緊扣“雙新” 質(zhì)量躍升

摘 要：新課標和新教材決定了新課改要邁向“雙新”，這是對創(chuàng)新教育和高效能素質(zhì)教育的一種全新要求，而“雙減”則規(guī)定了教學(xué)要“精兵簡政”，要減輕師生負擔(dān)的同時進一步提升教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校的英語作業(yè)設(shè)計正在迎來一場改革，因此需要英語老師吃透“雙減”與“雙新”的內(nèi)涵，從實用性、探究性、思維性、效能性與趣味性等方面出發(fā)來重新優(yōu)化作業(yè)，為學(xué)生優(yōu)化出特色鮮明的作業(yè)，提高作業(yè)的反饋價值。

關(guān)鍵詞：雙新；雙減；初中英語；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：陸韻，上海市進才中學(xué)南校。

本研究以新課標理念為指導(dǎo)，著眼于推動新課程標準下的英語作業(yè)模式研究，目的在于在新課程標準理念的指導(dǎo)下找出一種適合學(xué)生的個性化作業(yè)模式，并結(jié)合農(nóng)村初中英語的作業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)生的特點，為農(nóng)村初中英語教學(xué)提供作業(yè)模式的保障。

一、農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計的背景分析

首先是教育政策導(dǎo)向：教育部、地方政府等教育行政部門出臺了一系列政策文件，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和作業(yè)量，促進素質(zhì)教育的實施。這些政策的提出對農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計產(chǎn)生了重要影響。

其次是遵循學(xué)生實際情況：農(nóng)村初中學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等與城市學(xué)生存在一定差距。因此，在作業(yè)設(shè)計中要考慮到農(nóng)村學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)內(nèi)容和難度，避免給學(xué)生造成過大的負擔(dān)。

第三是教學(xué)目標和要求：根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求，英語作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，包括聽、說、讀、寫等多個方面的能力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該圍繞課程標準和學(xué)科知識點，切實有效地推進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

第四是教師指導(dǎo)和支持：農(nóng)村初中英語教師在作業(yè)設(shè)計中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力水平，科學(xué)合理安排作業(yè)內(nèi)容和形式，并提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。教師還需要及時反饋和評價學(xué)生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第五是家校合作：作業(yè)設(shè)計也需要考慮到家庭的參與和支持，加強學(xué)校和家庭的溝通與合作。通過家長的參與和監(jiān)督，可以促進學(xué)生的作業(yè)完成和效果提升。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)的評價

目前，農(nóng)村初中英語作業(yè)的評價方式多為簡單的批改和給分，很少有詳細的反饋和指導(dǎo)。缺乏及時有效的評價和建議，學(xué)生就無法全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也無法及時糾正錯誤，限制了作業(yè)的教育價值。

（二）作業(yè)的質(zhì)量

由于教學(xué)資源和師資的不足，農(nóng)村初中英語作業(yè)的質(zhì)量參差不齊。因為缺乏有效指導(dǎo)，一些學(xué)生面臨著作業(yè)內(nèi)容和難度可能與教學(xué)進度和自身實際能力不匹配的情況。另一些學(xué)生可能遭遇作業(yè)量過大、內(nèi)容冗雜的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）作業(yè)的種類

目前，農(nóng)村初中英語作業(yè)的種類主要包括課后練習(xí)、聽力練習(xí)和閱讀理解等。然而，這些作業(yè)類型相對單一，缺乏其他形式的作業(yè)，如口語練習(xí)、實踐應(yīng)用等，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。

（四）作業(yè)內(nèi)容

一些農(nóng)村初中英語作業(yè)內(nèi)容與教材內(nèi)容相對割裂，缺乏實際應(yīng)用和情境設(shè)置。作業(yè)內(nèi)容往往過于注重知識點的記憶和機械操練，缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)造性的設(shè)計。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

（五）作業(yè)的實用性

農(nóng)村初中英語作業(yè)的實用性不足，難以與實際生活和社會實踐結(jié)合起來。作業(yè)缺乏與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，無法幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語知識和技能。

針對上述問題，教師應(yīng)注重改進農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計。評價方法可以采用多樣化的方式，包括語言實際運用的評估，提供具體的反饋和指導(dǎo)。此外，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)置合適的作業(yè)內(nèi)容和難度、多樣化作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生全面的語言能力。

三、農(nóng)村初中英語特色化作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新思路

要攻克農(nóng)村初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的各種問題，就要對標“新課程，新教材”和“雙減”，在內(nèi)容上提高作業(yè)的針對性和實用性，積極創(chuàng)新作業(yè)風(fēng)格，凸顯趣味性。在作業(yè)的評價上體現(xiàn)科學(xué)性和人本性。

（一）農(nóng)村初中英語特色化作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新框架

1. 個性化發(fā)展：針對學(xué)生的不同特點和需求，設(shè)計個性化的作業(yè)內(nèi)容和形式?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇作業(yè)內(nèi)容，或者設(shè)置不同難度層次的作業(yè)，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

