在中小學英語教學中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑與策略研究

摘 要：課堂教學是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。在教學中，教師要充分挖掘教材中的社會主義核心價值觀素材，通過輕松愉悅的課堂教學氛圍巧妙進行教學設計，將社會主義核心價值觀充分融入英語的教學中。此外，教師要將課內外一體化，使社會主義核心價值觀滲透到教學的全過程。

關鍵詞：課堂教學；社會主義核心價值觀；挖掘教材

作者簡介：趙米肖（1976-），女，陜西富平人，渭南市富平縣東上官小學，一級教師，碩士，研究方向：中小學英語教學；李征婭（1975-），女，陜西富平人，西安文理學院外國語學院，教授，碩士，研究方向：英語教育。

課堂教學是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道，英語教學也不例外。在英語教學中培育和踐行社會主義核心價值觀，英語教師應積極采取有效措施，提高自身學科德育素養，并結合課文內容進行社會主義核心價值觀教育。創設輕松愉悅的課堂教學氛圍，在傳授英語知識、培養學生綜合運用語言能力的同時，恰當運用各種教學手段和方法，設計教學活動，滲透社會主義核心價值觀，避免德育滲透“說教式”空洞化。

一、充分挖掘英語教材核心價值觀素材，滲透社會主義核心價值觀

教材是課程標準的代言人，也是教學工作的中心和關鍵，同時也是德育的載體。目前使用的各種版本的中小學英語教材中都有大量關于交通規則、互幫互助、勤勞勇敢、誠實守信等極為豐富的核心價值觀知識與素材。教師首先要精心選擇主題鮮明、語言規范、難度適宜，寓教于樂的教材進行教學。其次，教師要充分結合教學單元主題、教學內容挖掘教材中的社會主義核心價值觀素材，經過甄別、挑選，將教材中已有的社會主義核心價值觀的育人功能充分發揮出來，也可以把教材之外的社會主義核心價值觀素材融入英語教學中，培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、巧妙進行教學設計，滲透社會主義核心價值觀

（一）在英語詞匯講授中滲透社會主義核心價值觀

例如，在講授“My family”這一單元的詞匯 father、mother、grandma、grandpa 時，教師可出示一幅圖片，讓學生仔細觀察圖片，引導學生表達自己的看法。

在學生觀察圖片的過程中，教師可以給出提示：此圖正看是一位漂亮、幽雅的公主，倒過來看是一位瘦骨嶙峋、兩鬢花白的老人。通過此圖的描述，使學生意識到每一個人都從年輕、漂亮慢慢變老，而尊老愛幼是中華民族的傳統美德，從而使學生養成關愛他人、關愛老人的良好美德。

又如，在教授有關職業的 farmer、worker、 driver、 doctor、nurse、teacher等詞時，教師可通過角色扮演，讓學生體會到每種職業只是分工形式不同，都是平等的，并無高低貴賤之分，每一份職業都值得尊重，我們也要尊重每一個值得被尊重的人。引導學生熱愛所有職業，尊重每一份職業，并尊重他人的勞動成果。

再如，在講授“On the farm”一課中有關動物的詞匯rabbit、pig、hen、duck時，教師可開展學生扮演小動物的游戲活動，體會每種小動物的可愛之處，引導學生動物是人類親密的朋友，人與動物要和諧共處，樹立58dcb7eb6734795a28c9c8ec91c6410ad24a874cfca109b528d574037ead4dba學生愛護、保護動物的意識。

另如，在講授國家名稱的詞匯France、South Korea、U.S、U.K、China、Canada、Japan、Australia 等詞匯時，可以設計“國旗與國家”活動，教師可拿出提前準備的不同國家的國旗，一一出示給學生，讓學生將中文與英文、國旗與國家對應起來，反復練習。經過多次練習之后，進行考核，當教師拿出一面國旗時，學生應立即說出相應的國家名稱，依此方式復習鞏固本課所學的國家名稱，同時使學生了解不同國家的國旗。也可以通過“首都知多少”活動來進行學習，教師可拿出不同國家的地圖或者說出國家名稱，讓學生快速說出國家的首都，若是通過地圖的方式來進行，還可以讓學生在地圖上找到國家及其首都，依此方式來鞏固復習所學詞匯。不僅使學生學習到有關國家名稱方面的詞匯，還使學生了解了一定的地理常識。通過談論學習國家名稱，教師帶領學生領略我國山河的秀麗，收集展示他國的特產寶藏、名勝古跡，使學生知道祖國地大物博，從而培養學生的國家意識和自豪感。同時了解世界各國的基本情況，增強學生的全球意識。

在講授 make the bed、water the plants、do the dishes、cook dinner、clean the window、sweep the floor 時，教師可通過“我是媽媽的小幫手/爭當家務勞動小能手”游戲活動進行詞匯鞏固練習，教師可讓學生說說自己在家都能做什么，看誰是媽媽的小幫手，并鼓勵學生盡可能多地幫助父母做一些力所能及的事情，爭當家務勞動小能手。通過談論家務勞動，自我服務勞動、家務勞動的教育和實踐，學生會逐步提高對勞動的認識，逐步培養勞動觀念，養成勞動習慣，從而在家幫父母做一些力所能及的家務勞動。

中小學英語教學，可在學習語言的同時，培養學生的主人翁意識，使他們體會到父母的辛勞，知道自己作為家庭中的一份子，應該做一些力所能及的事情，以此培養從小熱愛勞動的思想感情，逐漸養成認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質。

