中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感教學(xué)策略的運(yùn)用

摘 要：情感教學(xué)是新時(shí)期應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法， 能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從主觀思維層面轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此其對(duì)于中職英語(yǔ)的教學(xué)具有格外突出的作用。本文通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，分析了情感教學(xué)策略對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響，并探討了當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用存在的問(wèn)題。研究結(jié)果表明，情感教學(xué)策略能夠顯著提高中職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和課堂參與度，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。在此基礎(chǔ)上，本文還提出了在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)策略的建議，以便為中職英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；情感教學(xué)；課堂教學(xué)；情景模擬

作者簡(jiǎn)介：李志玲（1977－），女，河南南樂(lè)人，河南省南樂(lè)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。

在中職教育中，英語(yǔ)教學(xué)一直占據(jù)著重要地位，尤其是在近年國(guó)家大力推行職業(yè)教育改革的背景下，中職英語(yǔ)教育面臨著更進(jìn)一步的提質(zhì)增效要求，情境教學(xué)法也因此逐漸被應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。然而由于情境教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用還處于嘗試探索階段，所以不可避免地存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化情感教學(xué)的策略，充分發(fā)揮出情感教學(xué)的價(jià)值，提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生情感需求，以情感為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的自信心和自尊心。情感教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度。

二、情感教學(xué)對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用

情感教學(xué)對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心、提高學(xué)生的課堂參與度以及培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和情感智力等方面。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的情感需求。但是，在情感教學(xué)策略下，教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和形象直觀的教學(xué)手段，教師能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種積極的情感體驗(yàn)使學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

情感教學(xué)策略的運(yùn)用還體現(xiàn)在課堂氛圍的營(yíng)造上。愉悅、和諧的課堂氛圍能夠有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為積極的參與者，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力自然而然地得到了提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心

情感教學(xué)策略能夠通過(guò)積極關(guān)注學(xué)生的情感需求來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心和自尊心。情感教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感需求，包括了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、困難和心理需求，積極與學(xué)生溝通交流，幫助他們解決問(wèn)題，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

（三）提高學(xué)生的課堂參與度

情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情感教學(xué)策略能夠通過(guò)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍等方式，讓學(xué)生積極參與課堂，從而提高他們的課堂參與度。通過(guò)提高學(xué)生的課堂參與度，情感教學(xué)策略能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和情感智力

情感教學(xué)旨在通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和情感智力。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情感教學(xué)策略能夠通過(guò)引入生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，組織角色扮演、演講比賽、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、審美感、理智感等高級(jí)情感。同時(shí)，情感教學(xué)策略還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控能力和情感溝通能力，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和情感智力，情感教學(xué)策略能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)存在的問(wèn)題

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情感教學(xué)的應(yīng)用雖然能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

（一）忽視學(xué)生情感需求

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師過(guò)于注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能掌握情況，而忽視了學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。情感需求長(zhǎng)期被忽視，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情況一旦出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣，同時(shí)也會(huì)給他們的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不利影響。

（二）情感教學(xué)策略單一

教學(xué)策略單一也是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的突出問(wèn)題，由于情感教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用尚處于探索嘗試階段，所以很多教師都沒(méi)有找到多元高效的情感教學(xué)方法。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師并未充分考慮將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，只是機(jī)械地運(yùn)用一些情感教學(xué)策略。例如，教師只是簡(jiǎn)單地通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和喜好，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教學(xué)策略。這樣的做法不僅無(wú)法充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，還會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到打擊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。此外，這種單一的教學(xué)方式也無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步變得緩慢。