2. 實踐應(yīng)用：作業(yè)應(yīng)強調(diào)英語的實際運用和應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)計與學(xué)生實際生活和社會實踐緊密相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，例如設(shè)計真實情境的對話、寫一封英文郵件或者觀看英語電影并撰寫影評等，以提高學(xué)生的英語語言運用能力。

3. 合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行小組或合作學(xué)習(xí)，配合作業(yè)的設(shè)計和完成?？梢栽O(shè)計合作的作業(yè)活動，例如小組口語表演、角色扮演或者協(xié)作寫作等，這樣既能提高學(xué)生的交流能力，又能增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

4. 創(chuàng)新思維：引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維和問題解決的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計開放性的作業(yè)任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考和提出問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。例如，讓學(xué)生設(shè)計一則英語廣告，或者撰寫一篇關(guān)于當(dāng)前社會問題的英語演講稿，以激發(fā)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。

5. 情感態(tài)度培養(yǎng)：作業(yè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論有關(guān)于友誼、家庭、環(huán)保等主題的文章，設(shè)計相關(guān)的作業(yè)任務(wù)。同時，鼓勵學(xué)生通過寫作、演講等方式表達自己的情感和觀點，培養(yǎng)他們的情感表達能力和積極態(tài)度。

（二）農(nóng)村初中英語特色化作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略

下面將結(jié)合“雙新”和“雙減”的理念來推進多樣性作業(yè)的設(shè)計。

1.基于個性化原則，設(shè)計農(nóng)村初中英語語言基礎(chǔ)積累的分層作業(yè)。首先是難度分層：根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，將詞匯、短語和語法規(guī)則分為不同難度層次，設(shè)立相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。比如，對于詞匯積累，可以根據(jù)年級劃分學(xué)生掌握的詞匯范圍，讓學(xué)生進行詞匯填空、詞匯分類、詞匯拼寫等不同形式的作業(yè)任務(wù)。對于短語和語法規(guī)則的活用，可以設(shè)計填空練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換、語法錯誤改正等作業(yè)任務(wù)。

其次是學(xué)生自主選擇：給學(xué)生提供一個詞匯、短語和語法規(guī)則的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們根據(jù)自己的水平和需求選擇相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。通過自主選擇作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標和興趣進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

再次設(shè)計不同形式的作業(yè)任務(wù)：給學(xué)生提供多樣化的作業(yè)任務(wù)形式，既可以有傳統(tǒng)的填空題、選擇題等形式，也可以設(shè)計情景對話、口頭演示、寫作練習(xí)等形式的作業(yè)任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和實際交流能力。

第四是反饋和修正：設(shè)計作業(yè)任務(wù)后，及時給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)或者小組討論等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，并提供進一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生彼此之間分享經(jīng)驗和互相學(xué)習(xí)。

2.基于趣味實踐性原則，構(gòu)建農(nóng)村初中英語讀寫結(jié)合的特色作業(yè)。興趣是最好的老師，對于農(nóng)村學(xué)生，要培養(yǎng)他們的作業(yè)興趣，尤其是要設(shè)計出可以探索的綜合性作業(yè)。

首先是人與自然：設(shè)計一個生態(tài)保護主題的作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)文章或觀看視頻，了解自然資源的重要性和生態(tài)環(huán)境的保護。然后，要求學(xué)生以小組形式創(chuàng)作一個宣傳海報，表達對生態(tài)保護的理解和呼吁。學(xué)生需要運用所學(xué)的英語知識來撰寫口號、標題以及簡單的介紹文字。

其次是人與社會：設(shè)計一個探索社會問題的作業(yè)，例如貧困、環(huán)境污染等。學(xué)生首先需要閱讀相關(guān)社會問題的文章或故事，了解其中的原因和后果。然后，學(xué)生需要以小組為單位進行一次討論，發(fā)表自己的看法并提出解決方案。最后，要求學(xué)生以個人或小組形式撰寫一篇關(guān)于此社會問題的短文。

再次是人與生活：設(shè)計一個實用英語主題的作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)材料和參考實際例子，了解如何在日常生活中運用英語。例如，學(xué)生可以閱讀一篇關(guān)于旅行的文章，然后編寫一則旅行日記或者設(shè)計一個旅行計劃。學(xué)生需要運用所學(xué)的英語知識，包括詞匯、短語和句型，表達自己的想法和計劃。

這樣讀寫結(jié)合的趣味探究作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，通過實際的閱讀和寫作實踐，幫助他們將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。同時，通過小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。此外，鼓勵學(xué)生分享自己的作品和觀點，可以增加他們對英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

3.基于跨學(xué)科性，設(shè)計農(nóng)村初中英語趣味探究的創(chuàng)意作業(yè)。主題：食物與文化交流。

（1）學(xué)習(xí)目標：提高學(xué)生的英語口語和寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和文化意識；了解不同文化之間的食物習(xí)慣和交流。

