活動教學法在中職英語教學中的作用與實踐策略

摘 要：隨著教育改革的持續推進，教師更加注重學生全面發展。在中職英語課堂教學中，教師不僅要講解好理論知識，還要注重學生興趣、能力及素養的發展。將活動教學法應用于中職英語教學，在激發學生興趣的同時，還能提升學生的能力及素養。鑒于此，本文重點闡述活動教學法在中職英語教學中的作用，提出相應的實踐策略，以期促進學生全面發展，并為類似研究提供參考。

關鍵詞：活動教學法；中職英語教學；作用策略

作者簡介：包能靜（1982-），女，貴州人，貴陽市烏當區中等職業學校，講師，研究方向：中等職業學校英語教育教學。

全球化背景下，英語作為國際交流中不可或缺的語言工具，其重要性愈加凸顯。特別是中職教育階段，英語教學不僅僅要側重提高學生的成績，還要注重學生未來的職業發展。但是，傳統的中職英語教學方式相對滯后、單一，側重于詞匯、語法記憶，不重視培養學生的實踐能力。為了提升學生的英語能力及素養，探究活動教學法在中職英語教學中的應用策略尤為重要。

一、活動教學法概述

活動教學法即依托活動實施教學的新型教學方式，其要求教師依照教學標準、學生知識獲取過程創設相應的教學情境，還要根據學生的身心發展特征設計多元化的教學活動，旨在讓學生通過游戲、討論、閱讀以及實踐操作等活動自發地獲取知識。該教學方法側重發揮學生的主體作用，而教師則是在課堂教學中發揮指導作用，該教學法的核心在于“活動”。活動教學法最早在外語教學中應用，如Dell Harme于1983年提出“平衡活動法”，強調外語教學側重于“活動”，依照教學內容按其實際原貌活化于課堂，形成不同形式、不同性質、不同層次的活動，進而實現師生互動、交流的目標，從而改善課堂活動方式，培養學生的聽說讀寫能力，鍛煉學生的口語交際能力。

應用活動教學法時，教師一般會在教學伊始通過簡單的導入方式將學生的興趣激發出來。在課堂教學過程中，教師側重于練習鞏固。在課堂教學高潮，教師通常會組織學以致用的活動，以此來培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。這類活動是環環相扣的，主要是讓學生通過個人或者集體參與的方式，積極融入堂教學，將所學到的知識在一系列活動中加以應用，從而發揮學生的內在潛力，培養學生的綜合能力及素養。但是，在課堂教學中應用活動教學法時，教師要注意一些問題。如，學生的動手操作能力以及思維發展水平存在差異，教師需要根據學生的個體差異合理調控教學進度、優化教學過程。

二、活動教學法在中職英語教學中的作用

第一，培養學生的學習興趣。活動教學法在中職英語教學中的應用，可賦予英語課堂趣味性、多元性，還能使學生的注意力更為集中，激發學生對英語學習的興趣，讓學生在輕松、歡快的英語課堂氛圍中高效學習。第二，增強學生的學習自信。活動教學法強調學生主體作用的發揮，在中職英語課堂教學中應用活動教學法，學生可充分發揮主體作用自發地學習、追求知識，從而建立學習自信心。第三，活躍課堂氣氛。以往的中職英語課堂教學方式相對單一，且枯燥乏味，缺乏活力。活動教學法有助于轉變這種狀況，通過多元化的教學方式，讓課堂氣氛更加輕松、活躍，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系。第四，培養學生的團結合作精神及能力。活動教學法在中職英語課堂教學中應用，有助于拓展學生自主探索、實踐的空間，使學生在良好的課堂氛圍中完成學習任務。這種教學方法能夠幫助學生強化團隊合作意識，增進和他人之間的溝通，建立良好的人際關系，對于學生未來的職業發展有良好的幫助。第五，提升教學效果。活動教學法，有利于教學目標有效實現，并提升教學質量及效果。同時，學生在實踐活動中能夠更xbEcKEqgnOmsxY9K0y5bLQ==好地掌握知識，提升學習質量及效率。總體而言，活動教學法對中職英語教學有著良好的促進作用。在應用活動教學法時，英語教師要根據教學目標、教材內容精心設計教學活動，以此來保障活動的針對性、有效性。

三、中職英語教學現狀

第一，學生英語水平不高。當前，中職學生英語水平普遍不高，基礎能力偏弱，且對英語學科的學習興趣不足，原因在于中職學生在初中階段就對英語學習不太感興趣，沒有將基礎打好，甚至部分學生對于英語學習存在排斥和抵觸心理。到中職學校后，專業課程學習壓力較大，學生認為學習英語難度較大且浪費時間，所以會放棄英語學習。第二，教學目標不明確。當前，部分中職英語教師在開展教學時缺乏明確的教學目標，側重于講解理論性知識點，并未結合中職學生的技能、職業發展開展教學。第三，教學資源不足。中職學校的教學設備、師資力量以及教學資料等不足，使得中職英語教學缺乏教學資源，很難達到教育教學目標。第四，教學方法不當。在中職英語教學中，一些教師習慣于采用傳統教學方式，習慣性地主導整個課堂，使得學生在課堂教學中比較被動，很難激發學生對英語學習的興趣，嚴重影響學生的自主能動性。第五，評價方式單一。如今的中職英語教學評價方式比較單一，側重于成績。這種評價方式對于學生的整體學習過程以及實際應用能力有所忽視，使得學生對于成績比較重視，在日常學習和生活中不重視英語的實際應用，所以英語學習質量及效果不太理想。

