新課標下初中英語教學中有效培養學生英語核心素養的途徑

摘 要：本文探討了新課標下如何有效培養初中生的英語核心素養。首先，本文討論了初中英語教學中培養學生英語核心素養的意義，包括提升教學效果、激發學生的學習積極性和營造良好的英語課堂學習氛圍；其次，闡述了初中英語教學中培養學生英語核心素養應遵循的原則，包括趣味性、有效性和自主性原則；最后，提出了具體的培養途徑，如創新教學方式、豐富教學內容、創新課堂評價方法和提升課堂互動效果，以為初中英語教師提供借鑒，助力學生英語核心素養的全面發展。

關鍵詞：新課標；初中英語；核心素養；培養策略

作者簡介：喬海鳳，甘肅省慶陽市寧縣早勝初級中學。

隨著新課標的實施，初中英語教學面臨著諸多挑戰和機遇。本文旨在探索在新課標指導下，如何有效培養學生的英語核心素養，這對于提升教學質量和學生的英語綜合能力至關重要。在當前教育環境中，創新教學方法和評價策略，對于激發學生的學習興趣和促進其全面發展具有重要意義。

一、新課標下初中英語教學中有效培養學生英語核心素養的意義

（一）有效提升教學效果

在新課標背景下，初中英語教學的核心在于有效培養學生的英語核心素養，這對提升英語教學效果具有重要意義。首先，通過聚焦于培養學生的英語核心素養，教學內容和方法設計將更加注重學生的實際需求和發展潛力，從而提高學生的學習興趣和動力。以學生為中心的教學模式能夠促進學生主動學習，提高他們的學習自主性和創造性，這有助于學生更好地吸收和理解英語知識。最后，綜合能力的培養有助于學生在未來社會中更好地應用英語，提升他們的競爭力。因此，新課標下初中英語教學有效培養學生的英語核心素養能夠極大地提升英語教學效果。

（二）激發學生的學習積極性

在新課標背景下，初中英語教學重視學生英語核心素養的培養，對于激發學生的學習積極性具有顯著意義。首先，通過以學生為中心的教學方法，學生能夠在更自由、更具探索性的學習環境中學習，從而提高他們學習英語的興趣和熱情。當教學內容與學生的生活經驗和興趣相貼合，學生更容易感受到英語學習的實用性和趣味性，進一步增強他們的學習動力。最后，通過多樣化的教學活動和評價方法，學生能夠體驗到學習的成就感，增強他們持續學習的動力。因此，新課標下初中英語教學對學生英語核心素養培養的重視，對于激發學生的學習積極性有著至關重要的作用。

（三）營造良好的英語課堂學習氛圍

在新課標背景下，初中英語教學的重點之一是營造良好的英語課堂學習氛圍，這對于有效培養學生的英語核心素養具有重要意義。首先，積極、互動的學習環境能夠激發學生的學習興趣和參與度，促進學生積極思考和主動學習。其次，通過合作學習和小組討論等形式，學生之間的溝通與協作可以得到加強，幫助他們在實踐中學習和成長。最后，教師通過鼓勵、表揚和適時的反饋，可以打造一個支持和鼓勵學生自主學習的環境，這有助于培養學生的學習自信心和學習動力。因此，營造良好的課堂學習氛圍，對于提高英語教學質量和培養學生的英語核心素養至關重要。

二、新課標下初中英語教學中有效培養學生英語核心素養的原則

（一）趣味性原則

初中英語教學中遵循趣味性原則是有效培養學生英語核心素養的關鍵。首先，趣味性教學能夠激發學生的學習興趣，使英語學習變得更加生動和吸引人，這有助于提高學生的課堂參與度和學習效率。其次，通過使用游戲、故事、角色扮演等多種教學手段，教師可以使課堂氛圍更加活躍，增強學生的互動和學習體驗，從而增強他們的學習動力。最后，趣味性教學還有助于降低學生的學習壓力，使他們在輕松愉快的環境中學習英語，這對于培養學生的學習興趣和良好的學習習慣至關重要。

