新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究

［摘 要］ 為落實(shí)、落細(xì)黨和國(guó)家的“勞”育方針，達(dá)成培養(yǎng)全面型社會(huì)主義建設(shè)人才目標(biāo)，高校需要全方位持續(xù)貫徹與推進(jìn)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)要求，通過(guò)激發(fā)勞動(dòng)教育的育人作用，建設(shè)新時(shí)代背景下專兼職融合、素質(zhì)硬、水平高的專業(yè)化勞動(dòng)實(shí)踐教育隊(duì)伍，保障高校勞動(dòng)教育不間斷發(fā)展。基于《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》政策文件，明確新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)涵、要求，通過(guò)落實(shí)、落細(xì)“五育并舉”布局與科學(xué)架構(gòu)“三全育人”體系，分析高校勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出專業(yè)化建設(shè)路向。

［關(guān)鍵詞］ 新時(shí)代；大學(xué)生；勞動(dòng)實(shí)踐；教育管理隊(duì)伍；專業(yè)化建設(shè)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“就業(yè)育人視域下高校畢業(yè)生內(nèi)驅(qū)力提升路徑研究”（2022SJYB1525）

［作者簡(jiǎn)介］ 冷 飛（1974—），男，江蘇蘇州人，碩士，蘇州城市學(xué)院基建與后勤管理處高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事黨政管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)研究；刁元?jiǎng)P（1984—），男，安徽蚌埠人，學(xué)士，蘇州城市學(xué)院基建與后勤管理處助理研究員，主要從事黨政管理與后勤管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G40-015 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）34-0181-04 ［收稿日期］ 2023-04-27

引言

專業(yè)化的大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍，是推動(dòng)高校勞動(dòng)教育提高政治站位，對(duì)接教育鏈、形塑創(chuàng)新鏈的現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)之一［1］。通過(guò)建設(shè)專業(yè)化勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍，可以幫助大學(xué)生清晰認(rèn)知社會(huì)、探索社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。基于專業(yè)化教育管理隊(duì)伍建設(shè)成果，高校能夠?qū)趧?dòng)實(shí)踐教育轉(zhuǎn)化成大學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀、職業(yè)精神價(jià)值指向的生動(dòng)場(chǎng)域，通過(guò)教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的實(shí)踐教育變革，為新時(shí)代勞動(dòng)教育提供強(qiáng)有力支撐。

一、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)政策

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等政策文件頒布后，不同地區(qū)針對(duì)相應(yīng)導(dǎo)向性精神，主動(dòng)制定與政策文件相關(guān)的落實(shí)意見、方案等。在內(nèi)容中不同程度提及關(guān)于高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的細(xì)化性政策，鼓勵(lì)并支持高校率先培養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐教育師資力量，要求高校配備勞動(dòng)實(shí)踐教育專、兼職教師；鼓勵(lì)高校聘請(qǐng)專業(yè)教育管理力量承擔(dān)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)，提出在高校教師培訓(xùn)內(nèi)容中添加勞動(dòng)實(shí)踐教育管理培訓(xùn)板塊；鼓勵(lì)高校設(shè)置“勞模創(chuàng)新工作室”和“職業(yè)技能大師工作室”等，攻關(guān)、研習(xí)、承襲關(guān)鍵勞動(dòng)工藝、技能等［2］。

二、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)價(jià)值

（一）新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)涵與要求

1.新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)涵。高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育需要培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的人才，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接勞動(dòng)教育與德智體美實(shí)踐育人的著力點(diǎn)，擊穿勞動(dòng)實(shí)踐教育管理與隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)間存在的現(xiàn)實(shí)瓶頸，始終堅(jiān)持綜合育人理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教育的融合價(jià)值，肯定勞動(dòng)實(shí)踐教育能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)智慧、強(qiáng)健體魄、培育美德的育人導(dǎo)向，通過(guò)“知行合一”的實(shí)踐教育，貫穿立德樹人于新時(shí)代勞動(dòng)教育全過(guò)程［3］。

2.新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育要求。高校勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍需要積極適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育需求，一方面，深層次認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育的重要價(jià)值，明確高等教育階段實(shí)施勞動(dòng)教育的整體性目標(biāo)，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐教育管理意識(shí)的內(nèi)在覺醒；另一方面，分階段接受勞動(dòng)實(shí)踐教育管理培訓(xùn)，掌握厚實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)理論知識(shí)，夯實(shí)勞動(dòng)教育管理部署與相關(guān)要求，通過(guò)在人才培養(yǎng)全過(guò)程中納入勞動(dòng)教育，循序漸進(jìn)地挖掘勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神等勞動(dòng)實(shí)踐教育元素和實(shí)踐技能，確保勞動(dòng)實(shí)踐教育獲得高質(zhì)量實(shí)效［4］。

