新形勢下小學英語教學中的德育實踐研究

當前教育領域正經歷深刻變革，其中德育成為教學的核心。根據黨的十八大報告，立德樹人被提升為教育的根本任務，強調教學中德育的先行地位。特別是在小學英語教學中，將德育理念與教學內容的融合，成為提升教育質量的關鍵。在這一教育背景下，小學英語教師不僅是語言知識的傳授者，更是德育理念的實踐者和傳播者。教師的教學方法、與學生的互動，乃至他們的言行舉止，都對學生的德育發展產生深遠影響。因此，教師需要具備深厚的教育理念和扎實的專業知識，以便在英語教學中有效融入德育內容，幫助學生形成全面的世界觀。

1. 小學英語教學中德育滲透的必要性

1.1適應當前教育形式與課程標準的客觀要求

適應當前教育形式是小學英語教學中德育滲透的必要前提。在當前素質教育全面落實的大環境下，“唯成績論”的傳統教育觀念已逐漸退出舞臺，立德樹人成為新形勢下教育活動的根本任務。這種轉變要求英語教師不僅傳授語言知識，還要注重學生品德和價值觀的塑造，遵循“五育融合”的教育理念，從而全方位培養學生的綜合素質。這不僅包括學科知識的掌握，也涵蓋了品德教育和個人價值觀的培養。通過德育的滲透，英語教學能夠更好地符合當下全人教育的要求，培養出既具有語言能力又擁有良好品質的學生。

契合英語課程標準的德育滲透是提高教學質量的關鍵。當前的英語課程標準不僅強調語言知識和技能的掌握，也注重學生跨文化交際能力的培養和世界觀的形成。根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》：“英語課程應堅持育人為本的原則，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值，引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史以及科技、藝術等方面的優秀成果，加深對中華文化的理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。” 這意味英語教學與德育在許多方面相互交織，共同目標是提升學生的社會適應能力，擴展其視野，讓他們在學習語言的同時，形成正確的世界觀和價值觀。

因此，適應當前教育形式與課程標準的客觀要求，意味著在小學英語教學中積極融入德育元素。這不僅是對教育現代化的響應，也是為了應對全球化背景下的教育需求。在小學英語教學中，德育的有效滲透不僅能提升教學質量，更能促進學生的全面發展，為他們在今后的生活和學習打下堅實的基礎。

1.2促進學生全面發展的關鍵途徑

德育是人的全面發展教育的重要組成部分，作為學校教育的首要任務，是促進學生終身發展、全面發展不可或缺的部分。因而在當前的教育體系中，注重學生全面發展已成為共識。這不僅涉及學科知識的掌握，更重要的是促進學生在道德、情感、社交等方面的成長。通過在英語教學中融入德育元素，我們不僅教授語言技能，還引導學生形成正確的價值觀和人生觀，促進他們在多維度上的發展。

其次，融合德育與英語教學能有效提升學生的思想素質。英語作為一門語言，是文化和價值觀念的載體。通過討論不同國家的風土人情、歷史文化以及現代社會的多元價值觀，不僅增強了學生的語言學習興趣，更重要的是幫助他們從小建立起全球化視野，培養成為具有國際理解力和責任感的公民。

此外，德育的融入有助于激發學生對英語學習的熱情。通過將德育教育與語言學習結合，學生可以在更加生動、實際的語境中學習英語。這種互動式和情景式的學習方法不僅提高了英語教學的效果，更加深了學生對學習內容的理解和興趣。

因此，德育與小學英語教學的融合不僅提高了學科教學的質量，更培養了學生的全面能力，為他們未來的個人成長和社會適應奠定了堅實的基礎。通過這種綜合性教育，我們可以培養出更加全面、均衡發展的下一代。

2. 小學英語教學中德育存在的問題分析

2.1德育理論與形式重于實踐

由于小學生處于成長的初級階段，他們對社會的復雜道德標準仍在學習和探索中。在這種情況下，課堂上的德育教育僅僅停留在理論層面，缺乏足夠的生動實例和日常生活的聯系，學生難以把所學理論應用于實際情境中。同時，教師在教學過程中往往過分集中于理論知識的傳授，而忽略了學生對這些知識的實際探索和實踐。這種教學方法使得德育教育與其他學科內容相互孤立，未能形成有效的教育融合，進而影響了學生道德品格的全面培養。

此外，盡管教材中包含了德育元素，但德育的實際教學效果卻受到諸多限制，如缺乏量化的評價標準、單調乏味的教學內容等問題。多數教師在實施學科德育滲透的方式上存在迷茫，不清楚如何有效整合德育內容（張倩，2023）。因此，在現實教學中，一些教師可能會忽視教材中的德育元素，或僅僅將其作為一種形式，而未能將德育真正融入到教學實踐中，這無疑削弱了德育教育的實際效果和意義。

2.2 教師德育滲透方面的認識不足與能力欠缺

在當前的小學英語教學實踐中，德育的滲透是不可或缺的環節。然而，現實中許多小學英語教師往往只關注于學生的語言技能考核，而忽視了德育教育的重要性。他們可能錯誤地認為英語教學與德育教育無關，或者認為德育應由專門的思想品德教師負責。這種觀念的局限性阻礙了教師在英語課堂中挖掘和應用人文教育元素，也限制了他們在教學設計中的創新和拓展，導致學生只是學習到語言的表面知識，而無法深入理解語言背后所承載的文化和情感價值。

