高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略探索

摘 要：對(duì)廣大教師而言，高中英語(yǔ)閱讀課堂是幫助學(xué)生樹立正確文化意識(shí)的肥沃土壤。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多一線教師更習(xí)慣于停留在詞匯和語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)層面，缺乏對(duì)語(yǔ)篇背后文化內(nèi)涵的挖掘以及對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述如何以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教材；閱讀教學(xué)；文化意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：周倩（1994-），女，江蘇常熟人，常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)教師，教育方向：中學(xué)英語(yǔ)。

一、引言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，英語(yǔ)課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。作為英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，文化意識(shí)既包括學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同，也包括學(xué)生在跨文化交流時(shí)的態(tài)度和行為，更是核心素養(yǎng)價(jià)值取向的體現(xiàn)。因此，樹立正確的文化意識(shí)能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流時(shí)堅(jiān)定文化自信、保持寬容理解態(tài)度以及明辨是非，有助于學(xué)生更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓寬國(guó)際視野，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的優(yōu)秀文化，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，并最終成長(zhǎng)為有修養(yǎng)和責(zé)任感的人。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中涉及的文章話題豐富、體裁多樣，而且蘊(yùn)含了許多古今中外優(yōu)秀文化。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教師拓展學(xué)生文化視野并且培養(yǎng)學(xué)生正確文化意識(shí)的絕佳陣地。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，一部分教師仍然停留在詞匯教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)層面，忽視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地將文化教學(xué)等同于文化知識(shí)的傳授。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐

教師不僅需要在閱讀中幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解背后的精神意義，并最終落實(shí)到個(gè)人的為人處世中。通過(guò)感知、比較、分析和鑒賞不同文化，加深學(xué)生對(duì)文化異同的理解，提高對(duì)文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該基于語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)篇中的文化知識(shí)及其內(nèi)涵，在各種層層遞進(jìn)、由淺到深的語(yǔ)言練習(xí)和活動(dòng)中達(dá)到延伸和內(nèi)化文化知識(shí)的效果。

（一）對(duì)比文化差異，包容多樣文化

世界文化豐富多彩，雖有相似之處但也有許多不同的地方。教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本，對(duì)比文化差異，學(xué)會(huì)尊重和包容文化的多樣性。

【案例1】

譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit3 Extended Reading板塊語(yǔ)篇介紹了Luo Yan返鄉(xiāng)和家人一起吃團(tuán)圓飯慶祝春節(jié)的故事。同一個(gè)單元中的Project部分要求學(xué)生嘗試制作PPT來(lái)介紹元宵節(jié)。在學(xué)生閱讀文本后，筆者結(jié)合閱讀材料以及課外文化知識(shí)，設(shè)計(jì)了表格填寫任務(wù)（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生將春節(jié)、元宵節(jié)、圣誕節(jié)以及感恩節(jié)這幾個(gè)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比分析。雖然這些節(jié)日都是中西方的家庭團(tuán)圓節(jié)日，但是慶祝風(fēng)俗以及背后淵源卻大不相同。筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較這四個(gè)節(jié)日的差異，讓他們學(xué)會(huì)尊重和包容文化的多樣性。

【設(shè)計(jì)意圖】

大千世界包羅萬(wàn)象，面對(duì)參差多樣的文化，擁有包容、求同存異的心態(tài)非常重要。筆者希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方節(jié)日進(jìn)行對(duì)比辨析，加深學(xué)生對(duì)文化的理解。從日期、慶祝風(fēng)俗以及最初目的等方面讓學(xué)生感知文化差異，尊重文化多樣性的同時(shí)增強(qiáng)文化自信。

（二）聯(lián)系已有知識(shí)，助力文化理解

不同的語(yǔ)言文化也有相通的地方，因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)。如果能在閱讀英文材料時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏c已有的中國(guó)文化知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，則會(huì)幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

【案例2】

譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit4 Reading部分“How to read a poem”介紹了閱讀英文詩(shī)歌的方法，并以幾首短詩(shī)為例。其中一個(gè)方法是學(xué)會(huì)辨別押韻。為了幫助學(xué)生理解，筆者先引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)經(jīng)典詩(shī)歌《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”讓學(xué)生體會(huì)中文詩(shī)歌的韻律，然后鼓勵(lì)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

Q1： Are there any repeated rhymes or other special effects？

Q2： Where do you detect a rhythm in the poem？

通過(guò)提出上述問(wèn)題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從重復(fù)的音節(jié)以及其出現(xiàn)的位置去思考這首詩(shī)歌的押韻方式。學(xué)生很快回答出詩(shī)歌押韻都在末尾，并且第一、二、四行的末字“光”“霜”“鄉(xiāng)”都是押韻韻母“āng”。有了中文詩(shī)歌押韻知識(shí)作鋪墊，學(xué)生閱讀第一首小詩(shī)Sweet and Low就容易很多。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“...Sweet and low， wind of the western sea. Low， low， breathe and blow， wind of the western sea...”這幾句的第一、三行的low和blow以及第二、四行的sea都是押尾韻。這時(shí)筆者再介紹，第一行和第三行最后一個(gè)單詞low和blow有相同的音，因此這兩行詩(shī)句有相同的韻律，可以標(biāo)記為A。第二行和第四行最后一個(gè)單詞sea有相同的音，但韻律不同于之前的A，因此第二行和第四行可以用B來(lái)標(biāo)記新韻律。整個(gè)四句的韻律即為ABAB，也就是隔行交互押韻，這是英語(yǔ)詩(shī)歌中常見(jiàn)的一種押韻方式。

