新課標(biāo)背景下以思維能力為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)路徑

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)逐漸從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，思維能力的培養(yǎng)成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。而大單元教學(xué)作為新型的教學(xué)模式之一，能更好地滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求，也能助力學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展提升。基于此，本文以新課標(biāo)為背景，從提煉主題設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)發(fā)展思維等多方面出發(fā)，概述了以思維能力為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思維能力；初中英語(yǔ)；大單元教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：馬琴（1990-），女，寧夏固原人，寧夏大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師均以碎片化模式實(shí)施教學(xué)工作，這不僅制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且對(duì)其深度學(xué)習(xí)造成了影響。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了提升學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)。而實(shí)施大單元教學(xué)，通過(guò)統(tǒng)整單元知識(shí)，鏈接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，可為強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)提供保障。因此，初中英語(yǔ)教師想要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)積極探尋以思維能力為導(dǎo)向的大單元教學(xué)路徑，以此強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

一、新課標(biāo)背景下以思維能力為導(dǎo)向英語(yǔ)大單元教學(xué)的特點(diǎn)

首先，應(yīng)凸顯教學(xué)內(nèi)容整合性的特征。新課標(biāo)背景下以思維能力為導(dǎo)向的大單元教學(xué)，需要教師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這種整合性有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，應(yīng)凸顯教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性的特征。以思維能力為導(dǎo)向的大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，這種實(shí)踐性有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，獲得更多元的發(fā)展。再次，應(yīng)凸顯以學(xué)生為主體的特征。大單元教學(xué)注重以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并具備這樣的能力。通過(guò)凸顯學(xué)生的主體地位，有利于充分激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，應(yīng)凸顯教學(xué)方法多樣性的特征。新課標(biāo)背景下以思維能力為導(dǎo)向的大單元教學(xué)，若想強(qiáng)化教學(xué)的效果，教師就必須采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，此種多樣性既有助于打造高效英語(yǔ)課堂，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

二、新課標(biāo)背景下以思維能力為導(dǎo)向英語(yǔ)大單元教學(xué)的價(jià)值

首先，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅局限于單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。這時(shí)以思維能力為導(dǎo)向，實(shí)施大單元教學(xué)，就可以讓學(xué)生在更廣闊的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，這不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還能切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判性思維。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行大量詞匯與語(yǔ)法的記憶，但缺乏對(duì)語(yǔ)言的深入理解和思考，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展。然而，新課標(biāo)視域下以思維能力為導(dǎo)向的大單元教學(xué)，有效改變了傳統(tǒng)固有的教法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和批判性思維的培養(yǎng)有重要幫助。

再次，有利于激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，以往的英語(yǔ)課堂因太過(guò)重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，導(dǎo)致課堂單一，缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也較為薄弱。而以思維為導(dǎo)向開(kāi)展大單元教學(xué)，更重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這時(shí)教師積極打造與學(xué)生學(xué)情相符的課堂，將知識(shí)以完整的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。教師滔滔不絕講，學(xué)生沉默無(wú)言聽(tīng)，是以往課堂教學(xué)的常態(tài)。學(xué)生就像被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，不具備自主思考和學(xué)習(xí)的能力。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，這時(shí)以思維為導(dǎo)向開(kāi)展大單元教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探索知識(shí)bYWO6cAPjmXlXJ8//jjuoA==，可切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、新課標(biāo)背景下以思維能力為導(dǎo)向英語(yǔ)大單元教學(xué)的路徑

（一）精準(zhǔn)提煉大單元主題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)視域下，想要以思維能力為導(dǎo)向，實(shí)施英語(yǔ)大單元教學(xué)，首要工作就是明確大單元的主題。主題是實(shí)施大單元教學(xué)的核心，只有主題明確才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，從而為大單元教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)要求以及教材內(nèi)容，對(duì)單元知識(shí)中的關(guān)鍵要素進(jìn)行整合，從而提煉大單元主題，并制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效發(fā)展學(xué)生的思維水平。

