基于“知行教育”構(gòu)建“13551”整體育人新格局

摘要：凌海市實驗學(xué)校秉承“知行合一，實踐驗真”的育人理念，以“知行教育”為辦學(xué)特色，積極探索深化教育教學(xué)改革的有效策略，逐步構(gòu)建、完善“13551”整體育人模式?！?3551”整體育人模式的實施指向?qū)W校辦學(xué)治校、立德樹人的全過程，以落實全面育人及促進(jìn)學(xué)生的個性化成長為目標(biāo)，以建立高效能的教研機(jī)制為著力點，依托“五知”課程體系、“五色”作業(yè)設(shè)計管理體系及“五色梅”核心素養(yǎng)評價體系，發(fā)揮家校社育人合力，形成完整、有機(jī)、發(fā)展型的特色育人路徑，引領(lǐng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整體育人；知行教育；核心素養(yǎng)；特色發(fā)展

凌海市實驗學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）秉承“知行合一，實踐驗真”的育人理念，踐行“九年影響一生，‘五知’潤養(yǎng)心靈”的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)建全國義務(wù)教育教學(xué)改革示范校為契機(jī)，積極探索深化教育教學(xué)改革的有效模式。學(xué)校經(jīng)過有效實踐，逐步探索出“13551”整體育人模式：第一個“1”是指堅持一個核心內(nèi)環(huán)，即知行合一，實踐驗真；“3”是指打造“三級一體”的教研機(jī)制；第一個“5”對標(biāo)“五育并舉”，構(gòu)建“五知”課程體系；第二個“5”是指“五色”作業(yè)設(shè)計管理體系；第二個“1”是指“五色梅”核心素養(yǎng)評價體系?！?3551”整體育人模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求成就一個個有自信、尊道德、講奉獻(xiàn)、重實干、求進(jìn)取的新時代大寫的“人”。

一、緊扣一個核心內(nèi)環(huán)，實現(xiàn)整體育人

學(xué)校以陶行知先生的教育理念為根本遵循，確立“知行合一，實踐驗真”的育人理念，即“知行教育”理念，包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一等內(nèi)容?！爸薪逃敝荚谝浴耙孕序炛孕凶C知”“知行并進(jìn)，相資為用”為理論基礎(chǔ)，通過教研引領(lǐng)、課程實施、評價反饋等途徑，構(gòu)建特色、全面育人的立體網(wǎng)格，以家校社育人合力實現(xiàn)發(fā)展性、整體性育人。

二、依托“三級一體”教研體系，實現(xiàn)高效育人

（一）以高效務(wù)實指向真實課堂

學(xué)校的教研組、備課組、年級組及時開展集體備課活動，針對基礎(chǔ)學(xué)情，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等教學(xué)方式。在集體備課活動中，教師共同研討單元目標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)實施策略及成果反饋形式，突出單元課程的重難點，結(jié)合班級“智慧黑板”教學(xué)資源，設(shè)計實操性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案。

（二）以磨課學(xué)習(xí)提升教師素養(yǎng)

學(xué)校打造立體教研網(wǎng)格，引導(dǎo)教師充分利用優(yōu)質(zhì)教育平臺資源，每周開設(shè)觀摩專家引領(lǐng)課程不少于2節(jié)；明確每學(xué)期“教研月”的主題，校長和教學(xué)管理人員每周聽評課不少于5節(jié)；學(xué)科組、年級組教師學(xué)期內(nèi)循環(huán)聽評課，備課組每周安排固定時間組織教研活動。在教學(xué)反思基礎(chǔ)方面，備課組整合教學(xué)重難點問題，研討探索路徑，形成研討報告。

（三）以跨界融合探索教學(xué)模式

學(xué)校積極拓展教師的多元成長路徑，每學(xué)期都組織教師“走出去”，深入優(yōu)質(zhì)學(xué)校及課堂，學(xué)習(xí)跨學(xué)科融合教學(xué)模式和數(shù)字技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的多學(xué)科整合，探索數(shù)字技術(shù)背景下新型的教與學(xué)模式。

三、聚力“五知”課程實施，實現(xiàn)全面育人

（一）“知志”課程

學(xué)校以“大思政”課程體系引領(lǐng)“知志”課程，以“九個年段共上一節(jié)課”實施思政育人，把黨史、校史及地域資源文化融入社會主義核心價值觀教育，分年級開設(shè)新生“啟志”課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“承志”課程、紅色基因“踐志”課程；開展閱讀紅色書籍、講述紅色故事、踏尋紅色足跡等項目化學(xué)習(xí)活動，以及“追尋紅色記憶，鑄牢紅色之魂”主題教育實踐活動，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，培養(yǎng)新時代有志少年。

