課程思政與英語專業教學融合研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，將思想政治教育融入課程教學已經成為教育界關注的焦點。本文以綜合英語課程為例，探討了課程思政與英語專業教學的融合策略。首先分析了課程思政在英語專業教學中的內涵與意義，然后依據問卷調查結果提出了英語專業教學中融合課程思政的具體措施。在教學內容方面，建議挖掘英語課程中的思政元素，將中西方文化進行比較，培養學生的跨文化交際能力；在教學方法方面，提倡采用案例教學、討論式教學等多樣化教學方法，激發學生的學習興趣和思考能力；在教學評價方面，強調過程性評價與終結性評價相結合，全面考查學生的思想政治素質和英語專業知識。最后，通過實證研究驗證了融合課程思政的英語專業教學效果。本研究為英語專業教學改革提供了一定的理論指導和實踐參考。

關鍵詞：課程思政；英語專業教學；綜合英語課程；融合策略；實證研究

作者簡介：賴丹（1988-），女，江西贛州人，蘇州城市學院，講師，碩士，研究方向： 英語教學。

一、引言

英語專業教學在培養具有國際視野和專業素養的人才方面有著重要作用。隨著社會的發展，傳統英語專業教學面臨新的挑戰，如何在傳授知識的同時，融入思想政治教育內容，成為當前教育界關注的熱點。課程思政是指在課程教學中，充分挖掘和運用思想政治教育資源，將思政教育內容與專業課程有機結合，實現知識傳授、能力培養和價值引領相統一。當前英語專業教學過于注重學生語言技能的培養，忽視了學生思想政治素質的提高。本研究以綜合英語課程為例，探討課程思政與英語專業教學的融合策略，旨在提高英語專業教學質量，培養學生的國際視野和跨文化交際能力，同時強化學生的思想政治素質，培養具有堅定理想信念、深厚專業素養的英語人才。

二、綜合英語課程思政的內涵與意義

綜合英語課程思政就是以創新性方式進行課堂教學，培養學生的愛國意識、批判性思維能力和跨文化交際能力；將英語中的文化知識、語言運用技巧等教學要素與培養學生綜合素質相融合。綜合英語課程思政的意義在于通過思政教育提升學生的英語運用能力，促進其人文素養的提高；提升學生的思想品德修養，使其形成正確的人生觀、價值觀，提高其英語運用能力。在綜合英語課程教學中，教師要對西方文化進行篩選，并滲透華中優秀傳統文化，以提高學生的跨文化思辨能力，使學生堅定文化自信。在教學過程中，教師把中華優秀傳統文化與英語教材、英語實際應用相結合，有助于提高學生對中國文化的認識，同時提高學生運用英語傳播中國文化的能力，促進學生弘揚中國文化。

三、有關英語課程思政的問卷調查及分析

（一）調查目標與調查方式

調查問卷涵蓋了調查對象的基本情況、課程思政接納程度與效果以及改進建議等16個方面。利用“問卷星”平臺對300名英語專業學生進行調查，回收265張有效問卷。調查對象中，男生占27.2%，女生占72.8%。調查對象中，大一至大三學生占比分別為54.7%、29.8%和10.6%。問卷調查顯示了英語專業課程思政存在的一些問題，教師可據此采取相應的對策。

（二）研究成果與分析

本次問卷調查主要調查英語專業學生對英語專業教學中實施課程思政的認同程度、英語專業教學中實施課程思政的發展前景、英語專業教學中實施課程思政存在的問題及對策，并對問卷中出現的高頻詞進行了統計。

學生對英語專業教學中實施課程思政的認同程度方面。47人對課程思政的認同度較高，占17.7%。28人（占10.6%）認為實施得不好。由此可看出，目前英語專業課程思政建設水平普遍偏低，只有17.7%的學生愿意主動地思政教育，而將近半數的學生則是被動接受。

英語專業學生對課程思政發展前景的看法方面。172人表達了積極看法，占65%。63人沒有表達看法，占23.7%。30人表示持消極態度，占11.3%。這表明前期的課程思政工作已有一定的成效，但還存在著許多有待改善的地方。

該問卷涉及課程結構、思想政治教育要素、教材內容、通識教育、思政教育與實踐相結合、資源共享、課堂交互、言傳身教，因材施教等方面。學生在學習中存在的問題包括“缺乏主動參與課堂交流，未能及時給予反饋，忽視了教學意圖”“對思政內容的理解與內化較為生硬”“過于關注專業成績，只為了應對考試，而忽視了道德修養的同步提升”等。英語專業學習中思政教育的不足是由學生自身對思政學習的態度、缺乏深度理解和單一的學習方式等多種因素造成的。因此建議學生做到以下幾點：主動探索適合自己的學習方法，使學習內容更加多元和吸引人；積極響應教育主管部門和學校的宣傳活動，提升自身的思政認識；將所學理論知識與實際練習相結合，增強實踐能力。

四、綜合英語課程思政的實施策略

（一）強化思想政治教育，提升教師的道德素養

目前，高校教師提高思想政治素質，主要是通過參加各類思想政治理論培訓班實現的。同時，我校還通過教學競賽和“最美教師”評選等方式，強化了教師職業道德教育。各專業課教師積極進行交流，對課程思政進行研究，把理論與實際教學工作相結合，并對相關項目進行研究。同時，推薦優秀的教學方案參賽。堅持由上而下、從頂層設計到個別指導，使整支教師隊伍成為一個緊密合作的有機整體。