例如，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5“Why do you like pandas？”的教學(xué)中，教師應(yīng)從多方面出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)主題的提煉，這時(shí)從宏觀視角來(lái)看，單元主題是“人與社會(huì)”的范疇，圍繞“動(dòng)物”論述，旨在讓學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行描述，能表達(dá)動(dòng)物的喜好。而從微觀視角來(lái)看，該單元包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)模塊，同樣聚焦“動(dòng)物”進(jìn)行教學(xué)布局，這時(shí)教師就可確定該大單元的主題為“動(dòng)物”。明確大單元主題后，教師可圍繞教材，全面、系統(tǒng)且科學(xué)地設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的目標(biāo)：1.基礎(chǔ)能力。認(rèn)識(shí)動(dòng)物，掌握與動(dòng)物有關(guān)名稱及描述動(dòng)物的詞匯，能正確運(yùn)用“Because”對(duì)自己喜歡某一動(dòng)物的原因進(jìn)行介紹，同時(shí)正確運(yùn)用“Why”和“Where”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行口語(yǔ)交際，表達(dá)動(dòng)物的來(lái)源及喜歡的原因。2.思維能力。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉和概括，具備分析、整合知識(shí)的思維品質(zhì)。3.情感態(tài)度。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與自然和諧共生的理念。此種提煉主題，設(shè)計(jì)大單元目標(biāo)的方式，不僅為教學(xué)工作指明了方向，而且促進(jìn)了學(xué)生思想意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的雙重提升。

（二）優(yōu)化大單元教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)思維深度探究

以思維為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)工作的開(kāi)展，不僅要重視驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，而且要聚焦英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。因此，教師應(yīng)立足教材所學(xué)，有效進(jìn)行大單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以此使學(xué)生生成對(duì)單元大主題全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，有效構(gòu)建高效性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，在活動(dòng)中有效發(fā)展學(xué)生的多元綜合能力。

例如，仍以“Why do you like pandas？”這一單元的教學(xué)為例，教師在明確教學(xué)主題、設(shè)立大單元教學(xué)目標(biāo)之后，就可優(yōu)化和完善相關(guān)的大單元教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的深度探究。這時(shí)圍繞“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)主題，可設(shè)置以思維能力為導(dǎo)向的多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，可設(shè)置學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建“動(dòng)物園游覽”的情境，讓學(xué)生結(jié)合教材中呈現(xiàn)的知識(shí)，對(duì)動(dòng)物園中動(dòng)物的名稱、習(xí)性等進(jìn)行談?wù)摚寣W(xué)生談一談自己喜歡的動(dòng)物之一，并闡述具體原因。其次，教師可設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用類活動(dòng)，即讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，有效運(yùn)用“Where”和“Why”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句語(yǔ)法，對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行談?wù)摵捅磉_(dá)，在學(xué)習(xí)中了解關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的意義，并能說(shuō)一說(shuō)具體的保護(hù)方式。最后，教師可設(shè)置創(chuàng)新遷移類活動(dòng)，即讓學(xué)生整合整個(gè)大單元學(xué)習(xí)中所獲得的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分整合，圍繞“動(dòng)物”主題，構(gòu)筑寫作提綱。此種設(shè)計(jì)多元大單元活動(dòng)的教法，有效突破了以往單課時(shí)、單語(yǔ)篇割裂教學(xué)的情況，在層層遞進(jìn)的大單元活動(dòng)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的素養(yǎng)能力。

（三）設(shè)計(jì)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

以思維能力為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性的教學(xué)工作，想要使學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中真正有所收獲，并切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)要求，教師還應(yīng)重視大單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，再引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，可有效啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Where did you go on vacation？”的教學(xué)主題是“你去哪里度假了”。通過(guò)對(duì)此單元的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一般過(guò)去時(shí)，對(duì)假期去哪里進(jìn)行交流。為更好地開(kāi)展以思維能力為導(dǎo)向的大單元教學(xué)，教師應(yīng)整合之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)聯(lián)結(jié)。這時(shí)，教師可關(guān)聯(lián)“How was your school trip？”這一單元知識(shí)，其主題是“你的學(xué)校旅行怎么樣？”，兩單元都需要學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行描述，這時(shí)教師就可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，設(shè)計(jì)大單元驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)：“1.Guide students to combine what they have learned， transfer existing knowledge and experience， and express their past travel experiences and feelings;2.Collaborate and discuss interesting places and unique landscapes in the tourism industry through English communication;3.Write an essay about travel based on the vocabulary， sentence structures， and grammar learned”，以此充分發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。此種設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的大單元教法，既符合新課標(biāo)教學(xué)要求，也能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)水平。

