培養語用能力 提升語文素養

摘要：語言文字作為人類交流的基礎工具，其重要性不言而喻。對于小學生來說，語文教學不僅僅是知識的傳授，更是他們語用能力培養的關鍵途徑。如何在小學語文教學中有效地培養學生的語用能力，成為當前教育領域的重要課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；語言應用

語言是人類社會文明的重要載體，是人與人之間交流、溝通、表達情感、傳遞信息的主要工具[1]。而小學語文教育作為培養學生語用能力的重要途徑，其重要性不容忽視。在小學階段，學生開始接觸并學習基礎的語言文字知識，逐漸形成自己的語言體系，培養自己的語言表達能力。

一、強化基礎教學，積累語言經驗

對于小學生來說，語用能力的培養是其全面發展的重要組成部分。教師應該注重基礎知識的教學，同時為學生提供豐富的語言實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累語言經驗，提升語用能力。

例如，教師在對統編版三年級上冊第二單元課文《秋天的雨》進行教學時，首先聚焦于強化基礎教學，為學生打下堅實的語言基礎。為了使學生更好地掌握課文中的生字新詞，教師精心設計了生字詞的學習環節。通過多媒體展示生字的筆畫順序和發音，引導學生仔細觀察、認真模仿。同時，結合課文內容，教師解釋了生詞的含義和用法，讓學生在語境中理解并記憶這些詞語。除了生字新詞的教學，教師還注重培養學生的朗讀能力。通過范讀、跟讀、分組讀等多種形式，讓學生充分感受《秋天的雨》這篇課文的韻律和節奏。為了幫助學生積累語言經驗，教師還設計了豐富多樣的語言實踐活動，讓學生用課文中的詞語描述秋天的景色，或者圍繞“秋天的雨”這一主題進行口頭表達。這些活動不僅讓學生在實踐中鞏固了所學知識，還激發了他們的想象力和創造力。

教師要始終以學生為中心，關注學生的個體差異和需求，通過強化基礎教學、積累語言經驗以及多樣化的語言實踐活動，使其語用能力得到有效提升。

二、豐富教學方法，培養閱讀能力

閱讀不僅能幫助學生獲取知識、擴展視野，還能提升他們的語言感知、理解和表達能力[2]。因此，教師要豐富教學方法，有效培養學生的閱讀能力。

例如，教師在對統編版小學語文三年級下冊第三單元古詩《九月九日憶山東兄弟》進行教學時，首先利用多媒體展示了一幅描繪秋天山間景色的畫卷，并播放了輕柔的古箏曲，營造出寧靜而悠遠的思鄉氛圍。接著用抑揚頓挫的語調深情朗讀了《九月九日憶山東兄弟》，將學生帶入了詩歌所描繪的情境中。為了讓學生能身臨其境地感受詩人的情感，教師還組織了一次角色扮演活動。學生分別扮演詩人和詩人的親人，通過對話和互動，他們深入體驗了詩人內心的孤獨和思鄉之情。最后，教師引導學生分享自己的閱讀感受和理解。

教師通過設置閱讀情境及角色扮演活動，讓學生深刻體會詩人對家鄉、親人的思念之情，同時對詩歌產生更多關注。這一教學方式在增強學生閱讀理解能力的同時，也培養學生的表達能力。

三、開展誦讀活動，促進口語表達

口語表達是語文應用能力的重要體現。對于小學生來說，流利的口語表達不僅有助于他們日常交流，更是他們未來職業生涯取得成功的關鍵能力之一。誦讀活動作為一種傳統而有效的教學方法，在促進小學生的口語表達方面具有不可替代的作用。

例如，教師在對統編版小學語文五年級上冊第四單元古詩《己亥雜詩》進行教學時，首先引導學生理解詩歌的背景和詩人的情感。通過講解和討論，學生對詩歌有了初步認識。接著，教師示范朗讀詩歌，將詩歌中的意境和情感展現出來。然后，教師指導學生分組朗讀，引導他們互相傾聽、互相學習。在學生誦讀過程中，教師尤其需要重視培養學生表達的自信心。可以鼓勵學生勇敢地站到講臺前，聲情并茂地演繹詩歌。

通過誦讀活動，學生不僅對《己亥雜詩》所蘊含的深意與意境有了深刻了解，而且能夠在實踐中增強口語表達能力，還弘揚了民族優秀文化傳統。

總之，小學階段是學生語言發展的一個關鍵階段，是提升學生語言運用能力的重要時期。教師要積極探索與學生相適應的教學方法與策略，重視基礎知識的傳授，以豐富多樣的形式指導學生朗讀，提高學生的共情能力，為學生今后更好地學習語文奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]陶金嬋.小學閱讀教學中提高語言文字運用能力策略初探[J].小學閱讀指南（高年級版），2020（01）：46-47.

[2]呂雪華.指向小學語文核心素養，加強語言文字的積累和運用[J].課程教育研究，2019（03）：45-46.

作者簡介：江蘇省如皋市如城小學語文教師。