小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“單詞導(dǎo)入”藝術(shù)探究

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合適的單詞導(dǎo)入方式顯得尤為關(guān)鍵。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特性，采用富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)單詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，有助于培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的持久學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣變化的挑戰(zhàn)，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段更具吸引力和可持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~導(dǎo)入；學(xué)生興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：苗璐，山東省菏澤市曹縣古營(yíng)集鎮(zhèn)祝店小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中背單詞無(wú)疑是一個(gè)既必要又充滿困難的任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生而言，背單詞不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要難題，更是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而枯燥的挑戰(zhàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞時(shí)，需要具備足夠的耐心，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生不僅對(duì)單詞的含義一無(wú)所知，而且在短時(shí)間內(nèi)難以記憶。然而，要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持濃厚的興趣，解決單詞背誦的困難勢(shì)在必行。通過(guò)探究單詞導(dǎo)入藝術(shù)，教師能夠幫助學(xué)生突破單詞背誦難關(guān)，使他們更輕松地理解英語(yǔ)課文的含義，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。本文將深入研究“單詞導(dǎo)入”藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，探索其在幫助學(xué)生克服單詞背誦難題方面的作用和意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的單詞導(dǎo)入方式

（一） 實(shí)物導(dǎo)入法

實(shí)物導(dǎo)入法是最直觀、最有效的單詞導(dǎo)入方式之一。通過(guò)展示真實(shí)的物品或模型，教師可以幫助學(xué)生將單詞與實(shí)際物品建立聯(lián)系，從而加深他們對(duì)單詞的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以拿出一個(gè)真實(shí)的蘋(píng)果，告訴學(xué)生“This is an apple. It's red and juicy.”。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕松記住這個(gè)單詞的含義和發(fā)音。

（二） 游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ㄊ且环N寓教于樂(lè)的方式。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲，教師可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜詞游戲，讓學(xué)生猜測(cè)教師手中拿的是什么東西，然后通過(guò)一系列的提問(wèn)和提示，引導(dǎo)學(xué)生最終猜出答案。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地掌握新單詞。

（三） 音樂(lè)導(dǎo)入法

音樂(lè)導(dǎo)入法是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新單詞的記憶和理解。教師使用該方法，能夠在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在使用音樂(lè)導(dǎo)入法時(shí)，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單而富有韻律感的歌曲或兒歌，將其巧妙地融入課堂教學(xué)中。例如，當(dāng)教授與顏色相關(guān)的主題時(shí)，可以選擇一首專(zhuān)門(mén)介紹各種顏色的歌曲。學(xué)生在欣賞歌曲悅耳旋律的同時(shí)輕松記住各種顏色的英文名稱(chēng)。

（四） 繪畫(huà)導(dǎo)入法

繪畫(huà)導(dǎo)入法是一種通過(guò)繪畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生記憶和理解單詞的方式。教師可以讓學(xué)生畫(huà)出所學(xué)單詞所代表的物品或場(chǎng)景，從而加深他們對(duì)單詞的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”這個(gè)主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的動(dòng)物，并在畫(huà)上標(biāo)注出動(dòng)物的英文名稱(chēng)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握新單詞，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“單詞導(dǎo)入”藝術(shù)

（一）通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方式將單詞導(dǎo)入英語(yǔ)課堂

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞背誦是不少學(xué)生的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。有些單詞構(gòu)造簡(jiǎn)單，僅由幾個(gè)字母組成，對(duì)小學(xué)生而言相對(duì)容易記憶；而有些單詞則由多個(gè)字母組成，既長(zhǎng)且復(fù)雜，讀起來(lái)也頗具挑戰(zhàn)，使得學(xué)生在背記過(guò)程中倍感壓力。為了解決這一問(wèn)題，教師可以引入一種別具創(chuàng)意的教學(xué)方式——簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種圖案簡(jiǎn)潔易懂、筆畫(huà)簡(jiǎn)單易學(xué)的藝術(shù)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用可謂別出心裁。將簡(jiǎn)筆畫(huà)與單詞教學(xué)相結(jié)合，可以吸引學(xué)生的目光，呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的一面。這種方法不僅使學(xué)生更加愿意投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，同時(shí)也讓那些看似又長(zhǎng)又難的單詞變得更加親切可近。

