中，老師在進(jìn)行教育工作的同時(shí)需要采用詢問或互動(dòng)的形勢(shì)判斷孩子是不是能跟上來，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如何。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師可把“課程”當(dāng)成重要議題讓學(xué)生們參加研討，并先由同學(xué)們用中文把自己所學(xué)習(xí)過的課程總結(jié)起來，然后再利用查閱資源用英文表達(dá)。對(duì)七年級(jí)的同學(xué)們而言，剛剛步入中學(xué)，從原來小學(xué)的語(yǔ)數(shù)外主課就變?yōu)榱爽F(xiàn)在的七門功課，他們更會(huì)因此產(chǎn)生了好奇。老師也可以要求孩子從紛繁的內(nèi)容中挑選自己最感興趣的來展開探究，表達(dá)感興趣的理由，這樣順便教學(xué)掌握一些文字表述，以及一些形容詞的使用。在這樣的教學(xué)中，教師利用他們已有的生活實(shí)踐來開展課堂教學(xué)，不但使他們從活動(dòng)中學(xué)會(huì)字詞句法的基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)他們的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。只有課堂上大家踴躍發(fā)言，都投入到學(xué)習(xí)上，才能真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

4.6科學(xué)組織課堂評(píng)價(jià)

在由原來以老師為導(dǎo)向往“以學(xué)生為中心”的方向改革的過程中，老師也必須給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，確保學(xué)生可以在英語(yǔ)教學(xué)中得到動(dòng)力。通過科學(xué)組織的課堂評(píng)估活動(dòng)，老師就能夠指導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)找出自身優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)路徑，以便有效充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。科學(xué)實(shí)施該評(píng)估活動(dòng)，老師也是必須以學(xué)生為中心，要保證學(xué)生可以受到統(tǒng)一對(duì)待，在學(xué)生同伴、老師的點(diǎn)評(píng)中獲得激勵(lì)，同時(shí)客觀地審視學(xué)生自身問題。而根據(jù)評(píng)估成果，老師也就能夠?qū)W(xué)生水平做出總體把握，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。而且，通過這種方式能夠真正營(yíng)造民主氣氛，使得學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)中體驗(yàn)到樂趣并獲得成果，對(duì)學(xué)生自身英文教學(xué)提出更高要求，進(jìn)而積極投入到英文教學(xué)中。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法以學(xué)生的興趣喜好為切入點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，對(duì)于組織學(xué)生參與班級(jí)教育行動(dòng)，重視每一位孩子，熱愛每一位孩子，從而使得每一位孩子都可以投入到英語(yǔ)教學(xué)之中。同時(shí)，這種新型教學(xué)模式也真正貫徹并落實(shí)了新課標(biāo)改革的各項(xiàng)需求，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效能也有著意義。

（作者單位：甘肅省靜寧縣紅寺初級(jí)中學(xué)）