（2）設(shè)計步驟：步驟一：讓學(xué)生組成小組，每個小組選擇一個國家或地區(qū)作為研究對象。步驟二：學(xué)生通過閱讀與自己選擇的國家或地區(qū)相關(guān)的文章、書籍或網(wǎng)站，了解該國家或地區(qū)的飲食文化、飲食習(xí)慣和傳統(tǒng)菜肴等方面的信息。步驟三：學(xué)生在小組內(nèi)討論，整理所獲得的信息，包括食物的特點、背后的文化意義以及與其他國家的食物和文化有何區(qū)別和聯(lián)系等。步驟四：要求學(xué)生用英語編寫一份小冊子，介紹他們研究的國家或地區(qū)的食物文化。小冊子可以包括以下內(nèi)容：食物的種類和特點；食物與該國家或地區(qū)的文化聯(lián)系；食物的制作方法；與其他國家的食物和文化的比較。步驟五：學(xué)生利用小組展示的形式，向全班展示他們的研究成果，并介紹自己小組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)和思考。

（3）評估方式：小組展示和講解；小冊子的內(nèi)容完整性和準確性；學(xué)生的英語口語b8c8cfca043e8b83069fd08afad28a0a417788fd5504f57f530f0ae3362a25ba表達和書面表達能力。

這樣的創(chuàng)意作業(yè)結(jié)合了英語學(xué)習(xí)與文化交流，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高他們的閱讀、寫作和口語能力。同時，通過跨學(xué)科角度的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維和文化意識，提高他們的綜合素養(yǎng)和視野。此外，學(xué)生通過小組合作和展示，不僅可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，而且可以樹立自信心和團隊合作精神。

4.基于情感態(tài)度原則，構(gòu)建農(nóng)村初中英語學(xué)做結(jié)合的單元整體課外作業(yè)。優(yōu)秀的作業(yè)除了要鞏固和反饋學(xué)習(xí)到的知識外，還需要體現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標。具體設(shè)計如下：

以傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的傳承與發(fā)展主題教學(xué)為例。

（1）學(xué)習(xí)目標：了解和掌握與農(nóng)耕相關(guān)的詞匯和表達；培養(yǎng)對傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的認識和尊重；提高寫作和口語表達能力。

（2）設(shè)計步驟：步驟一，學(xué)生通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的歷史與重要性，在此過程中積極思考并記錄下自己的思考和感受。步驟二，學(xué)生自行選擇一個與農(nóng)耕文化相關(guān)的話題（如傳統(tǒng)種植技術(shù)、農(nóng)村習(xí)俗等）進行調(diào)研，查找相關(guān)資料并與農(nóng)村的長輩或農(nóng)民進行交流。步驟三，學(xué)生撰寫一篇關(guān)于所選話題的作文。作文的內(nèi)容可以包括以下部分：介紹該話題的重要性和現(xiàn)狀；分析該話題所面臨的挑戰(zhàn)和困境；針對如何更好地傳承和發(fā)展農(nóng)耕文化，提出自己的意見和建議；表達自己對傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的情感態(tài)度和尊重。步驟四，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進行作文呈現(xiàn)，可以是手寫作文、電子版作文或者說話稿等形式。步驟五，學(xué)生互相交換作文并進行評閱。在評閱中，學(xué)生要提出具體的改進意見和建議，并給予積極的反饋。

（3）評估方式：學(xué)生作文的內(nèi)容完整性和準確性；詞匯和句型的正確運用；學(xué)生對農(nóng)耕文化的理解和態(tài)度；學(xué)生的寫作和口語表達能力。

這樣的課外作業(yè)設(shè)計強調(diào)了農(nóng)耕文化的重要性，并鼓勵學(xué)生積極調(diào)研與交流。通過撰寫作文、展示作文并進行評閱，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了對農(nóng)耕文化的認識和尊重，并提出了自己的意見和建議。而互相交流和評閱的過程中，可以培養(yǎng)合作精神和批判性思維能力，進一步加深對立德樹人的理解和實踐。此外，這個課外作業(yè)設(shè)計也有助于農(nóng)村孩子更好地了解、尊重并傳承自己的農(nóng)耕文化。

四、結(jié)語

在本篇教育論文中，我們圍繞著初中英語特色化作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新思路展開了研究，并以“緊扣雙新”和“質(zhì)量躍升”為核心理念進行探討。通過深入分析和綜合研究得出了以下結(jié)論：首先，特色化作業(yè)設(shè)計在農(nóng)村初中英語教學(xué)中具有積極的意義和重要的價值，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，緊扣“雙新”的特色化作業(yè)設(shè)計思路可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過引入新的學(xué)習(xí)方式和場景，融入新的科技手段，使得學(xué)生在實踐中能夠靈活運用所學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最后，“質(zhì)量躍升”的特色化作業(yè)設(shè)計可以有效促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。通過設(shè)置高質(zhì)量的任務(wù)和評估標準，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力水平。

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