基于“1+X”BIM證書制度下書證融通人才培養模式探究

［摘 要］ 將崗位證書技能知識有機融入人才培養，優化課程設置和教學內容，構建基于工作過程的“一模多用、互通互融”的課程主線，形成基于BIM技術的“兩平臺、多融合、三遞進”的建筑信息化人才培養模式，統籌教學組織與實施，深化教學、教材和教法“三教”改革，促進基于“1+X”BIM書證融通的實施，促進專業教學水平和學生專業技能水平提升，夯實學生可持續發展基礎，擴大學生就業工作面。

［關鍵詞］ BIM技術；書證融通；課程設置；人才培養模式

［基金項目］ 2021年度粵高職土木建筑和水利教指委教育教學改革項目“基于‘1+X’BIM證書制度下書證融通人才培養模式探究——以土建類專業為例”（編號：202105Y36，主持人：羅志）；2021年度廣東省職業院校教學能力與教育技術工作指導委員教育教學改革研究與實踐項目“‘校企生’多元化全過程混合式教學質量評價體系的構建”（編號：JXNLJG202113，主持人：羅志）；2021年度廣東環境保護工程職業學院精品在線開放課程“BIM技術運用”（編號：J420822012312，主持人：羅志）

［作者簡介］ 羅 志（1985—），男，江西九江人，碩士，廣東環境保護工程職業學院人居環境學院講師，主要從事高等職業教育教學管理研究；王麗娜（1984—），女，河南許昌人，博士，廣東環境保護工程職業學院環境工程學院講師，主要從事高等職業教育教學管理研究。

［中圖分類號］ C961 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0149-04 ［收稿日期］ 2023-04-19

引言

2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，夯實學生可持續發展基礎，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾［1］。2019年4月，教育部等四部門印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》在建筑工程技術等5個領域遴選確定了參與首批試點的有關職業技能等級證書，確定了建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書為建筑工程技術專業首批6個“1+X”職業技能等級證書試點的職業技能等級證書［2］。

試點院校是“1+X”證書的實施主體，通過促進書證融通的實施，來改革專業人才培養模式，對專業課程未涵蓋的內容重新進行規劃調整，將BIM技能考證所需知識融入專業課程教學和相關實訓實踐環節中，優化課程設置和教學內容，促進校企合作，建好用好實訓基地［3］。統籌教學組織與實施，深化教學、教材和教法“三教”改革，將職業技能等級考核與相關專業課程考試統籌安排，同步考試（評價），同時獲得職業技能等級證書和學歷證書的相應學分，促進專業教學水平和學生專業技能水平提升，提高人才培養能力，提升學生就業競爭力［4］。

一、研究現狀分析

（一）專業人才培養方案的現狀分析

當前，職業院校土建類專業人才培養方案大多數是借鑒本科教育的土木類專業人才培養方案來進行設置，甚至部分職業院校的人才培養方案完全復制本科層次院校，人才培養方案中的專業課程體系設置情況也與本科院校基本雷同，職業崗位能力分析不到位、人才培養方向不明確、培養目標定位不準確、課程體系構建不合理、專業人才培養方案缺乏高職教育特色，忽視了職業教育的屬性。職業教育人才培養方案除應滿足學生專業綜合能力的培養外，更多的應注重行業、企業某一特定崗位所需的職業技能和職業素養來進行設置，突出職業院校學生技能點的培養。

（二）建筑信息技術（BIM）的行業運用現狀分析

隨著建筑業智能化、信息化管理手段的不斷提升和普及，傳統建筑業生產模式已逐步被淘汰，建筑行業將逐步走向全過程BIM信息化建造控制階段，BIM技術在建筑業的應用和推廣可以提升建筑業的信息化水平，有利于城市的智慧轉型建設，被廣泛認為是21世紀建筑產業創新發展的關鍵技術，備受世界各國重視［5］。國內BIM信息化技術運用起步較晚，目前可以應用BIM技術進行建筑項目信息化建造控制的基層技術人才相對匱乏，高校是人才培養的主要承擔者，企業與職業院校可以開展深度合作，聯合培養社會需要的BIM技術人才，滿足行業發展對人才的需求。

（三）學生取得證書情況分析

通過調研分析廣東環境保護工程職業學院及廣東省內幾家高職院校學生考取“1+X”BIM職業技能等級證書的情況發現，在校生BIM職業技能等級證書考核的通過率不是很理想。經過調查研究后分析了造成高職在校生BIM技能等級證書考取率低的主要原因有以下幾個方面：（1）現有的人才培養方案設置的課程體系不足以支撐學生掌握BIM技術職業技能等級證書所要求的技能知識要求；（2）各校受辦學條件限制，目前大部分高職院校設置BIM類課程的時間短，針對該證書獲取的師資培訓不到位，師資力量有待加強；（3）“1+X”建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書考評標準內容與專業課程體系融合不夠，BIM教學在日常課程中普及度和深度不夠。將BIM職業技能等級標準與人才培養方案的銜接融通，實現課證融合，這是“1+X”BIM證書制度下土建類專業人才培養亟待解決的問題。結合上述現狀分析研究，本文將從實際問題入手進行深度剖析，以構建科學合理的專業人才培養體系和“1+X”建筑信息模型（BIM）職業技能等級標準高度融合的書證融通人才培養模式。

二、基于“1+BIM”的書證融通人才培養模式構建方法

書證融通人才培養模式的構建首先需分析所對應的職業技能等級證書所考核內容，以及其所希望掌握的職業技能能力；其次，對其進行逐層拆分剖析，將證書所需要的專業知識和技能巧妙地融入專業課程教學過程中，同時搭建基于書證融通的課程教學平臺、構建課程教學資源，以及組建專業的課程教學團隊。