（二）有效性原則

初中英語教學中遵循有效性原則對培養學生的英語核心素養至關重要。首先，有效性原則強調教學內容的實用性和適用性，要求教材內容緊密結合學生的生活實際和未來需求，使學習具有現實意義。其次，教學方法應注重實效，通過各種互動、實踐活動，增強學生的語言應用能力。例如，通過情景模擬、項目學習等方式，學生能夠在真實或模擬的語境中使用英語，從而提高其語言實際運用能力。教學中，有效性原則還要求教師根據學生的學習特點和需求，采取個性化教學策略。例如，針對不同水平的學生選擇不同的教學方法和學習材料，使每個學生都能學有所獲。此外，教師應運用現代教育技術，如多媒體教學、網絡資源等，豐富教學手段，提高教學的吸引力和有效性。評價機制方面，有效性原則要求評價方式多樣化，不僅僅依賴傳統的筆試和口試形式，還應包括學生的日常表現、項目作業、同伴評價等多維度評價方式。這種全面的評價方式能更準確地反映學生的英語綜合能力，有助于教師及時調整教學策略，提高教學效果。最后，有效性原則也強調教學的持續性和進階性。教學內容應從易到難，循序漸進，同時教師應不斷更新教學內容和方法，以適應時代發展和學生需求的變化。

（三）自主性原則

初中英語教學中遵循自主性原則是培養學生英語核心素養的重要方面。首先，自主性原則強調學生在學習中的主動性和自我控制能力，通過鼓勵學生自己設定學習目標、選擇學習材料和方法，培養他們的自我學習和解決問題的能力。然后，教師應創造條件并提供機會，讓學生在課堂上進行自主探索和討論，增加他們的學習興趣。例如，可以讓學生自主選擇話題進行小組討論或項目研究，或自主完成英語作業和項目。此外，教師應鼓勵學生進行自我評價和反思，通過這一過程，學生能更好地了解自己的學習狀態和需要改進的地方。堅持自主性原則還需要教師提供適當的指導和支持。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和促進者。教師應根據學生的個性和需求，提供針對性的學習資源和策略，幫助學生有效地進行自主學習。同時，教師應定期與學生進行交流，了解他們的學習進展，提供必要的幫助和建議。最后，自主性原則要求學校提供良好的學習環境，包括充足的學習資源、靈活的教學安排和豐富的學校文化。這種環境能夠激發學生的學習動力，促進他們自主學習和個人成長。

三、新課標下初中英語教學中有效培養學生英語核心素養的途徑

（一）創新教學方式

在新課標背景下，初中英語教學的核心任務是培養學生的核心素養。首先，創新教學方式意味著從傳統的教師主導轉向學生中心，使學生成為學習的主體，教師則扮演引導者和協助者的角色，這種方式鼓勵學生積極參與課堂學習，以增強他們的學習興趣和動力。新型教學方式強調實踐和體驗，讓學生在實際的語言使用環境中學習和運用知識，通過角色扮演、小組討論、項目式學習等活動，學生能更好地理解和運用英語。其次，這種教學方式強調多媒體技術的融入，利用多媒體教學工具和網絡資源，可以極大地豐富教學內容和形式，使課堂教學更加生動、互動性更強。因此，創新教學方式不僅有利于提升學生的英語語言技能，還能全面提高他們的綜合素養，這對于適應新課標的要求至關重要。

以“Could you please clean your room？”的教學為例，首先，教師可以創設一個真實的家庭清潔場景，讓學生進行角色扮演，學生扮演不同的角色，如父母、孩子，在這個場景中運用所學知識進行交流。教師引導學生探討在不同情境下的語言表達方式，學生可以在小組中討論并分享他們的想法。其次，教師可以利用技術工具，如視頻或音頻錄制，記錄學生的表演，以便更好地理解語言的使用和表達方式。因此，通過這種互動和實踐的教學方法，學生的溝通能力和團隊協作能力能夠得到提升，有效培養了學生的英語核心素養。

