高中英語閱讀教學中多媒體輔助學習效果評估

摘 要：多媒體技術的運用，不僅可以豐富課堂教學形式，通過圖文、影像、動畫等多種媒介將原本抽象的語言知識具象化，增強學生對知識的直觀感知和深度理解能力，而且還能通過模擬真實語境，使學生在模擬情境中鍛煉閱讀策略運用能力，從而提高學生的關鍵信息捕獲、推理判斷和歸納總結的能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；多媒體輔助學習

作者簡介：楊通玉，貴州省錦屏縣三江中學。

隨著新課改的不斷深入以及多媒體技術的飛速發展，多媒體技術在英語教學中的應用場景日益豐富多元，其作用也愈發凸顯。新課標明確提出，教師應積極利用音像和網絡資源，以多元化、生動化的方式豐富教學內容和形式，增強學生的學習興趣和主動性，從而顯著提高課堂教學效果。同時，鼓勵教師運用多媒體教學軟件，探索新型教學模式，以適應不同學生的學習需求和特點，促進學生個性化發展，為構建高效且以學生為中心的英語課堂提供有力支持。

一、高中英語閱讀訓練中多媒體技術的應用效果

（一）提升學生的學習熱情與積極性

高中生正處在人生的重要十字路口，面臨著決定未來升學和職業發展的重要轉折點——高考。在這一背景下，許多英語學生在英語學習中不可避免地會遇到諸多難題，諸如詞匯量不足、語法規則不清、閱讀理解困難等問題，導致他們在學習中容易產生畏難情緒，進而影響到英語學習熱情與積極性，甚至有些學生會因此無法完成高中階段的英語學習任務。為了有效解決這一問題，教師需要充分發揮主導作用，科學合理地運用多媒體技術手段，以此為契機，為學生打造一個更為生動、直觀、富有啟發性的英語學習環境。教師可以借助多媒體設備，如智能黑板、互動課堂軟件等，將原本抽象、枯燥的英語知識以圖文并茂、聲像結合的方式生動呈現出來，這樣可以降低學生對知識的認知難度，讓他們在視覺和聽覺的雙重刺激下更好地理解和記憶知識。多媒體技術的應用有助于加深學生對教材內容的熟悉程度，無論是重難點解析的視頻短片，還是相關文化背景資料的補充介紹，都能幫助學生從不同角度理解課文，增強學生的閱讀興趣和主動探究的意識。

（二）幫助學生深入理解與靈活掌握知識

在閱讀訓練的過程中，如何有效地提高學生的參與度和文本理解深度，是教師面臨的一大挑戰。為了克服這一難題，教師在實際的教學實踐中，可以充分利用多媒體技術，將原本抽象、枯燥的文字信息轉化為生動直觀的圖片、動畫或短視頻形式，極大地激發學生的學習興趣和積極性。通過視覺化的方式呈現閱讀材料中的關鍵信息，不僅能夠幫助學生更好地記憶單詞和短語，還能讓學生更清晰地把握文章脈絡和作者意圖。此外，教師結合多媒體精心設計教學活動，使學生在思考、討論和回答問題的過程中，進一步提高對閱讀材料的理解深度。這種寓教于樂的方式使得學習過程不再單調乏味，而是變得富有趣味性和互動性。多媒體輔助教學還能幫助學生將所學知識與其他學科領域知識進行關聯整合，從而實現跨學科學習，進一步提升學生的創新思維能力與綜合素質。

（三）增加學生的知識儲備量，增強其英語綜合能力

在高中英語閱讀教學實踐中，教師應當積極引入并充分利用先進的多媒體設備與技術手段，以創新且富有趣味性的教學方式激發學生的學習興趣和積極性。多媒體技術的應用能夠極大地提升課堂信息傳遞效率，讓學生在有限的時間內接觸并掌握更多的知識，拓寬學生視野，增強其綜合語言運用能力。鑒于高中英語教材本身包含的內容廣泛且知識密度高，涉及語法、詞匯、文化背景、跨學科知識等多個方面，因此，科學合理地運用多媒體技術進行教學顯得尤為重要。它可以讓學生在面對大量信息時不會感到壓力過大，反而能通過視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官刺激，更高效地吸收并掌握知識。

