英語報刊對初中英語閱讀指導的策略探究

摘 要：閱讀是英語教學中的重要組成部分，是強化學生學科能力與核心素養的重要載體。英語報刊作為教材的重要補充，具有方便、靈活、實用等顯性優勢，為了提升學生的綜合素養，在英語閱讀教學之中，教師可巧用英語報刊，引領學生通過深層次的閱讀，積累更多的語言素材，并增強學生的自我效能感。本文筆者結合英語報刊閱讀教學案例，圍繞英語報刊的時效性、廣泛性、真實性這三個方面具體論述了如何開展初中英語報刊閱讀教學，旨在提高閱讀教學的有效性。

關鍵詞：英語；初中；閱讀；報刊

作者簡介：夏咸群，合肥市第四十五中學。

新課標明確提出，英語課程要求合理利用和積極開發學習資源，為學生提供真實的、豐富的、健康的課程資源。要積極利用音像、電視、報刊、網絡信息等資源，以拓展學生的學習渠道。然而，在當前的初中閱讀教學中，由于教材內容有限、材料單一等問題導致學生的閱讀興趣不高。因此，英語報刊作為閱讀的有效延伸，其材料的豐富性、趣味性、實用性能切實強化學生的閱讀能力。為此，為了提升閱讀教學效果，教師需要充分剖析教材，合理篩選英語報刊材料，結合布魯姆教育目標分類理論等，將英語報刊和初中閱讀教學深度融合。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學方式不合理

受應試教學觀念的影響，大部分教師將教學重點放在教授學生閱讀技巧上，在閱讀課堂中，從翻譯、詞匯、語段到直白剖析題目等方面切入教學。這樣的教學導致學生對教師的依賴心理較強，甚至無法獨立完成自主閱讀。由于考試的考查側重點已經由單純的語言語法知識轉向核心素養。因此，在教學期間，教師需要著重培養學生的獨立閱讀習慣與能力，幫助學生積累更多的語言素材。

（二）只注重單篇內容講解

受傳統教學理念的影響，仍然有許多教師只注重單篇語篇解讀，過分強調閱讀文本中的生詞、語法，而忽視了文章本身所涉及的文化及歷史意義，英語閱讀課堂往往會演變成語法課堂或詞匯課堂，這樣的教學很容易使學生產生排斥心理。實際上，英語閱讀不僅要關注閱讀內容本身，還要深入剖析閱讀文本蘊含的文化知識。英語學科不同于其他學科，本身也是一項交際工具，語言學習最重要的就是深挖其背后的文化，鍛煉學生的英語思維，所以在閱讀教學之中，當講解到某個主題文章時，教師可以不斷拓展教學素材，引領學生閱讀其他材料，再通過討論、寫作等進一步表達自身的想法。通過這樣的方法，不僅能夠將英語閱讀材料最大化利用，也能提高學生的閱讀能力。

（三）學生缺少閱讀指導

由于教學時間緊張、課時有限、教師教學壓力大等客觀因素，對于英語報刊資源的利用不夠充分，許多教師仍然將教材中的閱讀素材作為閱讀教學的主要材料，而英語報刊僅作為課外拓展讀物，這樣的教學形式不利于學生閱讀素養的提高。由于初中生的英語學習能力參差不齊，再加上英語閱讀本身的難度較大，如果缺乏教師有效的指導，那么只會增重學生的學習負擔，消磨學生的學習熱情。雖然學生花費了大量的時間閱讀報刊，但缺乏教師的科學指導與評價，這導致閱讀效果收效甚微。

二、英語報刊融入初中英語閱讀教學的優勢

在初中英語教學之中，閱讀占據著重要的位置。新課標明確指出，初中生需要通過閱讀指導，具備根據上下文和構詞法推斷理解生詞含義、理解段落語句邏輯關系、找出文章主題、理解故事情節的能力。由此，教師需要根據學生真實的閱讀情況轉變教學策略。英語報刊是一項重要的學習資源，題材豐富、內容廣泛，能激發學生學習英語的熱情與動力。與傳統的閱讀材料、教材相比，英語報刊具有方便、靈活、實用、貼近生活等顯性優勢，具體表現如下：

