情境教學法在中職英語教學中的應用探究

摘 要：情境教學法作為一種富有啟發性、參與性的教學方法，對于中職英語教學具有重要意義。本文首先介紹了情境教學法的內涵，然后探討了在中職英語教學中應用情境教學法的意義。接著，提出了一系列應用策略，包括課堂導入假設情境、創設多元情境對話、引入角色扮演游戲、聯系生活實際情境以及靈活應用信息技術等。這些策略可以活躍學生的英語思維，提高學生的口語表達能力，增添英語閱讀趣味，幫助學生積累英語寫作素材，豐富情境教學形式。

關鍵詞：情境教學法；中職英語；應用策略

作者簡介：周帝穩（1981-），男，貴州正安人，貴州省遵義市正安縣中等職業學校，講師，研究方向：中職英語教學法。

中職英語教學是培養學生英語實際應用能力的重要任務。然而，傳統的教學方法往往注重知識的灌輸，忽視了學生的學習主動性和實際應用能力的培養。情境教學法作為一種具有啟發性和參與性的教學方法，能夠提高學生的學習效果和英語應用能力。本文旨在探討情境教學法在中職英語教學中的應用，以期為教師提供一些有效的教學策略。

一、情境教學法的內涵

情境教學法是一種基于情境的教學策略，通過創設具體的情景或場景，使學習者置身于真實或虛擬的環境中，進而積極參與、體驗和探索，以實現更深層次的認知和技能發展。這一教學法的內涵包含了認知心理學、社會建構主義和教育科學的理論觀點，旨在激發學生的學習興趣、提高其學習積極性，并促進知識的內化和轉化。

通過模擬真實的情境，將學習與生活、社會相關聯。這種情境既可以是物理上的環境，也可以是文化、社交或職業領域。學習者被賦予特定的角色或任務，以便更好地融入情境并展開學習活動。在情境中遇到問題、挑戰時，需要通過積極思考和合作來解決。這種問題導向的學習模式有助于培養學習者的批判性思維、解決問題的能力和團隊協作精神。

二、中職英語教學中應用情境教學法的意義

（一）激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性

情境教學法通過創設生動、有趣的教學情境，將學生帶入到特定的語言環境中，使學生更加直觀地感受英語語言的魅力。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生更加主動地參與到英語學習中來。

（二）促進學生對語言知識的理解和記憶

情境教學法將語言知識融入具體的情境中，使學生在情境中學習和運用語言知識。這種教學方法能夠幫助學生更好地理解和記憶語言知識，提高學生的語言運用能力。同時，情境教學法還能夠培養學生的跨文化交際能力，使學生更好地適應國際化發展的需要。

（三）培養學生的創新思維和解決問題的能力

情境教學法鼓勵學生通過觀察、思考和實踐來解決問題，這種教學方法能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。在中職英語教學中，教師可以通過創設開放性的教學情境，引導學生自主探究、合作學習，從而培養學生的創新思維和解決問題的能力。

（四）增強學生的情感體驗和人文素養

情境教學法注重學生的情感體驗和人文素養培養。在中職英語教學中，教師可以通過創設與教學內容相關的情境，引導學生感受英語文化的魅力，培養學生的跨文化意識和人文素養。同時，情境教學法還能夠增強學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

三、情境教學法在中職英語教學中的應用策略

（一）課堂導入假設情境，活躍學生的英語思維

在中職英語教學中，采用課堂導入假設情境能夠激發學生的學習興趣和積極性。通過創設生動有趣的虛擬情境，學生能夠更好地參與到學習活動中去，提高英語學習的主動性和投入度。其次，課堂導入假設情境有助于提升學生的語言應用能力。學生在情境中需要進行交流和表達，這促使他們積極運用所學的英語知識進行表達和交流，提高了他們的口語表達和聽力理解能力。