以人教小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “We love animals”的教學(xué)為例，教師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方式，旨在通過(guò)視覺(jué)和互動(dòng)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們對(duì)詞匯的記憶和理解能力。首先，教師可以展示一些與動(dòng)物相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，如狗、貓、鳥(niǎo)、兔子等，然后通過(guò)手勢(shì)、表情或簡(jiǎn)短的描述，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這些動(dòng)物，并在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。接下來(lái)，教師可以選擇一種動(dòng)物，比如狗，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展示在黑板或屏幕上。在展示的同時(shí)，通過(guò)口頭表達(dá)和示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、討論這個(gè)動(dòng)物的名稱(chēng)。教師可以使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，如“What animal is this？”或“Do you know this animal？”來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲。例如，將學(xué)生分成若干小組，要求他們模仿簡(jiǎn)筆畫(huà)，用英語(yǔ)描述所畫(huà)的動(dòng)物，并向其他小組提問(wèn)。這樣不僅提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們對(duì)單詞的記憶。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)引入的動(dòng)物詞匯后，學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。教師可以播放與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)歌曲、故事，或者組織小組討論，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的單詞，促使他們更好地理解和掌握。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5“ Do you like pears？ ”的教學(xué)為例，教師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方式，通過(guò)視覺(jué)的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)水果類(lèi)單詞的興趣，促使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以出示一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，涉及本單元學(xué)習(xí)的水果，如蘋(píng)果、梨、葡萄等。通過(guò)展示簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們猜測(cè)畫(huà)中的水果，并預(yù)測(cè)本節(jié)課的主題。選擇一種水果，比如梨（pear），通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式展示在黑板或屏幕上。在展示的同時(shí)，通過(guò)口頭表達(dá)和示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、討論這個(gè)水果的名稱(chēng)。教師可以使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，如“What fruit is this？”或“Do you like pears？”與學(xué)生互動(dòng)。教師可讓學(xué)生分組，每組選擇一種水果，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式呈現(xiàn)，讓其他小組猜。這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又鞏固了對(duì)水果類(lèi)單詞的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，可以要求他們選擇一種水果，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)，并在畫(huà)下方寫(xiě)出水果的名稱(chēng)。學(xué)生還可以通過(guò)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)句子表達(dá)自己對(duì)該水果的喜好，如“I like apples”或“I don't like grapes.”。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的導(dǎo)入方式，不僅使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。視覺(jué)和互動(dòng)元素有助于加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，培養(yǎng)他們的思維能力。此外，通過(guò)互動(dòng)游戲，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而更好地掌握詞匯。

（二）通過(guò)游戲的教學(xué)方式將單詞導(dǎo)入英語(yǔ)課堂

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“單詞接龍”游戲，讓學(xué)生按照一定的規(guī)則將新學(xué)的單詞串聯(lián)起來(lái)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助他們鞏固所學(xué)詞匯。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Happy birthday！”的教學(xué)為例，教師采用游戲的教學(xué)方式，通過(guò)趣味互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)伊始，通過(guò)播放一段生日歌曲或音頻，營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍。教師可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏拍手、跳舞，以激發(fā)他們對(duì)“Happy Birthday”這一主題的興趣。教師事先準(zhǔn)備一些與生日相關(guān)的單詞卡片，如cake（蛋糕）、balloon（氣球）、gift（禮物）、candle（蠟燭）等，將卡片隱藏在教室的不同角落。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)找卡片的方式學(xué)習(xí)和記憶單詞。學(xué)生圍成一個(gè)圈，其中一個(gè)學(xué)生手持一張與生日相關(guān)的單詞卡片，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生傳遞卡片。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，手持卡片的學(xué)生要說(shuō)出卡片上的單詞，并用它造一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，如“I have a balloon.” 。這樣的游戲不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以安排學(xué)生分角色表演，一部分學(xué)生扮演壽星，另一部分扮演朋友，通過(guò)模擬生日聚會(huì)的場(chǎng)景，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的生日祝福語(yǔ)進(jìn)行交流，如“Happy birthday！”、 “Let's sing a birthday song！”等。在游戲之后，教師可以組織學(xué)生一起制作生日賀卡，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)朋友的祝福。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生鞏固了單詞的掌握，還培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過(guò)游戲的教學(xué)方式，學(xué)生在輕松、積極的氛圍中學(xué)習(xí)，充滿了學(xué)習(xí)興趣。游戲互動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。這種導(dǎo)入方式不僅使課堂更有趣味性，也促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果最大化。