（二）“知學(xué)”課程

1.開展“博聞凈閱”跨學(xué)科主題項目化學(xué)習(xí)活動

學(xué)校注重閱讀教學(xué)，以學(xué)段為單位，持續(xù)開展主題閱讀活動。低年段主題為“書漢字之美，繪芬芳之志”，開展關(guān)于“一首詩、一幅圖（思維導(dǎo)圖與讀圖法）、一句話”活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，在閱讀故事中涵養(yǎng)芬芳之志；中年段主題為“誦經(jīng)典詩詞，品先賢之志”，開展關(guān)于“一篇文、一段話（微日記）、百本書”活動，引導(dǎo)學(xué)生利用“出口成章”平臺堅持做閱讀書寫達(dá)人；高年段主題為“講名人故事，演豪邁之志”，開展“一個人（讀一個名人的書系列）、一本書、一段歷史記憶”活動，教師引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀經(jīng)典，做綠色閱讀宣講員，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)閱讀的習(xí)慣與能力。

2.開設(shè)“行讀·我和凌河”跨學(xué)科主題融合課程

學(xué)校依托大凌河流域的地域特色，開設(shè)跨學(xué)科主題融合課程，設(shè)置“凌河風(fēng)光我見證”“凌河密碼我探尋”“凌河名片我來亮”“凌河守護(hù)我參與”四個板塊，融合濕地、紅海灘景觀，引導(dǎo)學(xué)生參與考察測量、沙盤制作、水文調(diào)查、候鳥遷徙探究、歷史文獻(xiàn)探究、遼金服飾欣賞、紅色地標(biāo)打卡、美食欣賞與制作、節(jié)水器制作等活動，進(jìn)行公益環(huán)保行動與宣傳、化石修復(fù)與粘貼畫等探索，統(tǒng)整多學(xué)科課程資源，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)一至九年級進(jìn)階式成長。

3.開設(shè)“時代未來與我”跨學(xué)科主題融合課程

學(xué)校按照“啟蒙—理解—實踐—創(chuàng)新”的課程結(jié)構(gòu)，實施階梯式課程體系，分設(shè)人工智能啟蒙課程與進(jìn)階拓展課程，既關(guān)注全體學(xué)生，又兼顧個體學(xué)生。學(xué)校在三年級至八年級建立人工智能常識教育體系，每周從信息科技和綜合實踐活動課程中各拿出1個課時用于教學(xué)人工智能內(nèi)容，一體化設(shè)計6個年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，以時代需求為導(dǎo)向，及時更新課程體系，將最新的科學(xué)知識和技術(shù)成果引入課堂，開設(shè)人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)系列課程，積極開發(fā)跨學(xué)科融合課程。

（三）“知雅”課程

學(xué)校開設(shè)“知雅”藝術(shù)感知課程，每學(xué)期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非遺文化、美育文化進(jìn)校園系列課程講座；組織開展美術(shù)展覽、書法展、音樂展演等各種寓教于樂的藝術(shù)活動，注重互動交流，激發(fā)學(xué)生的審美情趣；開設(shè)“踐雅”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，以社團(tuán)活動為依托，分年部開設(shè)凌河艾香制作、景泰藍(lán)、掐絲琺瑯、剪紙、版畫、中國結(jié)、年畫、臉譜、泥塑、貼紙等傳統(tǒng)文化實踐課程，讓學(xué)生在“知雅、品雅、踐雅”的課程實踐中，逐步形成“雅言、雅行、雅思、雅量”的高尚人格。

（四）“知勤”課程

學(xué)校注重對學(xué)生勞動素養(yǎng)及勞動習(xí)慣的培育，以“樹德重行，強(qiáng)體益智，育美尚勤，勵志敬業(yè)”為勞動教育目標(biāo)，結(jié)合一至九年級不同學(xué)段的特點，設(shè)置不同的勞動任務(wù)清單。低年級以班集體勞動、家庭自理勞動、簡單手工制作為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會日常生活自理，培養(yǎng)其勞動意識和安全意識，使其感知勞動樂趣，愛惜勞動成果，懂得人人都要勞動。中高年級以校園服務(wù)崗位勞動和家庭服務(wù)勞動為主，旨在使學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會與他人合作勞動，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。初中以社會公益、志愿服務(wù)為主，同時增加勞動知識技能養(yǎng)成訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，體會勞動光榮，增強(qiáng)服務(wù)意識和擔(dān)當(dāng)意識。

