基于英語學習活動觀的高中英語單元作業設計例析

摘 要：作為主題引領下的高中英語單元整體教學設計不可或缺的一部分，單元作業設計應圍繞單元主題并有助于落實整體教學目標，教師應積極踐行英語學習活動觀。教師應基于單元整體作業目標，依托不同語篇類型和時間維度，幫助學生在不同層次的作業活動中發展英語學科核心素養。

關鍵詞：英語學習活動觀；高中英語；單元作業設計

作者簡介：葛蕾，福建省廈門第一中學，二級教師，碩士研究生，研究方向：會話分析。

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱“新課標”）為深化對單元主題意義的探索，倡導基于單元主題開展整體教學設計。教師應尊重學生的認知規律，從英語學習活動這一新視角來設計學習理解、應用實踐、遷移創新等類型的教學活動，幫助學生將語言知識轉化為語言能力，形成英語學科核心素養。

然而，英語學習活動觀在高中英語單元作業設計的應用尚未普及。因此，本文將具體依托人教版高中英語選擇性必修第四冊Unit4 “Sharing”的不同語篇，探討如何基于英語學習活動觀從教學的不同時間維度來設計單元作業，以幫助學生通過不同類型的作業提升學科素養。

二、單元作業設計概述

在英語學習活動觀指導下，教師應基于多模態語篇，圍繞主題語境，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，幫助學生深化對主題意義的理解。基于英語學習活動觀的單元作業設計中，教師首先應該研讀新課標、解讀教材和分析學情，從而設定單元教學目標，再設定單元作業目標，最終設定課時作業目標。通過創設語境，教師圍繞主題依托多模態語篇在課前、課中、課后三個時間維度設計不同類型層次的作業內容，并制訂作業評價標準，助力單元教學目標的實現，踐行英語學習活動觀，落實教學評一體化，達成有效教學，實現對學生英語學科核心素養的培養。

三、英語學習活動觀下的高中英語單元作業設計例析

人教版高中英語選擇性必修第四冊Unit4 “Sharing”圍繞“志愿服務”主題展開，通過海報、廣告、博文、演講、視頻等多模態語篇展示了不同國家、不同年齡主人公參與各類志愿服務，并從個人、組織、國家及國際等不同層面向學生呈現志愿服務在人類命運共同體時代背景下的實施方式，引導學生關注并了解公益事業，啟發學生結合自身實際思考志愿活動的意義，理解中國對外援助的意義，建立人類命運共同體意識，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

下面將依托實例分析如何將英語學習活動觀融入高中英語單元作業設計中。

（一）學習理解類活動作業

新課標指出，學習理解類活動主要依托語篇，激活學生已有知識，獲取必要的語言與背景，梳理整合語篇，感知與概括主題意義，實現新舊知識間的關聯，感知語言意義，理解文化價值。

1.課前作業。

作為第一課時的課前作業，本部分作業以志愿者服務為切入點，引領學生感知單元主題。

【例1】

Make a questionnaire based on the topic—voluntU4u/TEkAY0h+qdEQBZ6bnsanLSLW8ciw6LG41r1aV0c=eer service， and then distribute your questionnaire in the school through network . And then organize the data you collect， and give a presentation in the class to share your findings.

作業目標：學生通過小組合作制作并分發基于主題的調查問卷，增強對本單元話題的學習熱情和探究精神；通過分析調研數據，梳理概括相關信息，進行課前展示分享，鍛煉小組合作探究學習能力，并推動高階思維的發展。

2.課中作業。

本部分作業設計的切入點是語篇體裁（演講稿），以共建人類命運共同體為時代背景，從個人視角講述我國對非洲國家醫療援助事業的具體貢獻。

【例2】

LevelA Zhan Bingbing took part in an English speech contest on China's aid to other countries. In order to get the structure and language features of the speech， please fill in the blank.

Level B Do you know what the structure of a speech is？ Please draw a mind map to show the structure of the speech and the language features of the speech.

作業目的：針對英語水平中等及以下的學生，要求他們在閱讀語篇的過程中以填空的方式梳理演講稿的宏觀結構和語言特點；針對英語水平較好的學生，要求他們自主梳理演講稿的宏觀結構、行文手法、語言特點并進行相關句式的擴展。

3.課后作業。

學生在課上已對支教工作對于加納學生的學習生活是否產生影響進行了思考和討論，這份課本改編的課后作業能夠幫助學生更好地了解和感受志愿服務的意義。

【例3】

1. Xu Yuan， a 52-year-old Chinese volunteer in Ghana， was interviewed on a TV programme. What does she think of the country and experience？ Translate the sentences into English， using the words and phrases in brackets.（改編自課本第40頁）

（1）徐媛說，加納的住房條件沒那么糟。（Ghana、housing）

（2）她后悔沒帶水壺來燒水，因為她帶來一些藥，配著熱水，藥效更好。（regret、kettle）

......