（二）高校勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)意義

1.落實(shí)、落細(xì)“五育并舉”布局。“五育并舉”布局是黨和國(guó)家基于現(xiàn)代化教育實(shí)施德智體美勞教育的綜合素質(zhì)要求，是新時(shí)代賦予高等教育的育人導(dǎo)向，在實(shí)質(zhì)性落地過(guò)程中，勞動(dòng)教育被納入“以勞育美”范疇中，成為大學(xué)生成才必經(jīng)之路，兼具德智體美綜合育人、育才價(jià)值，成為聯(lián)動(dòng)德智體美勞教育的生動(dòng)橋梁。在達(dá)成高等教育勞動(dòng)教育目標(biāo)過(guò)程中，教育管理隊(duì)伍的專業(yè)化程度成為推動(dòng)高校堅(jiān)定落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵指標(biāo)。

2.科學(xué)架構(gòu)“三全育人”體系。高校需要聚類整合校、院育人和育才合力，將獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程貫穿于文化教育、專業(yè)實(shí)踐等人才培養(yǎng)活動(dòng)的全過(guò)程，在高校中創(chuàng)設(shè)氣氛良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，夯實(shí)“三全育人”體系基礎(chǔ)［5］。面對(duì)上述計(jì)劃性體系建設(shè)維度，高校勞動(dòng)教育需要針對(duì)課程、部門、崗位、環(huán)境、活動(dòng)的管理者和執(zhí)行者，開展專業(yè)勞動(dòng)教育培訓(xùn)，將參與勞動(dòng)教育的教育管理力量全部納入高校勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍中，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育在高校鑄魂育人過(guò)程中的主體地位，促使高校深層次、規(guī)劃性挖掘勞動(dòng)育人潛能，將勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍建設(shè)與“三全育人”體系緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育管理隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化程度持續(xù)提升，培養(yǎng)知識(shí)、技能和創(chuàng)新相融合的高素養(yǎng)人才。

大學(xué)生勞動(dòng)教育管理隊(duì)伍的組成主要來(lái)自三個(gè)方面：（1）承擔(dān)勞動(dòng)教育必修課程、實(shí)踐課程的理論課程專業(yè)類型教育師資力量；（2）指導(dǎo)大學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的輔導(dǎo)員、行政管理與后勤服務(wù)的過(guò)渡類型教育管理力量；（3）高校特殊聘用類型的教育管理力量，主要為社會(huì)補(bǔ)充類型的教育管理力量。上述諸方通過(guò)形成教育合力，集約性體現(xiàn)高校勞動(dòng)教育的“三全育人”核心理念，促使勞動(dòng)教育厚植于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐過(guò)程中。

三、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

現(xiàn)階段，部分高校在大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過(guò)程中，仍然存在忽視勞動(dòng)實(shí)踐教育作用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，雖然通過(guò)“勞模創(chuàng)新工作室”和“職業(yè)技能大師工作室”等積極對(duì)特殊聘用類型的教育管理力量予以引流和補(bǔ)充，但是仍然未將其勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容與高校勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容整體性糅合，尚未建構(gòu)全面的勞動(dòng)實(shí)踐教育體系［6］。鑒于此，高校需要明確教育管理隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上的分工，通過(guò)建設(shè)高等院校全體教職人員協(xié)同參與、專兼職相結(jié)合、校企結(jié)合的大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍，優(yōu)化管理隊(duì)伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)，為高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的開展提供簡(jiǎn)而有力的保障。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍行為有待規(guī)范

近年來(lái)，在高等教育勞動(dòng)實(shí)踐教育實(shí)施過(guò)程中，普遍存在將勞動(dòng)教育視作德智體美等教育附屬教育的情況。在開展實(shí)踐教育的同時(shí)，缺乏專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育行為的指導(dǎo)，部分高等院校教職人員并未充分意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，缺乏對(duì)自身職業(yè)身份、勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值的合理認(rèn)知，反映出高等教育勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育定位存在的解讀偏差，造成對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容、形態(tài)、邊界、方式存在性質(zhì)和宗旨認(rèn)知上的體驗(yàn)窄化。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍目標(biāo)有待開發(fā)