（二） 提高教師的信息素養

目前，信息技術飛速發展，不少教師運用信息技術進行教學改革。比如現在很受歡迎的翻轉課堂、線上線下混合教學方式。有的教師還應用人工智能和虛擬仿真技術建立虛擬現實教室等。以網絡為載體的新型教學模式正在逐步取代傳統的課堂教學。教師要跟上時代發展步伐，要充分重視對信息技術的應用。要研究制作生動、有趣、有內涵的課件，并添加音頻、視頻，使其內容更加豐富。同時，還要對直播教學中的網絡安全性進行研究，從而使在線教學的質量進一步提高。英語教師應重視英語與信息技術的結合，加強英語教育的信息化，充分利用多種形式的教學資源，充實教學內容，提高教學效果。

（三）改進英語課程教學

教師學習的思想政治教育方面的各項理論，最終應運用于日常的教學活動中。教師應對每一門課程的教學目標進行再評估。將思政元素有機地融入教學中，使教學活動更具可操作性。

（四）發掘英語課程中的思政元素

習近平總書記指出，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。

在這一理念的指導下，教師應將思政元素以“鹽溶于水”的形式，以一種天然的、流暢的形式滲透到英語專業教學中，從而達到育人目的。思政元素不僅包含思想政治理論知識，還包含正確的價值觀念與精神追求。在教學活動中，教師應對學生的世界觀、思想意識、日常行為舉止等有所影響。以綜合英語課程為例，它涵蓋了英語視聽、語法、寫作等多個方面，每個單元的話題都與大學生的日常生活密切相關。該課程既與學生的知識和體驗緊密相連，又能為他們提供有用的生活啟發。所以，在綜合英語課程教學過程中，教師要找準教學內容和思想政治教育的結合點，把教學內容和學生的思維方式結合起來，把中西方文化的交流和沖突結合起來，指導學生了解不同地區、不同民族的文化，使他們樹立兼容并包、美美與共的理念。

五、課程思政與英語專業教學融合面臨的挑戰與未來發展趨勢

（一）面臨的挑戰

教師面臨的挑戰主要在于將思政內容有效融入英語教學的技巧。英語專業教師往往專注于語言文學的學術訓練，他們可能缺乏思政教育方面的知識，這使得在英語專業課程中實施思政教育的效果不佳。教師需要通過專業發展和繼續教育來提升自己的思政教育能力，以便更好地在教學中融入思政元素。學生面臨的挑戰在于他們對思政教育內容的態度和興趣。受傳統教育理念和學科分化的影響，學生可能認為思政教育與其專業學習不相關，導致他們對課程思政的接受程度不高。為了攻克這一挑戰，教師需要設計富有吸引力和互動性的教學活動，將思政教育內容與學生的實際生活和未來職業發展相結合，提高學生的參與度和認同感。課程設計的挑戰在于如何在有限的課時內平衡語言技能訓練和思政教育內容。英語專業課程的主要目標是培養學生的語言能力和交際能力，而思政教育的融入可能會占用原本用于語言訓練的時間。因此，教師需要在課程設計和教學安排上動一番腦筋，確保思政教育的融入不會影響學生語言技能的發展。教學資源方面的挑戰在于缺乏與英語專業教學相結合的思政教育資源和材料，這限制了教師的教學手段和學生的學習體驗。為了攻克這一挑戰，教師可以開發和利用多種教學資源，包括在線資源、多媒體材料和跨學科教學案例，以豐富教學內容和方法，提高思政教育效果。

（二）未來發展趨勢

一是教育政策的支持方面。隨著教育主管部門對課程思政重視程度的提高，未來可能會有更多的政策支持和指導，為課程思政與英語專業教學融合提供更好的環境和條件。二是e0P5ajW/uH2dAowgEirbbA==教學方法的創新方面。信息技術的發展將推動教學方法的創新，為課程思政提供更多的實現途徑。例如，利用在線學習平臺、虛擬現實等技術手段，可以創造更加生動、互動的學習環境。三是國際化與本土化的結合方面。在全球化背景下，英語專業教師應更加注重本土文化與國際化視野的結合，培養學生的跨文化交際能力。這可以通過引入多元文化素材、開展國際交流與合作等方式實現。四是教育研究的深入方面。未來將會有更多的研究關注課程思政與英語專業教學融合的效果和策略，為實踐提供理論支持。這可以通過開展實證研究、案例研究等方式實現。

六、結論

本文深入探討了課程思政與英語專業教學的融合策略，并以綜合英語課程為例，驗證了其在實際教學中的可行性和有效性。研究結果表明，將思政元素融入英語專業教學，有助于培養學生的跨文化交際能力，提高學生的思想政治素質，同時激發學生的學習興趣和思考能力。此外，采用多樣化教學方法和綜合性教學評價，更能全面考查學生的英語專業知識和思政素養。因此，英語專業教學應進一步深化改革，將課程思政貫穿于教學過程中，為培養具有國際視野和良好思想政治素質的英語專業人才奠定堅實基礎。然而，如何更好地實現課程思政與英語專業教學的融合，仍需廣大教師在實踐中不斷探索和完善。

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