二、高中英語閱讀教學中多媒體輔助學習效果評估

（一）利用多媒體技術優化教學導入

情境教學作為一種創新且高效的多媒體教學方法，其核心在于利用多媒體技術的豐富表現力和互動性，創設與教學內容緊密相關的教學情境。這種教學方法強調從學生的實際需求和興趣出發，通過生動、直觀的方式將抽象的知識點融入具體情境中，讓學生在模擬的情境下進行深入學習和探索。以人教版高中英語必修第二冊Unit2“Wildlife Protection”的Reading板塊教學為例，本篇閱讀材料主要內容是作者從三個角度介紹自己在西藏的一天和所見、所聞、所思。作者首先介紹了自己觀察藏羚羊的經歷，然后介紹了藏羚羊曾經瀕危的事實與原因，以及為保護藏羚羊所采取的措施與取得的成果。在文章最后，作者提出了自己的觀點：人類應當改變自己的生活方式，與自然和諧共處。在教學之前，教師通過互聯網等途徑，搜集關于野生動物生存現狀的信息，并整理成課件。這些課件將在教學導入環節呈現，旨在引導學生深思保護野生動物的意義。在導入環節，教師首先播放關于野生動物在自然環境中自由生活的視頻，使學生看到它們與自然和諧共處景象。隨后，教師話鋒一轉，指出許多野生動物正面臨滅絕的危機，并通過課件展示相關場景，引導學生共同探討其瀕危的原因。經過熱烈的討論，學生發現野生動物瀕危的原因是人類的過度捕殺。此時，教師拋出問題：人類為何要殘忍對待野生動物？帶著這一問題，學生深入閱讀課文，以尋求答案。在閱讀中，教師鼓勵學生利用課余時間通過互聯網搜集相關資料，并適時安排學生分享自己的發現。這種方式不僅使學生在課前對相關知識有了初步的認識，也為后續的深入學習奠定了堅實基礎。

（二）運用多媒體技術輔助理解知識

在閱讀教學中，教師有效地利用多媒體技術進行教學內容的展示和呈現，將原本抽象、單一的文本信息轉化為直觀、立體的學習資源，這種多元化呈現方式能夠全方位地調動學生的視覺、聽覺乃至觸覺等多種感官，使知識以更加生動、鮮活的方式進入學生的大腦，增強學生對知識的印象，并加強對知識的深度理解和牢固記憶。同時，這樣的教學方式還有助于激發學生的閱讀興趣，提升其參與閱讀的主動性和積極性，從而顯著提升閱讀教學的效率與效果。例如，在教學人教版高中英語必修第二冊Unit 1“Cultural heritage”的Reading板塊時，本篇閱讀材料主要講述了埃及政府遇到了經濟發展與文物保護相沖突的問題，在聯合國的提議與各國的幫助之下，一起轉移了文物，最終解決問題，旨在引導學生思考如何保持經濟發展與文化（文物保護）之間的平衡，明白各國協同合作、互幫互助的力量。雖然這篇文章的內容相對容易理解，但其中涉及的專有名詞可能會對學生的閱讀造成一定的障礙。為了幫助學生更好地理解文章內容，教師可以采取一些措施來加強學生對專有名詞的識記能力。

（三）運用多媒體技術聯系實際，調動學生閱讀熱情

實踐研究的結果充分證明，生活化教學手段在英語教學中具有較大的應用價值。生活化的教學手段能夠讓學生在實際生活中發現英語學習的價值，而不是僅僅將其視為抽象的知識點。通過利用生活中的實物、場景、案例等，將英語學習與學生的日常生活緊密結合起來，這不僅可以調動學生的學習熱情，更能夠促使學生積極參與閱讀教學。信息技術的發展為生活化教學提供了強大的支持。借助信息技術，教師可以輕松地將社會生活直觀地展示在學生面前，讓學生在課堂上就能“盡知天下事”，了解現實生活的方方面面。例如，在教學人教版高中英語必修第二冊Unit 3“The internet”的Reading板塊時，語篇材料主要講述了Jan生病辭職在家，網絡給她帶來的幫助。通過閱讀該語篇，學生能夠了解網絡給我們的生活帶來的改變，同時辨析網絡的缺點，讓學生學會以正確的態度看待網絡，并且學習主人公堅強、樂于助人等品質。教師可以利用多媒體技術，通過生動的文字、圖片和視頻資料，詳盡地介紹計算機的演變歷程，以及這一過程中計算機技術如何深刻地改變和豐富人們的生活方式。教師還可以展示一系列對比圖片，揭示網絡技術如何一步步滲透到生活的方方面面，如通訊方式的變革（從寫信到電子郵件再到即時通信軟件）、信息獲取的變化（從圖書館到互聯網搜索引擎）、工作模式的創新（遠程辦公、在線教育等新興行業應運而生）以及娛樂休閑的多樣化（在線音樂、電影、游戲等），使學生能夠直觀地感受到網絡技術給人類生活和社會帶來的翻天覆地的變化。同時，教師可以引導學生分析網絡技術未來的發展趨勢及其對人類生活的進一步影響，從而激發學生對科技倫理、信息安全等相關話題的思考，培養學生的批判性思維和社會責任感。通過這種方式，學生不僅可以對發展史有深入理解，也能讓學生意識到網絡技術在提高生活質量、推動社會進步方面發揮的巨大作用。