（三）缺乏良好的課堂氛圍

情感教學(xué)需要良好的課堂氛圍作為實(shí)施的基礎(chǔ)。愉悅、和諧、民主的課堂氛圍能夠有效地促進(jìn)師生之間的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高情感教學(xué)的效果。然而，在實(shí)際的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師沒(méi)有注重營(yíng)造這樣的課堂氛圍，導(dǎo)致情感教學(xué)無(wú)法有效實(shí)施。一些教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了課堂氛圍的營(yíng)造。他們認(rèn)為，只要把知識(shí)點(diǎn)講清楚，學(xué)生能夠聽(tīng)明白就可以了。然而，這種教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也無(wú)法真正理解和掌握知識(shí)。再加上一些教師沒(méi)有意識(shí)到情感教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為，只要學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，其他的都不重要。這種想法忽視了情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也忽視了情感教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。同時(shí)，一些教師缺乏營(yíng)造良好課堂氛圍的能力。他們不知道如何通過(guò)情感教學(xué)策略來(lái)營(yíng)造愉悅、和諧、民主的課堂氛圍，從而無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也無(wú)法提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（四）評(píng)價(jià)方式不合理

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以了解自己的進(jìn)步和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。然而，一些教師沒(méi)有注重評(píng)價(jià)方式的科學(xué)合理，只是簡(jiǎn)單地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，考試成績(jī)只是反映學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)情況，無(wú)法全面反映學(xué)生的情感素養(yǎng)和發(fā)展情況。學(xué)生的情感素養(yǎng)包括情感認(rèn)知、情感表達(dá)、情感溝通能力等方面，這些方面的發(fā)展情況對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都非常重要。而簡(jiǎn)單的考試成績(jī)無(wú)法涵蓋這些方面的內(nèi)容，因此無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。

四、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的具體策略

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感需求、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍、運(yùn)用多種情感教學(xué)策略等，以更好地實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（一）關(guān)注學(xué)生的情感需求

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是具有豐富情感和需求的個(gè)體。他們的情感狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)效果和課堂參與度。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的情感需求，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生感興趣的話題和活動(dòng)，教師就可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，如果學(xué)生喜歡音樂(lè)，教師就可以選取一些英文歌曲作為聽(tīng)力材料，或者將英文歌曲與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種困難，如詞匯量不足、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。對(duì)此，教師可以針對(duì)學(xué)生的詞匯不足問(wèn)題，提供一些記憶單詞的方法和技巧，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑等心理問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。教師應(yīng)該通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生、給予及時(shí)反饋等方式，幫助學(xué)生建立自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

愉悅的課堂氛圍是情感教學(xué)中不可或缺的一部分。一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。教師可以采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)生動(dòng)形象、富有趣味性的語(yǔ)言，教師可以把枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講解語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，教師可以采用一些幽默的表達(dá)或者口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶和理解。教師也可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。例如，在講解課文時(shí)，教師可以引入一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的例子或者話題，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論和表達(dá)。此外，教師還可以通過(guò)小組合作等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，同時(shí)幫助他們互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在小組合作中，教師可以設(shè)置一些有趣的任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

除了以上幾點(diǎn)，教師還需要注重自己的儀表和教態(tài)，以飽滿的熱情和親切的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。教師的儀表和教態(tài)可以影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)整潔得體、自信大方的教師形象可以讓學(xué)生感受到教師的尊重和信任；而親切溫和、耐心6L9dJfmC4ATKlM7gNqzynOnTTtRYLuvandxDoDFp5Io=細(xì)致的教學(xué)態(tài)度可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持。

（三）運(yùn)用多種情感教學(xué)策略

在中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，教師需要進(jìn)一步豐富教學(xué)策略，采用多元的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)的水平。

一是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)、實(shí)物、圖片、音樂(lè)等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受英語(yǔ)語(yǔ)言和文化。例如，在教授購(gòu)物、餐廳等主題內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物和用餐情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員等角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。這樣可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)力。

二是游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指通過(guò)游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和參與度。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教授身體部位相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“你比我猜”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)詞匯；在教授動(dòng)詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“動(dòng)作接龍”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)動(dòng)詞。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和參與度，同時(shí)提高他們的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情感教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心具有重要意義。本文探討了情感教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性及其存在的問(wèn)題，并提出了應(yīng)用情感教學(xué)的具體策略。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需求、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍、運(yùn)用多種情感教學(xué)策略等，可以更好地實(shí)施情感教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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