（二）豐富英語課堂教學內容

在新課標背景下，初中英語教學的核心在于培養學生的英語核心素養，而實現這一目標的有效途徑之一是豐富英語課堂教學內容。首先，教師應整合多樣化的教學資源，例如引入真實語境下的英語材料，如新聞、短片，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，也有助于他們理解語言在真實情境中的應用。其次，教師應設計互動性較強的課堂活動，如角色扮演、小組討論和項目制作，通過這些活動，學生能夠提升溝通能力和團隊合作能力。最后，教師應關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持，如針對不同學習水平的學生提供不同難度的材料和任務，從而確保每個學生都能在課堂上有所收獲。通過運用這些方法，教師能夠有效地培養學生的英語核心素養。

以教學“Why don't you talk to your parents？”為例，首先，教師可以通過情景模擬的方式引入這個話題，讓學生在模擬的家庭對話中使用這個句子，這不僅能幫助學生理解句子使用的語境，還能提高他們的語言運用能力。其次，教師可以引導學生討論為什么與父母交流有時會感到困難，并鼓勵他們分享個人經驗，這樣的討論不僅能提高學生的口語表達能力，還能增進他們對家庭關系的理解。最后，教師可以布置寫作作業，要求學生圍繞這個話題寫一篇短文，這樣的作業能夠加深學生對話題的思考，同時提升他們的寫作技能。通過這樣的教學，教師能夠有效地豐富課堂教學內容，同時提升學生的英語核心素養。

（三）創新英語課堂評價方法

在新課標背景下，創新課堂評價策略的核心在于促進學生全面、個性化發展。首先，評價方式應從傳統的筆試轉向多元化評價，如口語表達、項目作業、同伴評價等，以全面評估學生的英語綜合能力。其次，教師應注重過程性評價，關注學生的學習進步和努力程度，而不僅僅是最終考試成績，這有助于增強學生的學習動力和自信心。再次，評價應具有互動性和反饋性，通過教師與學生的互動，為學生提供及時、具體的反饋，幫助他們明確學習目標和改進方向。最后，教師應根據學生的個性和需求，制訂個性化的評價標準，以確保評價的公正性和有效性。通過這些創新策略，可以更好地培養學生的英語核心素養，促進其全面發展。

以“An old man tried to move the mountains.”的教學為例，首先，教師可以讓學生進行角色扮演、討論或創作與主題相關的小故事來評估學生的理解能力和創造力。其次，教師可以設置問題，鼓勵學生探討故事中的道德和文化含義，以評價其批判性思維和文化意識。此外，教師還可以讓學生用自己的話復述故事，以此來評價他們的語言表達能力和記憶力。通過這樣的評價方法，不僅能夠有效評估學生的閱讀理解能力和英語表達技能，還能激發他們的創造性思考，從而有效地促進學生英語核心素養的發展。

（四）提升課堂教學互動效果

在新課標背景下，初中英語教學中提升課堂教學互動效果是培養學生英語核心素養的重要途徑，有效的課堂互動能夠激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度和溝通能力。首先，教師應設計開放式問題和活動，鼓勵學生自由表達和分享，打造一個良好的學習環境。其次，采用小組合作學習的方式，促進學生間的交流和合作，幫助他們在互動中學習和成長。再次，利用多媒體和互聯網資源，增加課堂教學的趣味性和互動性，讓學生在生動的學習環境中提升英語能力。最后，教師應根據學生的反饋及時調整教學策略，確保每個學生都能積極參與到課堂互動中。這些方法可以有效提升課堂教學互動效果，促進學生英語核心素養的發展。

以“What's the highest mountain in the world？”的教學為例，首先，教師可以通過提問和鼓勵學生提出自己的看法。其次，可以組織學生進行小組討論，讓學生共同探索答案，并分享他們的發現，這樣不僅能提高他們的英語交流能力，還能增加課堂的互動性。再次，教師還可以引入相關的視頻或圖片，幫助學生更直觀地理解和記憶。最后，通過角色扮演或模擬訪談等活動，教師可以進一步提升學生的課堂參與度和學習興趣。通過這樣的互動教學方法，學生可以在積極地參與和合作中提高英語能力，從而有效培養他們的英語核心素養。

四、結語

綜上所述，本文提出的初中英語教學方法和策略對于培養學生的英語核心素養具有重要意義。未來，教師應當繼續探索新的教學方式，不斷豐富教學內容和方法，這樣才能為學生的全面發展打下堅實的基礎，助力他們在未來的學習和生活中獲得成功。

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