首先，英語報刊能激發學生的英語學習興趣。英語報刊形式新穎，色彩版面能極大吸引學生的閱讀興趣，滿足學生的求知欲，有利于在班級中營造和諧的閱讀氛圍，激發學生的閱讀積極性。

其次，英語報刊閱讀能增加學生的詞匯量。借助英語報刊引領學生自主閱讀，能夠豐富學生的詞匯量。詞匯是學習英語的“基石”，要想強化學生的英語核心素養，就需要從詞匯教學著手，潛移默化地影響學生，幫助學生增強詞匯積累。英語報刊往往包含豐富的詞匯，是學生學好英語的重要載體。

最后，英語報刊閱讀有利于提高學生的閱讀能力，強化學生的寫作水平。英語報刊語言鮮活、圖文并茂，在英語閱讀教學之中巧妙運用該資源，能夠提升學生的閱讀素養。學生在閱讀英語報刊的過程中，會逐漸提高閱讀效率，掌握更多的英語詞匯。同時，也能幫助學生養成良好的閱讀習慣，強化學生的英語語法能力與邏輯思維。

三、英語報刊融入初中英語閱讀教學的必要性

新課標明確指出，要提供給學生接觸和體驗各種語篇類型的機會，指導學生學習不同文體特有的結構與特征，關注語篇各個組成部分及其所運用的語言表達技巧，避免單純地傳授應試技巧語篇知識。不同于教材中的閱讀材料，英語報刊內容涵蓋廣泛，語篇更加完整，極易激發學生的學習熱情與內在學習動力，將英語報刊與教材內的閱讀素材相結合，不僅能夠幫助學生積累更多的語言素材，還能激發學生的閱讀興趣，使學生形成英語思維，培養其跨文化交際意識與思維品質。

英語報刊閱讀是英語教師培養學生英語知識運用與遷移能力的重要載體，有利于培養學生的思維品質，借助英語報刊構建初中英語高效閱讀課堂，可以聚焦學科關鍵能力，改變傳統閱讀教學低效的問題，拓展知識，對提高英語閱讀教學質量，強化學生的學科關鍵能力具有重要的推動作用。

四、初中英語閱讀教學中運用英語報刊的路徑

（一）突出英語報刊的時效性，強化學生的閱讀興趣

英語報刊文章題材多樣，難易跨度較大，教師需要精心篩選選用合適的文本作為閱讀拓展材料。新課標明確指出了關于五級閱讀目標要求：能讀懂相應的讀物與報紙，克服生詞障礙，理解大意。新課標對學生課外閱讀量提出了嚴格的要求，比如：七年級學生的課外閱讀量應達到4萬詞以上；八年級應達到10萬詞以上；九年級的課外閱讀量應達到15萬詞以上。因此，在引入英語報刊的過程中，教師需要考慮學生的學習能力及需求，巧用英語報刊資源，合理設置閱讀任務，助力學生快速進入閱讀狀態。受應試教學觀念的影響，部分初中英語教師在英語閱讀教學期間，只是帶領學生單純地解讀閱讀素材的內容，忽視了學生是否能夠理解和運用所學內容，挫傷了學生的閱讀積極性。基于此教學現狀，在開展閱讀教學期間，教師需要將英語報刊靈活地融入英語閱讀課堂之中。基于英語報刊時效性強的特征，拓展學習素材，利用群文閱讀的方法，引領學生了解時事熱點，積累更多的英語詞匯。

比如，在教學外研版初中英語七年級下冊Modnle7“My past life”的閱讀文本時，教師可以選取《21世紀英文報》初三版第600期報刊內容作為課內閱讀的補充材料，以人物與經歷為主線，優選有關人物經歷的文章。通過英語報刊的學習，學生的視野得以開闊，拓展閱讀的廣度。通過這樣的教學方法，可以為學生后續學習打好堅實的基礎，也能提高學生的閱讀理解能力。

（二）利用英語報刊的廣泛性，鍛煉學生的理解能力

詞匯量直接影響學生的英語學習成效，要想學好英語，必然要打好語言基礎。在初中英語教學中，常常有學生抱怨詞匯反復記不住，就算記住了，也不會用。針對這些問題，教師就可以巧妙借用英語報刊，讓詞匯教學更加靈活、生動。比如在閱讀報刊時，指導學生在特定情境之中理解單詞的含義，讓學生從每期英文報刊中摘抄3-5個復現的新詞匯或短語，加深記憶，方便之后應用。譬如，對于單詞“success”的摘抄筆記如下：

Success【名詞】成功；【形容詞】successful成功的；【動詞】succeed成功、到達目的。

例句：1.Although has made history Shang isn't letting success go to his head.