2. Complete the following passage using the Chinese prompts in brackets to help you.

About fifty years ago， I was just a high school graduate. I had never pictured myself _________ （穿上制服） and _________ （訓練成為一個機修工）. ... Over the years， I have told my children and grandchildren that China _________ （應該得到我們的感謝） for the railway connecting us and Zambia， and that without Liu， they wouldn't have their father or grandfather around to tell them stories of China.

作業目的：依托同主題語境下的不同主體視角——志愿者（一位在加納的中國志愿者的志愿服務經歷）和受助者（一位坦桑尼亞人對中國援助的感恩）的兩個語篇練習，幫助學生鞏固單元詞匯，并深入認識志愿服務的主題意義。

（二）應用實踐類活動作業

應用實踐類活動屬于初始輸出活動，通常發生在課中和課后。教師引導學生在學習理解后圍繞主題內容依托語篇開展描述語篇內容、闡釋語篇邏輯、分析作者觀點判斷推理等交流活動，從而逐步內化語言和文化知識，實現語言能力的養成。

1.課中作業

本部分作業是基于閱讀聯合國兒童基金會親善大使奧黛麗·赫本的演講詞，補充其個人生平簡介，要求學生繪制人物生平思維導圖并思考其改變。

【例4】

Read the extensive reading material （a brief introduction of Audrey Hepburn）. Then， draw a mind map of Audrey Hepburn， and think about the her change after the volunteer experience and why.

作業目的：通過閱讀奧黛麗·赫本的生平以及其演講詞，了解她作為聯合國兒童基金會親善大使在工作及思想上的變化，思考滲入志愿者服務對他人和自我成長的意義。

2.課后作業。本部分的作業以中國對外援助為主題，學生根據個人經歷以及查找到的資料確定寫作內容，撰寫一篇演講稿。

【例5】

本部分作業以“青年說”為主題語境，以中國對外援助為主題，學生對課堂寫作作品進行生生互評并在組內選擇參賽選手錄制參賽視頻。

Suppose you are invited to a speech competition namedYouth Mind， please polish your group's speech， choose a representative， video the speech and send the email to Youthmind@163.com.

作業目的：以青年的聲音講述中國對外援救故事，分享個人的志愿服務故事，幫助學生綜合運用所學語言知識，形成正確的價值觀，講好中國故事，傳播好中國聲音。

（三）遷移創新類活動作業

遷移創新類活動旨在引導學生尋求語篇所蘊含的價值取向，深化主題意義，能夠推理論證作者的觀點態度和批判性地剖析問題，創造性地提出個人觀點，并實現在新情境中遷移運用所學知識，解決實際問題。

【例6】

本作業為項目式學習的課后作業，引導學生思考能為身邊需要幫助的人群提供什么志愿活動，組織手繪海報活動。

Poster Design

1. In groups， decide on the volunteer work that your group would like to do.

2. Make a poster for your volunteer work.

3. Explain your volunteer work and present it to the class.

4. Take a class vote on the best poster.

作業目的：激發學生的實踐熱情，引導他們5641741d587a890c45fc46b510e2f2d1積極運用project部分的語篇、話題、語言完善第一課時的課后作業，將志愿活動通過繪制全球招募志愿者海報來落地實施。

（四）綜合類活動作業

基于Video time部分的內容，選擇workbook中介紹一項無國界慈善活動的同主題語篇作為課后作業。

【例7】

Read the passage on page 85-86 and try to introduce a volunteer activity.

Level A： Make a introduction to the activity. Q1： What is the activity aim？Q2： How does the volunteer activity help people？Q3： Which fields are relate to those gifts？

Level B： Talk about your choice and reasons. Q1： What will you buy to help the poor？Q2： What other things do you think would be of help to the poor？

Level C： Create a new gift list. Make an outline ofa new gift list that might be of help and write a briefintroduction for your list.

作業目的： Level A引導學生獲取文本信息并運用視頻聽說課所學的概述策略，提取概括信息; Level B 要求學生表述個人對這項活動的觀點及理由；Level C要求學生基于文本遷移設計一份禮物清單并仿寫說明。

四、結語

基于英語學習活動觀的高中英語單元作業設計要圍繞單元主題展開，符合學生實際認知水平。教師應創設貼合實際生活的主題語境，融合各類語言技能，設計出由簡入繁、層層推進的作業，喚醒學生的相關主題語料，引導學生挖掘主題意義，將內化的語言知識運用在新語境中，實現遷移創造。

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