2.3 缺乏有效的家校溝通合作

在小學英語教學中，德育工作的有效實施在很大程度上依賴于家校之間的緊密合作。然而，在當前的教育實踐中，這種合作往往面臨著諸多挑戰，特別是在家校溝通方面。一些家長可能缺乏對英語教學中德育內容重要性的認識，他們可能更加關注孩子的學業成績而非品德教育的發展。這種情況下，家長可能不會積極參與到學校在德育方面的工作，從而降低了德育工作的效果。此外，現代社會快節奏的生活方式也為家校之間的有效溝通帶來了挑戰。家長忙于工作，可能沒有足夠的時間參與到孩子的教育中，特別是德育方面的教育。

3. 小學英語教育滲透德育的有效策略

3.1聚焦課本教材，精選教學資源

我國大多數英語教材都貼近學生的生活實際情況蘊含著豐富的德育素材（湯鈞，2023）。為了有效地在小學英語教育中滲透德育，教師應聚焦于課本內容的精心挑選和利用。這意味著，在教學準備階段，教師需要仔細研讀教材，從中篩選出那些不僅符合語言教學目標，同時也富含德育元素的內容。例如，可以選擇那些涉及友誼、尊重、責任感等主題的課文或活動，作為德育滲透的切入點，通過討論、角色扮演、情境模擬等互動性強的活動，讓學生在實踐中體驗和理解這些德育概念。

以蘇教譯林版小學英語四年級上冊“Unit 7 How much？”為例，這一單元以義賣活動為主題的內容提供了豐富的德育教學機會。教師可以通過討論和互動活動，引導學生思考幫助他人的重要性，鼓勵他們參與義賣活動，從而在學習英語的同時，培養他們的合作精神、奉獻意識和社會責任感。

同時，互聯網也為教師們提供了豐富的英語教學資源（石瀟瀟，2023）。教師可以利用這些資源進行創意教學。例如，在教授譯林版小學英語六年級上冊“Unit 8 Chinese New Year” 時，教師可以準備一系列與春節相關的圖片和視頻，如熱鬧的廟會、傳統的舞龍舞獅表演、家庭團聚的場景等，以及一些春節特色物品的實物或圖片，如red packets、red lantern，并播放“Happy Chinese New Year”等喜慶的音樂，讓學生在濃厚的節日氣氛中學習。在教學過程中，教師引導學生用英語描述春節的習俗和活動，如“On Chinese New Year’s Day， we gather with our family for a big dinner.”或“We decorate our house with red lanterns for good luck.”這樣的活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也讓他們更深入地了解和感受中國文化。

3.2強化德育意識，提升實施能力

教師需要提升德育滲透意識，認識到德育在教育中的重要性，并能從文本中挖掘德育元素。立德樹人是推動小學生發展和精神文明建設的基礎性工程，教師應營造德育滲透氛圍，提升學科德育意識，將德育有效滲透在學科教學中。提升教師的德育滲透能力對于確保英語教學中德育實踐的質量也至關重要。學校可以通過對英語教師的德育滲透能力進行專門培訓，提供學科德育講座、線上視頻課程以及優秀的教學案例和相關知識，幫助英語教師學習如何在學科教學中滲透德育。同時，通過開展教研活動，如聽課觀摩、教學研修，教師可以在實踐中學習和討論如何將德育元素與英語知識教學相融合，以達到更加自然的德育滲透效果。

3.3結合日常生活，深化德育實踐

將德育內容與學生的日常生活緊密結合是提升德育教育效果的關鍵。這種方法使得德育教育不再是抽象和理論化的內容，而是變得具體、生動、貼近學生的實際生活。例如，教師可以通過討論學生在日常生活中的具體經歷，如分享如何在家庭、學校和朋友之間建立信任，如何尊重他人的不同意見，使得這些德育主題更加生動和易于學生理解。以蘇教譯林版小學英語三年級上冊“Unit 4 My family”為例，教師在教授相關詞匯后，可以將學生分成小組，引導他們討論家庭成員及其愛好：“What about your family？ What are their hobbies？”學生可以用英語進行小組討論，并盡量用英語表達，若遇到不會的詞匯可用中文代替。討論結束后，教師隨機邀請學生與自己進行情景對話，一方面討論家庭成員情況，另一方面引入德育元素，如“尊老愛幼”這一概念。

4. 結語

教育領域的持續進步強調了德育在小學英語教學中的重要性。通過聚焦教材內容、提升教師德育意識與能力以及聯系生活實踐等策略，可以有效地將德育滲透到小學英語教學之中。這種教學方法不僅加強了學生的語言能力，還在道德、文化和情感層面對他們進行了全面的培養。未來，小學英語教學應繼續探索和創新，設計更為有效的德育教學活動，以培養具有國際視野和良好品德的學生，為他們未來的成長奠定堅實基礎。

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[1]黃丹慧. 以英語課堂上的德育滲透發展小學生核心素養[J]. 教書育人（教師新概念）， 2021（09）： 32-33.

[2]湯鈞. 基于立德樹人背景的小學英語課堂德育滲透研究[J]. 華夏教師， 2023（33）： 43-45.

[3]石瀟瀟. 滲透德育，讓小學英語教學回歸育人本位[J]. 教育界， 2023（33）： 128-130.

[4]吳媛媛. 新時代小學英語教學滲透德育的價值意蘊與實現路徑[J]. 教育科學論壇， 2022（08）：14-17.

[5]張倩. 在小學英語教學中開展學科德育[J]. 現代教學， 2023（23）： 39-40.

（作者單位： 1. 南通大學教育科學學院，南通高等師范學校附屬小學

2. 南通大學教育科學學院）