【設(shè)計(jì)意圖】

恰當(dāng)?shù)芈?lián)系已有的中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)有助于更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化。筆者希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的的中國(guó)古代詩(shī)歌的韻律，激活已有的押韻知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌押韻規(guī)則的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，加深直觀感受

由于中西方文化差異的影響，學(xué)生在理解英語(yǔ)文化上可能存在著困難。因此，教師必須要善用多模態(tài)教學(xué)，并與具體的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，把文化品格的塑造根植于貼近學(xué)生生活的情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用英語(yǔ)，在活動(dòng)中體驗(yàn)文化。

【案例3】

譯林版高中英語(yǔ)必修二Unit1 Extended Reading板塊中截取了Forrest Gump中阿甘小時(shí)候第一天坐校車上學(xué)片段的部分臺(tái)詞。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段阿甘成年以后成功時(shí)刻的混剪視頻，包括他成為全美橄欖球明星、戰(zhàn)斗英雄、乒乓球明星、百萬(wàn)富翁以及一個(gè)聞名全國(guó)的跑者。學(xué)生看完視頻后都表示佩服激動(dòng)，筆者立刻趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)阿甘小時(shí)候是一個(gè)什么的孩子。

T：Can you guess what the successful man was when he was a child？

S1： He must be very clever.

S2： He was a popular child and had many friends.

學(xué)生基本上都認(rèn)為小時(shí)候的阿甘是一個(gè)聰明且招人喜歡的孩子。筆者聽完并沒(méi)有立即評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章尋找答案。最后用一張時(shí)間軸（見(jiàn)圖2）揭示阿甘小時(shí)候是一個(gè)愚笨（智商75）、行動(dòng)不便且被同學(xué)排擠的孩子。這種反差讓學(xué)生一下子對(duì)人物以及文章產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

在梳理完文章之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，體會(huì)人物情緒，有感情地表達(dá)臺(tái)詞，演繹故事。這樣既提供給學(xué)生語(yǔ)用機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)阿甘的單純、珍妮的善良以及媽媽對(duì)阿甘的關(guān)愛(ài)等種種感情的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】

文化差異以及缺乏相關(guān)背景信息，確實(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解文化作品。為了減少信息差帶來(lái)的理解障礙，筆者創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情景，拓展相關(guān)的文化內(nèi)容，希望能夠幫助學(xué)生加深直觀感受，獲得額外的背景信息。同時(shí)，也可通過(guò)多種語(yǔ)用活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）探究主題意義，滲透品德文化

品德文化是文化的一個(gè)重要方面。教材中的閱讀文章既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)秀語(yǔ)料，其中蘊(yùn)含各種道理的故事也是進(jìn)行品德文化教育的絕佳平臺(tái)。普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

【案例4】

譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第四冊(cè)Unit1 Reading部分語(yǔ)篇選自是歐·亨利的短篇小說(shuō)After Twenty Years。小說(shuō)講述了一個(gè)戲劇性的故事：二十年未見(jiàn)，當(dāng)兩位老友赴約重聚時(shí)，Bob已經(jīng)變成了全國(guó)通緝的罪犯，Jimmy已是當(dāng)?shù)氐木臁Ｍ纯嗟貖A在友情與職責(zé)之間，Jimmy只能請(qǐng)求便衣同事以一種出人意料的方式逮捕了Bob。

筆者先將學(xué)生分析得出的人物特點(diǎn)簡(jiǎn)要地通過(guò)板書呈現(xiàn)出來(lái)，再和學(xué)生一起利用表格（見(jiàn)圖3）歸納出兩位人物品性的相似與不同之處。

學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，雖然Jimmy也很看重他和Bob之間的友誼，但是，他的責(zé)任感和正義感還是讓他逮捕了Bob。學(xué)生馬上就明白文章的主旨即面對(duì)兩難抉擇時(shí)，大義職責(zé)高于小我情感，是非觀念不能受個(gè)人感情的影響。

然后筆者根據(jù)文本結(jié)局提問(wèn)學(xué)生“Why did O.Henry create this story ending？ ”，為什么作者要安排這樣一個(gè)悲傷的結(jié)局而不是老友重聚快樂(lè)幸福的結(jié)局？學(xué)生思考得很深刻，一方面歐·亨利式結(jié)57982e8808486e465a89c16280636d47aa7653bf001cb0b96020c7d081de61d6局的特點(diǎn)是令人意想不到，給讀者驚喜。另一方面，藝術(shù)來(lái)源于生活，人性是復(fù)雜的，時(shí)間會(huì)改變兩個(gè)曾經(jīng)相似的人，但正義和職責(zé)不能拋棄。

【設(shè)計(jì)意圖】

這類探究主旨的教學(xué)，既鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用，又在學(xué)生理解主題意義的基礎(chǔ)上升華了學(xué)生的價(jià)值觀，達(dá)到立德樹人的目的。在這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)下，不需要教師多說(shuō)多教，學(xué)生在完成各個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中，自然就可以形成正確的價(jià)值取向，這無(wú)形中體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀教材涉獵話題廣泛，與方方面面的文化緊密相連。教師要牢牢把握課堂教學(xué)陣地，將文化意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、聯(lián)系、感受、分析等多種方式習(xí)得文化知識(shí)，挖掘閱讀語(yǔ)篇背后的文化內(nèi)涵，從而提高自己的文化意識(shí)，形成正確的價(jià)值取向和品格，最終成為一個(gè)有包容胸襟和社會(huì)責(zé)任感的人。

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