2.Let's try our best to make it a success.

這樣的方法不僅能夠加深學生對知識的記憶，讓學生掌握正確記憶單詞的方法，還能強化學生的知識運用能力。英語報刊包含了題材迥異的文章，篇幅長短不一，體裁多變。同時，報刊還涉及了各種各樣的內容，比如政治、經濟、娛樂等。基于此，在閱讀教學期間，教師就可以利用英文報刊廣泛性的特征，強化學生的理解能力。在這個過程中，教師也需要潛移默化地滲透報刊的閱讀方法，引導學生觀察英文報刊文章的特點，比如：版面設置、標題特征等，加強學生對英語報刊文章的理解。在課堂教學期間，教師還可以結合學生的興趣、愛好，精心選擇主題，借用多媒體設備，拓展更多的閱讀材料，讓學生掌握Skimming、Scanning、Intensive reading等閱讀技巧，快速獲取有效信息。

例如，在利用英語報刊《21世紀學生英文報》進行閱讀時，教師可以明確課程教學目標，打造特色教學課堂。所選報刊文篇為“Making colorful art on wood”，主要講述中國非遺傳承技術——絕版木刻技術，旨在宣傳中國傳統文化藝術。教師可以合理安排英語報刊的閱讀與教學時間，確定教學主題“中國優秀傳統文化藝術”，并對本篇進行十分鐘專項講解，再引領學生以小組為單位，分析文本，交流閱讀感受。通過這樣的方法，不僅能夠營造和諧的教學氛圍，更能夠為今后的英語報刊教學打好基礎。

（三）善用英語報刊的真實性，培育學生的語言運用能力

閱讀材料的多樣性及難度在逐年遞增，對學生的閱讀能力和素養提出了更高的要求。從目前英語閱讀教學現狀來看，仍然存在著學生閱讀效果不夠理想、學生閱讀興趣不足等問題。由于可用的教材閱讀語篇有限，如果緊緊圍繞著教材進行閱讀教學，那么反而不利于學生思考。英語報刊的種類廣泛，比如China Daily、21st Eentury等。通過閱讀英語報刊，學生能積累大量的英語素材，從而發展自身的閱讀能力，只有讀得多，速度才能提高。在英語報刊與初中英語閱讀教學融合的過程中，教師需要重點強調閱讀策略的運用，并提出一些問題，加強學生的理解能力，通過提問的方式，不僅能夠引導學生把握英語報刊閱讀的方向，還能幫助學生抓住文章的關鍵信息。這一環節對于初中生，尤其是對于英語學習能力較差的初中生而言，極其有必要。

在閱讀英語報刊時，教師可以引導學生利用思維導圖對文本進行分析，如圖1。其中T代表的是“title”，H則是“heading”，這兩個字母旨在引領學生關注文本的標題和各個章節的標題或段落首句，幫助學生快速抓住文本的關鍵信息。I代表“introduction”，E則代表“Every first sentence in each section”，V代表vocabulary，另一個E則代表“end of article”，S代表“summanie thinking”，督促學生在閱讀英語報刊時，抓住關鍵信息，攻克并摘抄難懂的英語單詞。這樣的方法能夠幫助學生把握英語報刊文章的核心思想，進行快速閱讀。除此之外，教師還需要采用讀寫一體化教學策略，在閱讀教學中指引學生精讀英語報刊，積累更多的寫作素材。

五、結語

綜上所述，與傳統的英語閱讀材料相比，英語報刊除了具備時效性、廣泛性、真實性、趣味性等特點之外，還十分符合初中生的英語學習需求。因此，教師在教學期間需要巧妙地引入英語報刊，積極拓展學習素材，以培養學生良好的閱讀習慣，真正提高學生的英語綜合能力。

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