（二）在英語句型講授中踐行社會主義核心價值觀

例如，在講授“What can you do？”句型時，教師可設計某學生的媽媽病了，爸爸出差了，大家一起去看望她媽媽，并一起幫她打掃衛生的情況。使學生懂得，樂于助人，講究衛生，熱愛勞動。通過模擬情境學習，學生學習了與他人的交往與合作，培養了關心他人、互助友愛、文明禮貌等思想品德和行為規范，同時，也激發了學習興趣，以此形成高效課堂教學。伴隨著這一系列的教學活動，社會主義核心價值觀融匯其中。

又如，在講授“What's the time？ It's…”句型時，教師可通過時鐘模型來完成一日從起床到上床睡覺的活動時間軸，引導學生意識到時間的寶貴，增強珍惜時間的觀念。在日常活動中要自覺養成按時、準時、守時、惜時的良好習慣，培養學生珍惜時間的意識。

再如，在講授“What's your favorite subject？”句型時，教師可設計一個現場調查，了解學生最喜歡哪門課程，引導學生要盡量做到快樂地學習，能夠對每門課程都有濃厚的興趣。要在全面均衡發展的基礎上，培養自己的興趣愛好。

另如，在講授“Would you like… ？”句型時，教師可以創設受邀參加別人的生日Party的情境，引導學生在提出邀請與回答時要使用委婉語，在拒絕別人的邀請時，不能簡單地說No，而要先感謝別人的邀請，并講清緣由，如“I'd love to，but/Sorry，I…”。使學生了解社交聚會的基本知識以及出席此類聚會的基本常識，知道如何接受邀請或委婉拒絕邀請，如此可以增進同學之間的了解和友情，并培養學生文明的交際習慣。

（三）在英語語法講授中滲透社會主義核心價值觀

例如，在講授比較級和最高級這一語法現象時，教師可通過講解“老鼠嫁女/誰最厲害？”的故事，讓學生說說他們認為誰最厲害？冰雪一見到陽光就融化了，太陽又會被烏云遮住，烏云又會被風吹散，風又會被墻擋住，墻又會被雨水沖垮，也會被老鼠打洞，老鼠媽媽會將小老鼠嫁給誰呢？“Who is stronger？ And who is the strongest？ ”，通過豐富有趣的故事情節來學習形容詞以及其比較級和最高級。引導學生養成仔細觀察事物的良好習慣，能正確地對常見事物、現象進行比較、分析 、評價，更好地認識事物，形成正確的認識或看法。同時，引導學生意識到山外有山、人外有人，從而使學生養成謙虛的良好美德。

（四）在圍繞話題討論中踐行社會主義核心價值觀

例如，在講授“My family”這一話題時，教師可通過家庭成員的學習引發學生對家的熱愛和對長輩的尊敬之情，培養學生尊老愛幼的良好的美德和熱愛家庭的美好情感。教師不僅要教書，而且要育人。要引導學生尊老愛幼，家庭成員之間要互相關愛。在學習“My home”時，教師可引導學生懂得家是我們避風的港灣，那里有我們最愛的人，以此培養學生對家的依戀和愛護之情。

又如，在講授“Keep fit”這一話題時，教師可通過動畫視頻讓學生意識到健康的身體來自健康的飲食和合理的運動，從而使學生自覺地養成良好的飲食習慣和運動意識。

再如，在講授“ What's for dinner？ ”這一話題時，教師可引導學生談論自己的“一日三餐”，啟發學生意識到健康的身體來自健康的飲食，從而使學生自覺地養成良好的飲食習慣。

另如，在講授“Four seasons in a year”這一話題時，教師可通過動畫視頻讓學生觀察“一年四季更替，天氣變化”等，講授中國民間傳說“寒號鳥”的故事，引導學生意識到好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。使學生意識到今天的事情今天做，不能得過且過，以此培養學生腳踏實地的實干精神。

三、課內外一體化，滲透社會主義核心價值觀

課外學習是課內學習的延伸和補充，教師要科學引導學生深入領會社會主義核心價值觀的深層內涵，通過內容豐富的課內外一體化教學活動和有創新、有特色、有內涵的校園文化活動，營造有利學生健康成長的和諧環境，使學生牢固樹立社會主義核心價值觀。

例如，教師可以通過調查問卷、英語角、英語歌曲比賽、英文詩歌朗誦、辯論賽、英文手抄報等形式，廣泛展示和宣傳社會主義核心價值觀。

又如，在學習“How do you go to school？”這一單元后，教師可讓學生開展一場有關出行方式的調查問卷，調查步行、騎自行車、乘公共汽車、乘汽車上學、上班的人數等，并調查選擇此種交通方式的原因，引導學生在外出時，要盡量選擇合適的交通工具，不僅要考慮省錢省時，還要有環保節能意識，并號召親朋好友盡可能地選擇比較環保的出行方式。教師也可讓學生設計并制作校園交通標志牌，如此不僅可以培養學生的動手能力，而且還能樹立交通安全意識，掌握交通安全知識，自覺遵守交通規則，創造良好的道路交通環境，以確保交通安全。共建美好校園，共創和諧社會。從而使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀的教育，加深對社會主義核心價值體系的認識和理解。

四、結語

作為學生的引路人，教師必須提高自身綜合素養，努力挖掘英語教材中的社會主義核心價值觀素材，恰當運用各種傳統的、現代化的教學媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。教師要充分發揮課堂主陣地、主渠道作用，有計劃地從各個不同角度和不同方面貫穿和滲透社會主義核心價值觀教育。中小學英語教師不僅要深入鉆研教材，挖掘蘊涵在課文中的核心價值觀內容，而且還要通過豐富多彩的課堂教學活動科學引導學生深入領會其深層內涵，營造有利于學生健康成長的和諧環境，使社會主義核心價值觀生動具體地融入學生學習成長的全過程，進而幫助學生牢固樹立社會主義核心價值觀。

參考文獻：

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