大觀念視域下高中英語單元整體教學(xué)策略分析

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前教師在教學(xué)中越發(fā)重視大觀念、大單元整體教學(xué)等教學(xué)模式的運用。在高中單元整體教學(xué)中，教師要以大觀念為核心思想和前提，指導(dǎo)單元整體教學(xué)的開展，這對于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的促進作用。本文主要探討了基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)策略，以期為高中英語單元教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：大觀念；高中英語；單元整體教學(xué)

作者簡介：陳建福，福建省南安國光中學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了“大概念”一詞，強調(diào)以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。在大觀念理念的指導(dǎo)下，教師能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中存在的缺乏綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)、內(nèi)容碎片化、過程表面化和評價形式化等問題?；诖笥^念的單元整體教學(xué)能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，開展課堂評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語核心素養(yǎng)。

一、大觀念的概念解讀

大觀念，又稱核心觀念或大概念，是在某一學(xué)科領(lǐng)域中具有廣泛適用性和高度概括性的基本思想。它是對學(xué)科知識、技能和價值觀的深層次整合，反映了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容和思維方式。大觀念不同于具體的知識點和技能點，它具有較大的普適性和遷移性，能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完善的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

在教學(xué)實踐中，運用大觀念開展教學(xué)活動有助于提高教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性。教師從大觀念出發(fā)，將知識點進行整合和分類，提取出共同點和規(guī)律，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在有序的知識呈現(xiàn)中，能夠理清知識框架，在獨立的知識點之間建立聯(lián)系，這樣，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遵循相關(guān)的大觀念，將問題分析和解決過程落實到具體的知識點上，不僅有助于學(xué)生深入理解問題，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。同時在大觀念教育理念的指導(dǎo)下，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，并采取多樣化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握大觀念，提高教學(xué)活動的針對性和實效性，有助于學(xué)生獲取更大的進步，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心。

二、大觀念視域下高中英語單元整體教學(xué)策略

（一）基于單元內(nèi)容，設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)著整個教學(xué)，能夠直接影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)評價的開展。在大觀念視域下，教學(xué)目標(biāo)要具有總體性和綜合性，不僅要重視知識與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀等多個方面的培養(yǎng)，以促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)時，教師需要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平。通過對學(xué)生的深入了解，確定學(xué)生本單元的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。比如，設(shè)定學(xué)生能夠熟練運用本單元所學(xué)的詞匯和語法知識進行有效溝通，能夠通過閱讀和寫作活動提高文本理解和表達能力等這種旨在推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

基于大觀念的高中英語整體教學(xué)中，各個知識點間應(yīng)當(dāng)是相互關(guān)聯(lián)，有序整合的，這一點在單元教學(xué)目標(biāo)中也需有所體現(xiàn)。在整體性上，確保本單元的教學(xué)目標(biāo)與其他單元的教學(xué)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，形成一個完整的知識體系。在制定單元教學(xué)目標(biāo)時，教師還應(yīng)考慮本單元的主題與其他單元主題之間的聯(lián)系，通過整合相關(guān)知識點，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成一個基于大觀念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在將來的復(fù)習(xí)中，通過在這張“大網(wǎng)”中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，就能夠重新鞏固所學(xué)知識與內(nèi)容。

以北師大版高中英語必修第一冊Unit1 “Life choices”單元教學(xué)為例，教師首先充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，圍繞單元主題“人生選擇”，重新整合并挖掘單元教學(xué)目標(biāo)的育人價值，確立以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、力證自我選擇的思維品質(zhì)、堅定選擇并持之以恒的學(xué)習(xí)能力、積極的文化意識等英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

在單元教學(xué)中，學(xué)生需要掌握重點詞匯，如senior、challenging、lifestyle、surf等，以及掌握其中的重點句式和語法知識，如“I'm a new senior secondary school student.”中“senior secondary school”是英式英語，美式英語表達為“senior high school”。最后能夠運用所學(xué)知識進行簡單的討論和交流。教師通過小組討論、角色扮演等方式來提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，升華教學(xué)主題，促使學(xué)生學(xué)會理解并尊重不同的人生選擇，培養(yǎng)正確的價值觀。

在教學(xué)目標(biāo)的指引下，在具體的教學(xué)中，教師需要將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為每個課時的教學(xué)目標(biāo)，以便于更好地實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。每個課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性和可檢測性，能夠明確地表明學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束后應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果。在單元教學(xué)活動的設(shè)計中，教師需要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，包括導(dǎo)入、新課、練習(xí)、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。同時，教師還需要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)評價，以檢測學(xué)生是否達到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

在基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)中，設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵的一步。教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注單元之間的銜接和邏輯性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。通過科學(xué)合理地設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)可以更好地指導(dǎo)教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）基于實際教學(xué)情況，優(yōu)化教學(xué)方法

教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角出發(fā)重新審視課堂教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動。在大觀念視域下，開展單元整體教學(xué)也離不開好的教學(xué)方法，而好的教學(xué)方法是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動服務(wù)的。