（三）通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)方式將單詞導(dǎo)入英語(yǔ)課堂

音樂(lè)是一種具有感染力的藝術(shù)形式，它可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以利用音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)新詞匯，例如通過(guò)歌曲或兒歌來(lái)教授新單詞。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地掌握發(fā)音和語(yǔ)調(diào)等方面的細(xì)節(jié)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Welcome back to school！”的教學(xué)為例，教師采用音樂(lè)的教學(xué)方式，通過(guò)歡快的旋律和歌詞激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。教學(xué)伊始，教師可以播放一首與迎接新學(xué)期相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，如Welcome Back to School Song或其他節(jié)奏歡快的歌曲。通過(guò)播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)并感受輕松愉悅的氛圍，為新學(xué)期的開(kāi)始打下積極的基調(diào)。教師在播放音樂(lè)的同時(shí)，可以通過(guò)投影儀或手持卡片的方式展示歌詞，引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲的節(jié)奏閱讀。在歌詞中特別標(biāo)注一些與本單元相關(guān)的單詞，如school（學(xué)校）、teacher（老師）、friends（朋友）等，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和詞義。為了激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一些與歌曲相關(guān)的動(dòng)作或手勢(shì)。例如，當(dāng)歌曲中提到“school”時(shí)，學(xué)生可以模仿讀書(shū)的動(dòng)作；當(dāng)歌曲中提到“friends”時(shí)，學(xué)生可以展示握手或擁抱的動(dòng)作。這樣的互動(dòng)不僅提升了學(xué)生的參與度，還幫助他們更好地理解和記憶單詞。通過(guò)音樂(lè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，如編寫(xiě)歡迎卡片、設(shè)計(jì)迎新海報(bào)等。在活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的單詞，并用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)新學(xué)期的期待和祝福。

通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)方式，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中開(kāi)始新學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。音樂(lè)的旋律和歌詞不僅幫助學(xué)生更好地記憶單詞，還在情感上拉近了學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離。通過(guò)歌曲互動(dòng)和創(chuàng)意活動(dòng)，學(xué)生在歡快的音樂(lè)中積極參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，同時(shí)加深對(duì)單詞的理解和運(yùn)用。這種導(dǎo)入方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “Where is my car？”的教學(xué)為例，教師采用音樂(lè)的教學(xué)方式，通過(guò)歡快的旋律和歌詞引發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)使學(xué)生加深對(duì)方位詞匯的理解。教學(xué)伊始，教師播放一首與尋找物品相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，如Where Is My Car？等。通過(guò)播放音樂(lè)，創(chuàng)建輕松、愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中關(guān)于尋找物品的內(nèi)容。教師在播放音樂(lè)的同時(shí)，逐句展示歌詞，并標(biāo)注與本單元相關(guān)的單詞，如car（汽車(chē)）、under（在……下面）、behind（在……后面）等。教師可以通過(guò)反復(fù)播放，讓學(xué)生跟隨歌曲一起學(xué)唱歌詞，同時(shí)注重正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。為了讓學(xué)生參與互動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作。例如，當(dāng)歌曲中提到“under the tree”時(shí)，學(xué)生可以模仿抬頭看樹(shù)的動(dòng)作；當(dāng)歌曲中提到“behind the car”時(shí)，學(xué)生可以模仿轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看汽車(chē)的動(dòng)作。這種互動(dòng)有助于鞏固方位詞匯，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)尋找游戲。在教室中設(shè)置幾個(gè)“尋找點(diǎn)”，教師或?qū)W生模擬歌詞中的場(chǎng)景，其他學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌詞，找到描述的位置。這樣的游戲既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

利用故事、圖畫(huà)、游戲等元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將單詞融入實(shí)際語(yǔ)境中，有助于學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。教師采用個(gè)性化的單詞導(dǎo)入方式，如多媒體資源的運(yùn)用和結(jié)合學(xué)生興趣展開(kāi)導(dǎo)入，能夠滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。此外，導(dǎo)入過(guò)程應(yīng)與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成教學(xué)的連貫性，使學(xué)生能夠?qū)⑿聦W(xué)的詞匯有機(jī)融入整體語(yǔ)言體系中，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，綜合考慮情趣激發(fā)、游戲?qū)?、個(gè)性化方法和教學(xué)連貫性，有助于提升小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握水平。

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