（五）“知健”課程

學(xué)校分年級設(shè)置體育活動內(nèi)容與形式，開足、開齊、開好體育與健康課程。例如，舉行“閃電”少年跳繩打卡、傳統(tǒng)武術(shù)匯演、抖空竹技藝大比拼、師生陽光運(yùn)動會等活動，以積分累積的形式貫通一至九年級；“靈犀”心理工作室以周為單位，開設(shè)針對不同學(xué)段學(xué)生的心理健康課程和家長課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建與世界的聯(lián)系，營造和諧健康的親子關(guān)系。同時，學(xué)校梳理學(xué)科教學(xué)中的體育要素，如在語文課堂引導(dǎo)學(xué)生閱讀體育人物評傳；根據(jù)物理、數(shù)學(xué)學(xué)科中的動力學(xué)知識及算法解決體育訓(xùn)練中的難點，提高訓(xùn)練效果；根據(jù)生物學(xué)知識增強(qiáng)體育訓(xùn)練的科學(xué)性和針對性，為學(xué)生身心的和諧健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、銜接“五色”作業(yè)設(shè)計管理，實現(xiàn)發(fā)展育人

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強(qiáng)針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。”作業(yè)評價對于育人的重要性不言而喻，它能使教師了解學(xué)情，有針對性地開展教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效延續(xù)和補(bǔ)充，對于學(xué)生的發(fā)展能起到畫龍點睛的作用。新課程提出了作業(yè)評價的功能是重在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展，充分體現(xiàn)教學(xué)的人文性。

然而，當(dāng)前作業(yè)評價仍存在一些問題，包括評價方式簡單化、評價標(biāo)準(zhǔn)絕對化、評價態(tài)度情緒化、評價主體單一化等。探索作業(yè)評價的優(yōu)化策略，是學(xué)校教學(xué)評價工作的當(dāng)務(wù)之急。作業(yè)評價要有激勵性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點。

學(xué)校立足核心素養(yǎng)，堅持以評促學(xué)，探索基于證據(jù)的基礎(chǔ)性評價、增值性評價、協(xié)商式評價和表現(xiàn)性評價，構(gòu)建學(xué)生作業(yè)設(shè)計管理與評價體系，研發(fā)“五色”作業(yè)設(shè)計管理體系。其中，紅色代表學(xué)科基礎(chǔ)性作業(yè)、綠色代表探究性作業(yè)、金色代表實踐性作業(yè)、藍(lán)色代表拓展性作業(yè)、紫色代表跨學(xué)科綜合作業(yè)。

五、衍生“五色梅”核心素養(yǎng)評價體系，實現(xiàn)評價育人

學(xué)校以“五色”作業(yè)為基礎(chǔ)，衍生出“五色梅”核心素養(yǎng)評價體系，包括5項一級指標(biāo)、12項二級指標(biāo)、27項三級指標(biāo)。一張表格用9年，貫通小學(xué)與初中，全面客觀呈現(xiàn)學(xué)生身體、素養(yǎng)、成績、閱讀、美德等發(fā)展全過程，讓各學(xué)科教師對學(xué)生有全面的了解，能科學(xué)精準(zhǔn)地解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)和成長的過程會以積分兌換“梅花”的形式呈現(xiàn)，以評價喚醒學(xué)生的自我教育、自我管理，變他律為自律，讓學(xué)生擁有自驅(qū)的力量。

“13551”整體育人模式的實施，踐行了“知行合一，實踐驗真”的育人理念?！拔逯闭n程體系引領(lǐng)國家課程、地方課程、校本課程高質(zhì)量實施，加快形成面向城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的培養(yǎng)策略與方法。此外，學(xué)校將“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計管理與“五色梅”核心素養(yǎng)評價體系相融合，讓學(xué)生多元、健康、自主成長；豐富的課程內(nèi)容、高效的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)校的育人潛能；三級校本教研的實施，賦能教師隊伍的專業(yè)成長；科學(xué)教育強(qiáng)化實驗教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；“行讀”行動貫穿育人全過程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)階式閱讀思維。新時代，教育教學(xué)改革探索之路任重道遠(yuǎn)?！?3551”整體育人模式，將給予學(xué)生成長力量，讓學(xué)校教育更富生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝志軍.新時代五育融合的路徑與方式［J］.西北師大學(xué)報，2022（5）.

［2］黃小玲，劉海燕.初探實現(xiàn)“五育融合”的有效路徑［J］.中小學(xué)教育，2021（27）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）