（四）拓展大單元教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生思維認(rèn)知

教材是教學(xué)工作中重要的工具，正因如此，多數(shù)教師存在一味依托教材進(jìn)行教學(xué)的情況，這雖然也能使學(xué)生學(xué)有所獲，但并不利于學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，也與新課標(biāo)背景下大單元教學(xué)的目標(biāo)不符。因此，想要拓展學(xué)生的知識(shí)邊界，充分發(fā)揮大單元的育人價(jià)值，教師還應(yīng)立足教材內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，來(lái)充實(shí)學(xué)生的大腦，使學(xué)生獲得更長(zhǎng)足的成長(zhǎng)發(fā)展。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit7“Will people have robots？”以未來(lái)為話題，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)未來(lái)進(jìn)行表達(dá)，并能談?wù)撐磥?lái)自己的打算。教師為更好地開(kāi)展大單元教學(xué)，就不能只將教學(xué)的眼光局限在課內(nèi)的知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步，以及社會(huì)時(shí)事新聞，為學(xué)生補(bǔ)充豐富的閱讀素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一主題時(shí)，能有效掌握除教材之外的經(jīng)典句型，了解更寬廣的世界發(fā)展。與此同時(shí)，教師還可借助先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生補(bǔ)充一些有關(guān)新的科學(xué)技術(shù)研究進(jìn)展的內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、人工智能技術(shù)，以及元宇宙等閱讀材料，通過(guò)補(bǔ)充這些知識(shí)元素，有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)大腦。之后教師可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)以及所拓展的知識(shí)，寫一篇“My future is not a dream”的文章，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展，并強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（五）重視多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生能力發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)工作也是新課標(biāo)背景下值得教師高度重視的教學(xué)任務(wù)，其能為教與學(xué)提供具體的參考依據(jù)。因此，在新課標(biāo)背景下以思維能力為導(dǎo)向，進(jìn)行英語(yǔ)大單元教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)重視評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，而以往的評(píng)價(jià)帶有一定的主觀情緒色彩，不利于學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)實(shí)情，也難以促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方案，這時(shí)教師必須實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)全面性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)知能力及情感態(tài)度能力等綜合表現(xiàn)，只有全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能生成精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效實(shí)施定性與定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中定性評(píng)價(jià)主要運(yùn)用的是測(cè)評(píng)和口頭提問(wèn)等評(píng)價(jià)方式，定量評(píng)價(jià)主要聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、積極性、協(xié)作探究，以及思維認(rèn)知等多方面，只有全面了解學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使評(píng)價(jià)更客觀，更有針對(duì)性。最后，應(yīng)在評(píng)價(jià)中增加主體，即讓學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)，從過(guò)去被動(dòng)地“學(xué)”，向現(xiàn)在主動(dòng)地“思”轉(zhuǎn)變，有效實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)，來(lái)體現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的重要價(jià)值。

總而言之，以思維能力為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)大單元教學(xué)，是一種符合新課標(biāo)，且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力提升的重要教學(xué)手段。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)此予以高度重視，積極探尋實(shí)施教學(xué)的路徑，在實(shí)踐教學(xué)工作中，通過(guò)精準(zhǔn)提煉大單元主題科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，優(yōu)化大單元教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)探究，設(shè)計(jì)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)展思維，拓展大單元教學(xué)內(nèi)容豐富認(rèn)知，以及重視多元化教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)化發(fā)展的方式，有效為英語(yǔ)課堂增色賦值，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

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