四、活動教學法在中職英語教學中的實踐策略

（一）科學設計英語教學方案

中職英語教師在課堂教學中應用活動教學法時，需根據班級學生的認知發展水平、興趣能力差異，制訂詳細的教學方案，教學方案要兼顧基礎知識掌握以及思維培養，組織多元化的實踐活動，以此來提升學生在英語課堂中的積極性。例如，在學習“Travel”這個單元時，英語教師可根據教學目標設計針對性的教學方案。教學目標是讓學生掌握和旅行相關的一些英語表達以及詞匯，能用英語描述自己的旅行計劃以及體驗，培養學生的團隊協作精神以及跨文化意識。在設計教學方案時，英語教師可遵循活動目標明確、內容貼合學生實際情況等原則，針對性地設計趣味性、多元化的教學活動，引領學生參與實踐和探索。英語教師可根據學生的興趣、能力以及發展的個性化差異，將學生分為若干小組，引導學生開展小組合作探究，將自己的旅行經歷、感受進行分享，在分享時要用到教材中提及的重點英語表達、詞匯，而后選出學生代表上臺分享。教師需要做好巡視指導，給予上臺分享的小組總結性評價，指出其優勢與不足，給予其鼓勵、表揚。而學生可依照評價結果，對自己的學習策略進行調整。此舉還可以增強學生的英語學習自信，增強學生的合作互動體驗，從而培養學生的團結協作能力，提升學生的綜合能力及素養。

（二）調整教學進度與難度

在中職英語教學中應用活動教學法時，教師要注重合理調整教學進度和難度，引導學生積極參與教學，保障活動教學法在中職英語教學中的應用效果。在應用活動教學法時，中職英語教師不可盲目地追求教學速度，要在確保學生理解以及參與度的基礎上，靈活調整教學進度。比如，學生在小組合作中遇到困難，教師需給予及時的指導與幫助，保障學生可以跟上教學節奏。同時，英語教師要根據學生的實際能力以及英語水平合理設置活動。活動難度太高，會讓學生失去學習信心及興趣；而難度太低，又很難實現英語教學目標。所以，英語教師需結合學生的實際表現以及反饋，合理調整活動難度，確保能夠滿足各個層次學生的學習和發展需求。英語教師可根據學生的基礎能力水平，為學生設計難度不同的學習內容。如針對基礎能力一般的學生，教師可引領其掌握基礎英語單詞、詞匯以及句式；針對基礎能力中等的學生，教師可引領其用動詞介紹功能，用形容詞介紹產品特征，模仿吸引消費者購買的銷售人員等。針對基礎能力較好的學生，教師可引領其閱讀、分析英文購物網頁中的相關產品介紹以及產品特征的語言特點，對其分析并作出總結。這樣不僅可以滿足不同層次學生的學習、成長和發展需求，還能增強學生的英語學習自信，提升學生對英語學科的學習興趣，讓學生在實踐活動中高效學習。

（三）創新課堂活動引入方式

在中職英語教學中，教師可根據學生的興趣能力、認知基礎等差異，創新課堂活動引入方式，以此來激發學生參與英語實踐活動的興趣，培養學生的實踐應用能力。英語教師要從學生的興趣著手，轉變以往主要講解詞匯、語法的教學方式，注重英語實際應用，設計實踐活動，使學生在趣味性的活動中掌握英語知識，并鍛煉學生的英語口語表達能力。

（四）創新活動教學實踐

中職英語教師在應用活動教學法時，可基于趣味性重點設計活動內容，如英語電影配音、英語歌曲比賽以及角色扮演等，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而提升對英語學習的興趣和熱情。這類活動不但可以豐富中職英語課堂，而且能夠讓學生在愉悅且輕松的環境下掌握更多英語知識、技巧，有利于提升中職英語教學的質量及效率。英語教師可采用驅動性提問的方式，引領學生思考自己對某事物的認知、了解情況，從而激發學生的學習興趣，實現知識鏈接。

（五）創設英語教學情境

活動教學法側重于實踐體驗和創新探索，中職英語教師在應用活動教學法時，要全面了解學生的學習興趣、能力以及發展的個性化差異，創設符合學生認知水平、學習興趣的英語教學情境。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能提升學生的英語學習能力。例如，講解涉及商務談判、旅游導游等的知識點時，英語教師可為學生創設相關情境，引領學生在情境中開展角色扮演。這樣不僅可以提升學生的英語口語表達能力，還能培養學生對英語學科的學習興趣。如“Trave”的教學中，英語教師可基于景點名稱、旅游等設計一些聽說讀寫活動。這樣不僅可以激發學生對旅游的熱愛之情，還能培養學生對英語知識的學習興趣。英語教師可將學生差異化分組，引領學生觀看一些著名景點、名勝古跡的視頻或者圖片，讓各小組選擇其中一個景點或者名勝古跡進行介紹。最后，各小組派代表進行總結匯報。這樣不僅可以增強學生的英語學習體驗感，還能開闊學生視野，讓學生在真實的情境中學會自主表達，鍛煉英語思維以及口語表達能力。這種方式不僅可以開闊學生的視野，讓學生了解不同的旅游景點，還可以培養學生的綜合能力及素養。英語教師則需要根據不同小組成員的匯報結果作出評價，讓學生能夠明白自己的優勢所在，了解自身的不足，從而更好地優化、改進學習策略，掌握更多的學習方法，并意識到團結協作的力量。

五、結語

綜上所述，探究活動教學法在中職英語教學中的作用與實踐策略具有現實價值和意義。中職英語教師需深入了解活動教學法的概念、特征，認識到活動教學法在中職英語教學中的作用，結合中職英語教學現狀，針對性地提出相應的實踐策略，如創設情境、調整教學進度難度、科學設計英語教學方案等，從而讓學生將所學到的理論知識在實踐活動中加以運用，使學生進一步鞏固、內化英語知識點，提升學生的綜合能力及素養。

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