“潛能大成”教育：喚醒學生走向生命自覺

摘要：教育理念是學校的靈魂，影響一所學校的發展方向、速度、高度和品質。沈陽市第一二六中學教育集團關注學生的生命成長，積極倡導“教育是為生命而存在，教育為了生命更健康、更陽光、更自由、更幸福，教育要為生命幸福而賦能”的教育理念，實施“潛能大成”教育，激發學生潛能，喚醒學生走向生命自覺。

關鍵詞：教育理念；激發潛能；生命自覺

2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話時指出，“建設教育強國是一項復雜的系統工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，著眼于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，堅持社會主義辦學方向，堅持和運用系統觀念，正確處理支撐國家戰略和滿足民生需求、知識學習和全面發展、培養人才和滿足社會需要、規范有序和激發活力、扎根中國大地和借鑒國際經驗等重大關系”。義務教育學校應全面貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關于教育的重要論述，激發學校活力，辦出學校個性、特色，全面提高人才自主培養質量。沈陽市第一二六中學教育集團（以下簡稱“集團”），關注學生的生命成長，積極倡導“教育是為生命而存在，教育為了生命更健康、更陽光、更自由、更幸福，教育要為生命幸福而賦能”的教育理念，重構校園生態，實施“潛能大成”教育，從而激發學生潛能，喚醒學生走向生命自覺。

一、學校教育理念形成的依據

（一）源于教育政策的落實與推進

教育政策是黨和政府及教育行政部門決策層，為實現教育目標而制定的教育行動準則，體現了國家關于教育發展的方向、目標和人才培養的要求。例如，2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。又如，2023年5月，教育部辦公廳印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，提出要有組織地持續推進基礎教育課程教學深化改革，促使教師教學行為和學生學習方式發生深刻變化，教與學方式改革創新的氛圍日益濃厚，基礎教育課程教學改革形成新氣象。學校領導在辦學過程中，必須善于運用國家及地方制定的教育政策統領學校各項工作，依法依規治理學校。

（二）源于教育發展的時代需要

在新時代的背景下，我們可以從三個層面理解教育的意義：一是在國家層面，教育要落實中國學生的核心素養，提升國家的核心競爭力；二是在社會層面，教育要促進人類社會文明進步和發展；三是在個體層面，教育重在提升人的生命價值和精神價值。

教育是影響人的身心發展的社會實踐活動，教育的自然屬性和社會屬性告訴我們，大自然創造了每一個神奇、獨特的生命個體，每一個生命都在有目的教育下成長，這是個體生命社會化和個性化的過程，是潛能大成教育帶來生命狀態和意義的改變。

（三）源于教育理念的實踐與創新

葉瀾教授概括了教育的宗旨——“教天地人事，育生命自覺”，這是應用馬克思實踐哲學對素質教育的精辟闡釋。葉瀾教授將“生命自覺”闡釋為“指個體對自己生命的存在狀態覺知，成長目標清晰，理性人格確立和矢志不移的追求”。她提出：“育生命自覺”是教育中指向內在自我意識發展的重要使命。“生命自覺”主要包括：熱愛生命和生活，悅納自我，具有積極、自信的人生態度；具有反思自我的意識，具有在人生中不斷實現自我超越的信念和能力；具有策劃人生、主動把握時機、掌握自我命運的智慧。

二、“潛能大成”教育喚醒學生走向生命自覺的實踐內容

（一）以四大原則為基石

一是人本性原則。教師在教育的過程中，要遵循每一名學生的不同特質，充分發揮每一名學生的能動性，促進學生更生動活潑地主動成長，為其一生發展打好基礎。

二是科學性原則。教師依據科學精神，即依靠正確的科學思想、科學態度和科學方法，努力做到：數據信息，精準迅速；預測科學，及時正確；方向對頭，目標明確；方案齊全，相互獨立；論證充分，分析恰當；實施步驟，清晰有序；責任明確，要求具體；調控得當，反饋及時。

三是發展性原則。教師在教育教學過程中，要考慮每一名學生個體的獨特狀況，開發學生個體的潛能，以促進思維創新與知識生成，并且從發展的視角、用發展的觀點、以發展的眼光評價學生。

四是時代性原則。教師一要堅持終身學習，提升專業素養；二要適應時代要求，提升信息水平；三要拓展教育資源，推進研修融合，讓核心素養真正落地。

（二）以“五育并舉”為依托

在德育方面，集團健全了德育的社會和家庭支持系統，形成全方位育人網絡和機制。以養知、養情、養行、養志教育為主線，培養學生具有高尚的道德品質、良好的行為習慣、崇高的理想信念。建立促進學生全面而有個性特長的“明德向美”的課程體系，彰顯主動發展的自主育人特色。本著“學校無小事，事事能育人”的信念，指引每一名學生加強自身的思想品德修養。