例如，在教學“Personal and Family Life”這一單元時，教師可以利用課堂導入假設情境來活躍學生的英語思維。借助多媒體技術，使用圖片或視頻來創設情境，激發學生的想象力和情感體驗。例如展示一些家庭聚餐的照片或視頻片段，讓學生觀察并描述其中的情境和細節，然后以此為基礎展開對話和討論。假設情境可以是一個真實的生活場景，比如一個家庭聚餐的場景。在這個假設情境中，教師可以讓學生扮演不同的角色，比如家庭成員、服務員等，進行對話和交流。為了更好地讓學生展開實踐操作，教師可以設計一個小組活動，要求學生以小組為單位，自行選擇并扮演一個家庭角色（比如父親、母親、孩子等），并以此為基礎展開對話。學生可以使用教材中提供的相關詞匯和句型，介紹家庭成員、日常活動、個人愛好等內容。教師可以引導學生在對話中盡量使用多樣化的詞匯和句型，培養他們的語言表達能力。教師在中職英語教學中可以有意識地運用這一策略，創設真實的或虛擬的情境，以激發學生的學習興趣和積極性，在情境中引導學生進行英語交流和表達，達到更好的教學效果。

（二）創設多元情境對話，提高學生的口語表達能力

在中職英語教學中，通過創設各種真實或虛擬的情境，可以激發學生的學習興趣和積極性，提供學生進行口語表達的機會，幫助學生在真實的交際情境中運用所學的英語知識，提高他們的口語表達能力。它能夠提供一個仿真的場景，讓學生置身于真實的語言環境中，使學習變得更加生動有趣。通過創設多元情境對話，學生可以模擬真實生活中的各種情境，如購物、旅行、餐廳點菜等，從而提高他們的口語表達能力。通過模擬真實的交際場景，學生可以加深對語言的理解和應用，培養他們的語言運用能力和跨文化交際能力。

以“School life”這一單元的教學為例，教師借助教材中的相關材料，設計小組討論活動，讓學生討論關于學校的生活。學生被分成不同小組，每個小組代表一個學生社團，例如足球俱樂部、音樂團隊等。每個小組需要討論并準備演講稿，介紹自己社團的活動和特點。學生需要運用所學的相關詞匯和句型，展開對話和交流。教師可以給予適當的指導和反饋，引導學生進行口語表達，并提供語言模板和句型示范。此外，教師也可以讓學生扮演不同的角色，如學生、教師、校園保安等，模擬校園日常交流情景，如詢問路線、報名參加活動等。學生需要根據所扮演的角色，結合具體的情境進行對話，并靈活運用所學的英語知識和表達方式。教師還可以輔以多媒體資源，如圖片、視頻，以增強學生的感知和理解能力。展示有關學校生活的圖片，引導學生發表自己的觀點和想法，提升學生的口語表達能力。

（三）引入角色扮演游戲，增添英語閱讀趣味

引入角色扮演游戲不僅是簡單的模擬，更是一種認知和情感上的投射，讓學生在虛擬的情境中獲得英語實踐交流的機會，從而提高他們的口語表達能力和語言運用技巧。此外，通過扮演不同角色，學生還能夠更好地理解和體會不同文化背景下的語言使用和社交規范，促進跨文化交際能力的培養。在角色扮演游戲中，學生需要扮演特定場景中的不同角色，進行英語對話交流，這樣的互動過程能夠幫助學生更深入地理解語言的實際運用，從而提升他們的語言表達能力和交際技巧。此外，通過開展角色扮演游戲，學生還能夠在輕松愉快的氛圍中接觸和運用英語，從而減輕學習壓力，提高學習效率。

以“Shopping”這一單元的教學為例，教師可以將學生分成不同小組，在購物情境下進行角色扮演游戲。學生可以扮演顧客和售貨員的角色，在購物場景中進行交流，詢問價格、選購商品并進行結賬，學習教材中“How much is this T-shirt？” “Are there any discount offers？” 等句子。在教材文本的閱讀過程中，教師可以鼓勵學生進行角色扮演，練習和感悟英語句子和對話。在“An online store's product description”的相關內容的教學中，教師可以讓學生仔細閱讀教材中的相關內容，然后選擇以網店客服、消費者等不同的角色為切入點，運用相關的句子來進行角色演繹，消費者可以列出自己的一份購物清單，然后就不同的商品和賣家展開對話，詢問商品相關的信息，如質量、材料、快遞物流等，遇到不認識的單詞，教師可以給學生解釋相關的含義。通過這種角色扮演游戲，學生能夠更深入地理解課本中的對話內容，并將其運用到實際情境中。在角色扮演游戲中，教師可以根據學生的實際水平和需求，適度調整游戲難度和角色設定。教師可以提供一些指導和反饋，幫助學生更好地理解和運用英語知識。