教師應(yīng)充分挖掘和整合教材、網(wǎng)絡(luò)資源、課外讀物等多種教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語綜合能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的文章，引入相關(guān)背景資料和拓展閱讀，幫助學(xué)生拓寬視野，加深對單元主題的理解。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源中的英語新聞、博客、論壇等，讓學(xué)生了解相關(guān)的英語表達和熱點話題，提高他們的語言表達能力；在英語寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演、討論、辯論等活動，讓學(xué)生沉浸在真實的交流環(huán)境中練習(xí)寫作和表達。

在學(xué)生的課余時間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與英語角、英語演講比賽等活動，讓他們在真實的舞臺上展示自己的英語能力，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性，同時也能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，以消滅“中式英語”“啞巴英語”等現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)北師大版高中英語必修第二冊Unit5 “Humans and nature”單元時，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會關(guān)注的環(huán)境保護問題，設(shè)計一些討論、辯論或?qū)懽骰顒?，讓學(xué)生在探究人與自然關(guān)系的過程中，提高他們的英語語言運用能力。

因為本單元內(nèi)容主要圍繞“人與自然”主題開展的，整個單元通過聽說讀寫等板塊內(nèi)容，以多種形式展現(xiàn)了人類面對自然、挑戰(zhàn)自然、戰(zhàn)勝自然、保護自然等行為。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)主題與目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了有關(guān)人與自然和諧相處的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師設(shè)計探究性任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式合作交流，共同完成探究性任務(wù)。比如，在單元中的“A sea story”教學(xué)中，教師通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生探究語篇內(nèi)容，如“What is a 'Moskoe-strom'？”“Who wrote the story？”“What do you think will happen in the story？”。學(xué)生通過合作探究，尋找到問題的答案，然后小組代表進行回答，比如針對“What is a 'Moskoe-strom'？”這個問題，學(xué)生回答道“It's a system of tidal whirlpools in Norwegian Sea.”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

在基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注單元主題和大觀念的整合，創(chuàng)設(shè)情境，采用多元化教學(xué)手段，通過整合豐富多樣的教學(xué)資源，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)素材，優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而提高單元教學(xué)效果，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，提高他們的英語綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)中的基本理念之一就是實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，在英語學(xué)習(xí)活動觀的實踐中主要包括“感知與注意”“獲取與梳理”“概括與整合”等基于語篇的學(xué)習(xí)活動，如：教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出要解決的問題?！币虼耍虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握單元主題，使學(xué)生在真實、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中感知和體驗語言，獲取和梳理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

教師可以通過引入現(xiàn)實生活中的真實場景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)與旅游相關(guān)的單元時，可以展示不同國家的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生用英語描述這些景色，并分享他們自己的旅游經(jīng)歷。通過這樣的方式可以將英語知識與生活實踐相聯(lián)系，將知識變得直觀生動，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能運用所學(xué)語言知識進行交流，還能將語言與實際生活緊密結(jié)合，提高語言運用能力。

例如，在北師大版高中英語必修第三冊Unit 8 “Green living”單元教學(xué)中，可以利用一些真實的環(huán)保案例，讓學(xué)生了解實際生活中的環(huán)保問題，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，展示一些關(guān)于城市空氣污染、水資源浪費等問題的圖片或視頻，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元中的相關(guān)詞匯和表達，如ocean、tap、tissue等，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效果。

在基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于提升高中英語課堂教學(xué)效果具有較大的推動作用，通過引入現(xiàn)實生活中的真實場景、設(shè)計各種互動活動以及利用多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供一個富有挑戰(zhàn)性、趣味性和真實性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握單元主題，提高學(xué)生的語言運用能力和思維能力。同時，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注重啟發(fā)性、生活化和趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

（四）基于實際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價反思

新課標(biāo)提出，處理好教、學(xué)、評的關(guān)系，達到以評促教、以評促學(xué)的目的。教師應(yīng)該在教學(xué)中及時進行自我評價和反思，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績等方面來評估教學(xué)效果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活改進教學(xué)方法。

教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思，以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并找到解決方法。學(xué)生可以通過分析自己在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績等來評估自己的學(xué)習(xí)效果，從而找到提高學(xué)習(xí)效率的方法。

為了進一步保證評價的客觀性，教師還要組織學(xué)生進行同伴評價，幫助學(xué)生從他人的視角看待自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，并找到解決方法。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生相互評價，促進學(xué)生之間的交流和合作。

例如，在教授北師大版高中英語必修第三冊Unit 7 “Art”單元時，教師對學(xué)生在課堂討論、小組合作、作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)進行觀察和評價。通過組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會，以及對藝術(shù)作品的欣賞和評價，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的思維能力和審美水平。

在單元教學(xué)總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對自身整個單元的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法的運用，以及在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足進行自我評價。教師可以要求學(xué)生在“Art”單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，寫一篇總結(jié)性的反思報告，對自己在單元學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足進行梳理和總結(jié)。通過評價發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生反映對“A muscial genius”中的語篇理解較為困難，因此，教師在下一節(jié)課中可以針對性地進行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中，教師需要基于大觀念的引導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教學(xué)方法，實施多元化的教學(xué)評價，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的大單元整體知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。同時，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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