在智育方面，集團實施“智趣”課堂教學，通過以情意和感性為輔翼之趣，實現大成智慧創新和知識重建生成，實行班級授課制和數字化條件下的個別化教學，開發長課和微課相結合及混合課程的教學，創設翻轉課堂。全體教師完成從學科教學到學科教育與課程協作的轉變。集團以“自主學習筆記”為抓手，關注學生主動參與體驗學習的全過程，落實“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本經驗），提升學生的基礎學力（觀察能力、傾聽能力、質疑能力、反思能力、歸納能力）。

在體育方面，集團遵循《中共中央" 國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，倡導身心和諧發展，保證全體學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，保持旺盛的生命力。

在美育方面，集團秉持藝術是世界歷史的見證，藝術學習是最好的人文科目，藝術造詣與科學創新如鳥之雙翼、車之兩輪，意象、意境與藝術變構對思維創新有重要啟發作用等理念，將藝術的教育性和教育的藝術性作為教育改革與發展的強勁動力。

在勞動教育方面，集團實行“兩條腿走路”方針，一條腿是學校勞動教育，另一條腿是家庭勞動教育。學校將勞動教育分為專門勞動科目和綜合實踐活動兩大方面。家庭勞動教育通過實施家庭教育系統工程，充分發揮家庭綜合育人功能。

（三）以六大策略為路徑

一是文化引領。集團將校風、校訓、教風、學風演繹為不同年級的班風、班訓，并將培養目標內化為每個學生的精神品質；在學習與教育過程中承擔“八一精神文化”傳承的使命，將精神文化根植于每一位師生的心中，真正實現在教育生態學園的學習與工作的細節之處見精神、見品質、見文化，見行動。

二是人文管理。學校加強人文管理，以“傳承創新、追求卓越”為辦學目標，建設“懂業務、善管理、講責任、肯奉獻、求發展“的領導班子隊伍，倡導“愛生、敬業、合作、教研、智慧”的五星級教師，培養“好身心、好習慣、好愛好、好品德、好學業”的五星級學生。

三是自主育人。集團堅持以必備品格和關鍵能力修習為主線，以提升自控力為重點，以系列主題課程為內容，以自主參與合作體驗為特征，激勵學生“自主設計、自主服務、自主約束、自主發展”。集團深入開展愛國主義教育、集體主義教育、國防教育、法治教育、思想道德教育等教育活動，引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。集團開展系列主題班會活動，促進學生“明德向善、啟智踐真、創藝達美”。近年來，集團學生在文學類、數學類、外語類、藝術類、體育類等各級各類大賽中均取得優異成績。

四是專業隊伍建設。集團弘揚教育家精神，著力建設教師專業化團隊，完善教師隊伍建設機制，采用自主—合作—探究的方式，形成學習—實踐—反思—再實踐的集體和個人思維與行動模式，建立教科研訓“四位一體”的專業發展途徑。

五是課程重建。集團以生為本，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，關注學生學習方法和策略指導，積極探索多元化“智趣”課堂，培養學生直觀的學科素養。依據不同的學情、教情、不同的學科，創設出不同資源、不同內容、不同模式的多元化“智趣”課堂，實現課程重建。

六是科研先導。集團以教育科學研究為立校之本，引領師生生動活潑主動成長。教師團隊開展教育教學的實踐研究、問題研究和教學策略研究。在研究過程中，以課題引領教育教學實踐，實現人人做研究型教師。

三、“潛能大成”教育喚醒學生走向生命自覺的實踐成果

一是集團制定了《沈陽市第一二六中學崗位職責和規章制度》，從校長、副校長到教研組長、學年組長、班主任、學科教師，明文規定其崗位職責。集團從學生德智體美勞教育生態資源的開發、管理和協作，德育、課程與教學，教師人才資源開發和管理，教育科研，學校基本設施安全，學校文化生態資源開發和管理等方面制定了比較完善的制度。

二是集團依托遠程教育平臺，以工作坊為聯系紐帶，為康平縣、法庫縣、新民市、遼中區等區域的兄弟學校，提供了慕課、混合學習、翻轉課堂等教育教學云服務，取得了顯著成效。

三是集團不斷深入了解學生在家庭和社會中的成長環境和需求，建立家校共育機制。集團定期舉行課程開放日，邀請家長參加校本課程；同時，集團還邀請部分家長作為幸福課程的講師，發揮家長的專業特長，融合親子關系。幸福課程讓集團和家庭明確各自的職責和角色，更好地促進學校教育與家庭教育的協調發展，建立良好的家校溝通，形成教育合力，共同促進學生的全面發展和幸福感的提升。

總之，集團全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，推動打造“幸福教育”，讓學生、教師和家長有更多獲得感、 幸福感、安全感。

參考文獻：

［1］葉瀾.“新基礎教育”論：關于當代中國學校變革的探究與認識［M］.北京：教育科學出版社，2006.

［2］沈陽市基礎教育綜合改革實驗區：綜合施策 系統變革 提高基礎教育質量［N］.中國教育報，2024-03-22（11）.

（責任編輯：趙昆倫）