（四）聯系生活實際情境，幫助學生積累英語寫作素材

通過聯系學生的生活經驗和實際情境，教師可以幫助學生積累與日常生活相關的英語寫作素材，并激發學生的寫作興趣和創作能力。學生可以將自己的親身經歷和感受融入寫作中，使文章更加真實、生動。這樣的寫作素材能夠更好地表達學生的內心感受，使讀者更容易產生共鳴。生活實際情境是豐富多彩的，學生可以從不同的角度和層面挖掘寫作素材。通過積累這些素材，學生可以豐富自己的寫作內容，使文章更加充實、有深度。這種教學策略可以促使學生思考和探究現實生活中的問題，激發他們的創造力和想象力，進而提高他們的英語寫作水平。

例如，在教學“Celebrations”這一單元時，教學目標就是讓學生交流值得慶祝的事情以及學會寫英文邀請郵件。教師可以基于單元的主題和目標，讓學生選擇一個自己熟悉的慶祝活動，如生日派對、婚禮、籃球比賽等。然后，教師給學生提供一些寫作指導，如慶祝活動的主題、目的、時間、地點、參與者等。學生可以根據教師指導，自主撰寫一篇有關慶祝活動的英語文章。他們可以運用所學的英語詞匯、句型和語法結構，描述慶祝活動的細節，表達自己的思想和感受。通過這樣的寫作項目，學生能夠聯系實際情境，提升他們的寫作能力和表達能力。教師也可以利用教材中的例文、圖片和視頻等多媒體資源，讓學生了解不同國家或文化的慶祝活動，例如，中國的春節、美國的感恩節等。學生可以通過觀察和學習，積累相關的英語寫作素材。這樣的實踐操作可以幫助學生更好地運用所學的英語知識表達自己的想法和觀點，提升他們的寫作水平。

（五）靈活應用信息技術，豐富情境教學形式

在21世紀的信息化時代，信息技術深入影響著教育的方方面面。在中職英語教學中，靈活應用信息技術，不僅可以豐富情境教學的形式，更可以提高學生的學習效果和體驗。信息技術為情境教學提供了多元化的手段和資源，如數字多媒體、網絡平臺、智能設備等，這些工具能夠使情境創設更加生動、形象、多元化。信息技術也可以為情境教學提供真實的語境。通過模擬真實的語言環境，學生能夠產生身臨其境的感受，從而更好地理解和運用語言。利用智能設備的數據分析和反饋功能，教師可以針對學生的個性化需求和學習風格進行精準指導。網絡平臺為學生提供了豐富的學習資源，學生可以根據自己的需求進行自我探索和學習。

以“The internet”這一單元的教學為例，教師可以利用數字多媒體設備，如投影儀或電子白板，展示互聯網的發展歷程和重要應用。通過播放相關的視頻或展示圖片，讓學生更加直觀地了解互聯網的發展和重要性。這種數字化的展示方式能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。接下來，教師可以利用網絡平臺，創建在線調查問卷，讓學生回答關于互聯網使用的問題，如“How much time do you spend on the internet each day？”“What are the main internet applications you use？”等。通過在線調查，教師可以了解學生對互聯網的認知和使用情況，從而更好地調整教學。此外，教師還可以組織學生進行在線討論，讓學生分享自己的互聯網使用經驗和感受。這種在線討論的方式可以培養學生的口語表達能力和跨文化意識。教師還可以利用智能手機的App或小程序進行在線測試，讓學生在手機上完成一些與互聯網相關的練習題。智能設備可以自動批改和統計分數，幫助教師快速了解學生的學習成果。根據測試結果，教師可以有針對性地進行指導和幫助，確保學生掌握單元所學的相關知識點。通過這些信息技術手段的應用，教師可以豐富情境教學的形式，提高學生的學習效果。學生可以在更加生動、形象、多元化的情境中學習和掌握知識，從而提高他們的學習興趣和積極性。

總而言之，情境教學法作為一種富有啟發性和參與性的教學方法，應用于中職英語教學中具有重要意義。教師在教學中可以采用課堂導入假設情境的方式激發學生的學習興趣，通過多元情境對話培養學生的口語能力，引入角色扮演游戲提升學生的閱讀能力，聯系生活實際情境幫助學生積累寫作素材，并靈活應用信息技術豐富情境教學形式。這些策略的實施將有效地促進學生的英語學習能力提高。

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