勞動(dòng)教育與德智體美等教育相同，其實(shí)踐教育過(guò)程需要通過(guò)具體的課程、活動(dòng)作為實(shí)踐教育載體，主要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐課程與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)完成勞動(dòng)教育理論知識(shí)、實(shí)踐技能和實(shí)踐素養(yǎng)潛移默化地融入，但這種形態(tài)并不利于全面開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍量化考核目標(biāo)，存在較大程度上的隨意性，需要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍充分發(fā)揮高等院校現(xiàn)有課程與活動(dòng)的主要優(yōu)勢(shì)，結(jié)合德智體美等配套性課程，樹德、增智、強(qiáng)體、育美［7］。同時(shí)，大多數(shù)高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育在教材使用上更加側(cè)重于對(duì)勞動(dòng)教育理論知識(shí)的探討，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，教育管理隊(duì)伍的實(shí)踐目標(biāo)并未依循“實(shí)踐”“考核”“探究”“設(shè)計(jì)”“反思”，在開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍實(shí)踐目標(biāo)過(guò)程中需要高校依托開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍實(shí)踐目標(biāo)，針對(duì)性探索、建立融入勞動(dòng)教育的關(guān)聯(lián)性實(shí)踐課程，通過(guò)開發(fā)契合勞動(dòng)教育目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐內(nèi)容，提升勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍在課程開發(fā)上的專業(yè)能力。

（四）勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍規(guī)范有待明確

相對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍的專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)來(lái)講，勞動(dòng)實(shí)踐教育的實(shí)施需要通過(guò)對(duì)教育管理質(zhì)量的考核、評(píng)價(jià)完成對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育效果的分析。也可以看作，勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍需要通過(guò)強(qiáng)化隊(duì)伍規(guī)范性建設(shè)要求，針對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐內(nèi)容做出融合診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核，在合理反饋教育管理質(zhì)量的同時(shí)，通過(guò)分析考核和評(píng)價(jià)指標(biāo)，規(guī)范性改進(jìn)、強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐教育層次，針對(duì)高校勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍存在的教育行為失準(zhǔn)、師德師風(fēng)失察、教育管理失衡等工作予以針對(duì)性考核，持續(xù)性推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育深層次建設(shè)和高質(zhì)量開發(fā)。

四、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)路向

（一）高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化力量培養(yǎng)

1.專業(yè)類教育師資力量。高校需要增設(shè)“勞動(dòng)實(shí)踐教育學(xué)”二級(jí)學(xué)科輔助勞動(dòng)實(shí)踐教育體系建設(shè)，形成全鏈條、專業(yè)化育人和育才體系。在此過(guò)程中，高校需要側(cè)重性拓寬專業(yè)人才的實(shí)踐性規(guī)模，通過(guò)開闊的實(shí)踐途徑，培養(yǎng)具有高層次勞動(dòng)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)類型教育師資力量的系統(tǒng)性、專業(yè)化形塑。高校應(yīng)當(dāng)積極探索具有新時(shí)代特征的多元化勞動(dòng)實(shí)踐體系，通過(guò)組織、鼓勵(lì)專業(yè)類型教育師資力量參與勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，在公共必修課程中設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐板塊，啟動(dòng)線上線下相結(jié)合的精品勞動(dòng)實(shí)踐課程。高校可以依靠二級(jí)學(xué)院勞動(dòng)實(shí)踐課程強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，圍繞創(chuàng)造性主題，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐通識(shí)課程，準(zhǔn)確把握高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐特征。可以依托實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等實(shí)踐服務(wù)形式，對(duì)專業(yè)類型教育師資力量進(jìn)行訓(xùn)練，促使師資隊(duì)伍將勞動(dòng)實(shí)踐理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐技能，提升大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能。在完善高等院校勞動(dòng)實(shí)踐教育體系建設(shè)過(guò)程中，高等院校需要依靠科學(xué)的協(xié)同機(jī)制，建立系統(tǒng)性的教育管理隊(duì)伍專業(yè)化管理機(jī)制。可以制訂勞動(dòng)實(shí)踐教育專業(yè)類教育師資力量培養(yǎng)計(jì)劃、制度，督導(dǎo)和創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐教育形式，通過(guò)規(guī)范的勞動(dòng)實(shí)踐教育考核評(píng)價(jià)體系，全面提升專業(yè)類型教育師資待遇。根據(jù)專業(yè)化建設(shè)需求，高校需要根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐教育課程設(shè)置，鼓勵(lì)教師積極參與勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)活動(dòng)，全面建立勞動(dòng)實(shí)踐教育專業(yè)類教育師資力量數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.過(guò)渡類教育管理力量。高校需要建設(shè)集融合過(guò)渡類教育管理力量培訓(xùn)、勞動(dòng)實(shí)踐課程研發(fā)等功能于一體的勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍培訓(xùn)中心，通過(guò)強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐專業(yè)培訓(xùn)，建構(gòu)勞動(dòng)實(shí)踐教育管理共同體。高校通過(guò)技能大賽、教研活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育案例的廣泛性采集。同時(shí)，通過(guò)“勞模創(chuàng)新工作室”“職業(yè)技能大師工作室”“勞動(dòng)實(shí)踐教育名師工作室或工作坊”等，形成交流性平臺(tái)。