（四）運用多媒體技術增強學生之間互動交流

傳統的英語課堂往往是以教師為中心，采取灌輸式教學模式，學生主要扮演著被動接受知識的角色。在這種教學模式下，教師通常是知識的主要傳授者，而學生則處于相對被動的地位，吸收和消化知識的過程往往缺乏主動參與和積極探索。這種單向的知識傳遞方式，在一定程度上限制了學生的主觀能動性和創新思維的發展，導致學習效率相對低下。然而，新課標強調教師在教學中應充分尊重學生的主體地位，倡導引導學生通過合作、交流和探究的方式進行高效學習。這種理念要求學生從被動接受知識轉變為積極主動地構建知識體系，通過與同伴的互動合作、思維碰撞交流，培養學生獨立思考和解決問題的能力。多媒體技術的廣泛應用為英語課堂教學帶來了革命性變革。多媒體課件集圖像、音頻、視頻等多種媒介于一體，能夠將抽象的語言知識點以更為直觀、生動的方式呈現出來，激發學生的學習興趣和參與熱情。同時，多媒體技術還為課堂互動提供了豐富的資源和手段，如在線測試、小組討論、角色扮演等活動，使學生在參與這些活動的過程中鍛煉語言表達能力，加深對知識的理解和記憶。例如，在教學人教版高中英語必修第二冊Unit 5“Music”的Reading板塊時，教師需要先梳理出語篇的主要線索和關鍵信息。該閱讀材料主要講述了Whitacre首個虛擬合唱團的靈感來源及形成方式，以及逐漸變成一種全球性的現象，并說明了虛擬合唱團的重要意義。在閱讀教學中，教師需要引導學生關注文本的細節和邏輯關系，幫助學生理解虛擬合唱團的運作方式、發展歷程以及對全球音樂文化的影響。本節閱讀的主要任務是讓學生在閱讀與梳理文本的過程中，能夠了解虛擬合唱團的悠久歷史以及它對于打造一個更美好的世界所發揮的重要作用，感悟藝術在人類生活中的重要意義。教師可以充分利用多媒體技術的優勢，通過音頻、視頻等多媒體資源，讓學生更加直觀地感受虛擬合唱團的魅力。同時，教師還可以組織學生進行小組討論和分享，鼓勵學生發表自己的觀點和感悟，加深學生對虛擬合唱團的理解和認識。運用多媒體技術增強學生之間的互動交流，不僅可以提高課堂教學的趣味性和有效性，更能幫助學生拓寬視野，深化對音樂這一主題的理解和認識。通過這種方式，不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，還能夠培養學生的審美情趣和文化素養，為其全面發展奠定堅實的基礎。

三、結語

在高中英語的教學實踐中，教師應當積極探尋并創新教學手段，充分挖掘和利用多媒體技術的獨特優勢，以激發學生對英語學習的濃厚興趣。多媒體教學能夠通過圖像、音頻、視頻等多種形式，使原本抽象的語言知識變得生動形象，從而有效調動學生的學習積極性，促使學生更加主動地參與到課堂學習中。同時，教師需要明確，多媒體教學只是一種教學輔助工具，應合理應用，避免過度依賴或濫用。因此，在具體的教學中，教師應精準把握多媒體技術的使用尺度，注重應用的針對性，確保它能在閱讀教學中發揮輔助作用，而不是取代教師的地位。通過清晰定位，充分發揮多媒體技術在閱讀教學中的積極作用，提高英語教學質量，并培養學生的自主學習能力和批判性思維。

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