根據實際就業崗位對BIM崗位核心工作能力的要求，基于實際工作過程，搭建學習平臺，創設多融合培養機制；對學生實行“建模能力、模型應用能力、項目集成與優化能力”三遞進的進階式培養，形成基于BIM技術的“兩平臺、多融合、三遞進”的建筑信息化人才培養模式［6］，如圖1所示。

構建“以訓為主、賽訓結合”書證融通的課程資源。課程教學資源是一門課程的靈魂，其直接關系到該課程的教學質量，應堅持以學生能力培養為主線、學習成果為導向，結合崗位能力分析和職業素養需求，充分考慮學生未來職業發展規劃，校企協同開發課程資源。引進企業專家、產業導師兼職授課，共同開展課程教學與實訓，形成“產教融合、校企雙元育人”體系，即“一個企業導師+一個校內教師+若干學生”的校企雙元育人教學模式［7-8］。

三、基于“1+BIM”的書證融通人才培養模式的實施策略

書證融通人才培養模式的育人方式應與傳統的人才模式有所不同，在對師資隊伍的知識結構體系、課程資源結構以及授課形式上也應有所不同。書證融通人才培養除應重視傳統的專業理論知識傳授外，還應重視證書對學生的技能要求。在人才培養過程中，既希望學生能掌握專業理論知識，也希望學生能夠具備職業技能等級證書所要求的專業技能水平。

基于“1+BIM”的書證融通人才培養模式的實施策略具體有以下幾點：（1）建設“雙導師”師資隊伍，聘請行業、企業專家和技能能手作為兼職教師，進駐BIM工程訓練中心和BIM名師工作室，與學校教師在人才培養過程中通力合作、各施所長，從而助推高素質技能型人才的培養，提高人才培養質量。（2）通過與企業合作，以實際工程項目為載體，以工作過程為主線，在專業課程中加入BIM元素模塊，校企協同開發基于“1+BIM”證書制度下的BIM元素模塊化課程體系，形成“以訓為主、賽訓結合”書證融通的課程體系，實現課程體系化的模塊重構［8］。（3）堅持“以學生為中心”，重視學生自主學習探究能力，將傳統的灌輸課堂向對話課堂、開放課堂、能力課堂進行轉變，提升課堂教學質量，重構教學過程，實現教學方法信息化的轉變［9］，如圖2所示。（4）制定“評價組織全程化、評價標準多元化”的評價指標及標準，構建“全過程、多元化、多主體”教學質量評價體系。堅持評價主體多元、目標多元、標準多元、方式方法多元，將主觀評價與客觀測評相結合、自評與他評相結合、定量評價與定性評價相結合、診斷性評價與形成性評價及終結性評價相結合，才能使得評價結果更客觀全面，評價體系更科學合理。

結語

將職業技能等級標準與學歷證書對應的專業建設、課程建設、教師隊伍建設有機融合，搭建學歷證書與“1+X”職業技能等級證書“立交橋”，實現學歷證書與職業技能等級證書的互聯互通，實現職業教育與產業的深度融合，打造校企命運共同體，確保職業教育與社會經濟發展的同步性和協同性，著力培養具有高素質、高水平復合型技術技能人才，解決人才教育供給與產業需求之間的結構性矛盾；同時，積極探索“1+X”制度下的學分銀行制度，建立學習成果認證、積累和轉換制度［10］。

參考文獻

［1］國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號［A/OL］.（2019-01-24）［2023-03-19］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

［2］教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知：教職成〔2019〕6號［A/OL］.（2019-04-04）［2023-03-19］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/23/content_5443983.htm.

［3］劉永亮，何奇彥.職業技能等級標準對接職業標準、教學標準的路徑思考［J］.中國職業技術教育，2021（29）：54-59.

［4］孫善學.對1+X證書制度的幾點認識［J］.中國職業技術教育，2019（7）：72-76.

［5］蘇巖，田昀.“互聯網+”背景下BIM技術在工程招標中的應用［J］.中國招標，2023（4）：170-171.

［6］戴嶺，程廣文，劉冬冬，等.“1+X”證書制度下高職院校產教融合人才培養模式：內在契合性、現實困境與消弭路徑［J］.實驗技術與管理，2021，38（11）：247-253+281.

［7］王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實施方法探索［J］.中國職業技術教育，2020（6）：13-17+64.

［8］趙倩，謝紅.“1+X”證書制度下職業教育課程建設要義與形成途徑［J］.成人教育，2020，40（12）：68-73.

［9］王艷麗.基于學生能力培養的線上線下閉環式教學模式實踐［J］.內江科技，2023，44（3）：49-51.

［10］羅皓月，李化樹，王夢豪.1+X證書制度下區域職業教育學分銀行建構探析［J］.成人教育，2020，40（8）：72-76.

Research on Talent Training Mode of Document and Certificate Integration Based on “1+X” BIM Certificate System： Taking Civil Engineering Major as an Example

LUO Zhia， WANG Li-nab， ZHENG Chenga

（a. Crowd Innovation Space of Human Settlements College， b. School of Environmental Engineering， Guangdong Polytechnic of Environmental Protection Engineering， Foshan， Guangdong 528216， China）

Abstract： Integrating post certificate skill knowledge into personnel training organically， optimizing curriculum setting and teaching content， building a curriculum main line of “one model for multiple purposes， interoperability and mutual integration” based on the work process， forming a BIM technology based “two platforms， multiple integration， and three progressive stages” talent training mode for building informatization， coordinating teaching organization and implementation， to deepen the reform of “three education”， and promote the implementation of “1+X” BIM based documentary integration， promote the improvement of professional teaching level and student professional skill level， consolidate the foundation of sustainable development for students， and expand the employment opportunities for students.

Key words： BIM technology; integration of document and certificate; curriculum design; personnel training model