3.特殊聘用類教育管理力量。高校需要制定合理的評(píng)聘制度，制訂出明確的聘用計(jì)劃、聘用門檻和聘用渠道，通過(guò)組成專兼職融合的勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍，提高特殊聘用類教育管理力量的管理作用。在確定管理質(zhì)量時(shí)，高校可以針對(duì)性建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)特殊聘用類教育管理力量做出量化性評(píng)價(jià)，給予其正強(qiáng)化策略，提升管理質(zhì)量，建構(gòu)符合高校大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育的教育管理考核評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)實(shí)踐教育的重要程度。與此同時(shí)，高校需要通過(guò)對(duì)特殊聘用類教育管理力量培訓(xùn)模式的優(yōu)化，提供優(yōu)質(zhì)教育管理資源。高校可以依靠高等院校自身資源進(jìn)行特殊聘用類教育管理力量的培訓(xùn)，同時(shí)，可以依靠第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助其主動(dòng)接受系統(tǒng)培訓(xùn)。例如，為全面貫徹勞動(dòng)實(shí)踐教育管理新模式，促使大學(xué)生形塑正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，蘇州城市學(xué)院通過(guò)開設(shè)2022級(jí)學(xué)生“勞動(dòng)”課程，聯(lián)動(dòng)綠升物業(yè)蘇州城市學(xué)院服務(wù)中心，設(shè)置多個(gè)合理分布的勞動(dòng)教育實(shí)踐點(diǎn)，輔助大學(xué)生在高校的指導(dǎo)下，計(jì)劃性展開“勞動(dòng)最光榮”綜合實(shí)踐行動(dòng)，大學(xué)生通過(guò)完成實(shí)踐任務(wù)，充分體會(huì)到綠升物業(yè)蘇州城市學(xué)院服務(wù)中心服務(wù)人員在勞動(dòng)過(guò)程中的辛苦，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)實(shí)踐品格。

（二）全面健全高校勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)體系

首先，高校亟須建立專兼職勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍，組建專業(yè)化程度較高的勞動(dòng)教育教學(xué)梯隊(duì)，在提升大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育效能的過(guò)程中，為教育管理隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。其次，高校需要在專業(yè)類型教育師資力量、過(guò)渡類型教育管理力量、特殊聘用類型的教育管理力量中抽調(diào)教育管理骨干，在完成建構(gòu)勞動(dòng)實(shí)踐教育理論知識(shí)體系、接受勞動(dòng)實(shí)踐技能訓(xùn)練后，通過(guò)接受職前、職后培訓(xùn)，形塑勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍培訓(xùn)體系，全面提升勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍成員的綜合素養(yǎng)，可以邀請(qǐng)專家、匠人走進(jìn)高校參與培訓(xùn)，走進(jìn)高校勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)境中，幫助學(xué)生感受勞動(dòng)的魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，全面強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐教育的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件中提出，鼓勵(lì)高校建立專業(yè)化教育管理隊(duì)伍培育機(jī)制，通過(guò)形塑專兼職同時(shí)存在的勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍，高校可以配備專兼職勞動(dòng)實(shí)踐教育管理力量。鑒于此，高校需要在大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)化力量培養(yǎng)、健全高校勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)體系上下足功夫，加速落實(shí)專業(yè)化勞動(dòng)實(shí)踐教育管理隊(duì)伍建設(shè)政策。

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Research on the Professional Construction of College Students’ Labor Practice Education Management Team in the New Era

LENG Fei， DIAO Yuan-kai

（Infrastructure and Logistics Department， Suzhou City University， Suzhou， Jiangsu 215104， China）

Abstract： In order to implement and refine the “l(fā)abor” education policy of the Party and our country， and achieve the goal of cultivating comprehensive socialist construction talents， universities need to continuously implement and promote the practical requirements of the Party and our country for labor education in the new era in all aspects. By stimulating the educational role of labor education， we need to build a professional labor practice education team that integrates full-time and part-time jobs， has high quality， and ensures the uninterrupted development of labor education in universities. Based on the policy documents of “Opinions” and “Outline （Trial）” on comprehensively strengthening labor practice education， the article clarifies the connotation and requirements of labor practice education for college students in the new era. By implementing a detailed “Integration of Five Education” layout and scientifically constructing the “Three Comprehensive Education” system， the article analyzes the current situation of the construction of labor practice education management teams in universities and proposes the direction of professional construction.

Key words： new era; college students; labor practice; educational management team; specialized construction