“無級化”組織管理模式：高質(zhì)量發(fā)展視域下創(chuàng)新學(xué)校組織架構(gòu)

摘要：學(xué)校是一個組織系統(tǒng)，具體由決策、支持、研發(fā)和教育教學(xué)質(zhì)量等系統(tǒng)組成。學(xué)校組織系統(tǒng)應(yīng)以教育教學(xué)為中心，為一線服務(wù)，為師生服務(wù)。沈陽市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)未來校區(qū)承載著“高位起步、快速發(fā)展”的重任，建立“無級化”組織管理模式，其核心要義是要變革學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)，使學(xué)校逐步從傳統(tǒng)的“管理”部門轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)”發(fā)展部門，以“無級化”撬動組織變革的支點(diǎn)，找到激活學(xué)校發(fā)展的密碼。

關(guān)鍵詞：“無級化”組織管理模式；學(xué)校新樣態(tài)；未來教育

2019年6月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》對“激發(fā)學(xué)校生機(jī)活力”作出重要部署。《中國未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃》指出，立足需求，聚焦于課堂教學(xué)變革，由“學(xué)習(xí)空間”“學(xué)習(xí)方式”“課程體系”“學(xué)校組織”等要素構(gòu)成未來學(xué)校理論框架，以推進(jìn)不同教育要素的變革為切入點(diǎn)，不斷發(fā)展面向未來的教育。

沈陽市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)未來校區(qū)（以下簡稱“未來校區(qū)”）位于皇姑區(qū)首府新區(qū)核心位置，擁有集生態(tài)、人文、智慧于一體的校園環(huán)境。未來校區(qū)傳承沈陽市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“集團(tuán)”）“從平凡到杰出”的校訓(xùn)，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化等技術(shù)加速學(xué)校教育改革，以創(chuàng)新驅(qū)動引領(lǐng)學(xué)校教育發(fā)展，打造未來教育新樣本，培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才。建校三年來，未來校區(qū)聚焦組織結(jié)構(gòu)變革，建立“無級化”組織管理模式，其核心要義是變革學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，使學(xué)校逐步從傳統(tǒng)的“管理”部門轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)”發(fā)展部門，以“無級化”撬動組織變革的支點(diǎn)，找到激活學(xué)校發(fā)展的密碼，實(shí)現(xiàn)新建校區(qū)“高位起步、快速發(fā)展”的目標(biāo)，堅(jiān)定行走在從“知識核心時(shí)代”邁向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的教育改革探索之路。

一、高位設(shè)計(jì)、逐步推進(jìn)，注重黨建引領(lǐng)

在實(shí)施組織結(jié)構(gòu)改革的過程中，凸顯黨的領(lǐng)導(dǎo)的核心地位，是提升學(xué)校品質(zhì)的必然保障，更是落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)校長負(fù)責(zé)制的必然指向。未來校區(qū)作為一所投入使用三年的新建校區(qū)，各項(xiàng)工作千頭萬緒。皇姑區(qū)教育局創(chuàng)造性地對未來校區(qū)提出了建立“無級化”組織管理模式的要求，變革學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)。皇姑區(qū)教育局以“探索建立新樣態(tài)下的管理模式，改進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)管理模式”為學(xué)校發(fā)展新要求；以“三優(yōu)先”，即課題申報(bào)立項(xiàng)優(yōu)先落地、評優(yōu)評先優(yōu)先、職務(wù)提拔優(yōu)先，給予未來校區(qū)改革支持。

集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子以“探索建立未來校區(qū)新型管理模式，探索未來學(xué)校建設(shè)新樣態(tài)”為統(tǒng)一思想，以“一套班子、二層架構(gòu)、三個注重、四個制度、五個統(tǒng)一”為標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的集團(tuán)統(tǒng)一管理，從理念、文化、課程、課堂、評價(jià)等方面為未來校區(qū)量身定制發(fā)展方案，高位布局。集團(tuán)校長擔(dān)任未來校區(qū)執(zhí)行校長，為未來校區(qū)改革與轉(zhuǎn)型注入動能。集團(tuán)發(fā)展的“動車組模式”，為未來校區(qū)“無級化”組織管理模式的實(shí)施奠定了決策與部署的基礎(chǔ)。

二、因時(shí)而變、因勢而動，注重管理架構(gòu)

未來校區(qū)在建校之初就確立了“共創(chuàng)、共籌、共享”“無級別的組織”“人人組織”等管理理念，打破了傳統(tǒng)教育范式。

未來校區(qū)搭建“無極化”組織管理1.0模型架構(gòu)，即教師采用自主申報(bào)、自主選擇崗位的形式，與學(xué)校教師崗位聘任形成“雙選機(jī)制”，逐漸找到適合自己的位置；學(xué)校形成“人人有事做，事事有人做，讓合適的人去做合適的事”的線性管理模式。隨著對未來教育之路的深入思考與創(chuàng)新實(shí)踐，未來校區(qū)圍繞“專門部門來推進(jìn)專業(yè)工作”的發(fā)展需要，全面調(diào)整部門組織架構(gòu)，從“以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為中心、以服務(wù)教育教學(xué)為核心”兩大工作方向出發(fā)，構(gòu)建綜合管理引擎和教育教學(xué)核心引擎的“雙引擎”職能型組織結(jié)構(gòu)，逐步將學(xué)校由“個人奔跑”轉(zhuǎn)向“抱團(tuán)式發(fā)展”。“雙引擎”職能型組織結(jié)構(gòu)下設(shè)七個智能端，全體教職工均在智能端中，一人分飾多個角色，既是管理者又是操作者，既是規(guī)劃者又是實(shí)施者。在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)中，未來校區(qū)所有教職工都有一個或多個智能端任務(wù)。未來校區(qū)建立“項(xiàng)目—智能端—項(xiàng)目”的閉環(huán)運(yùn)行機(jī)制，定期從整體工作的宏觀面，圍繞改造建筑和環(huán)境、課程創(chuàng)新與再造、教與學(xué)方式的創(chuàng)新、未來學(xué)校開放辦學(xué)等方面梳理出學(xué)校新樣態(tài)建設(shè)重點(diǎn)工作，通過各智能端申報(bào)項(xiàng)目任務(wù)。

未來校區(qū)定期召開項(xiàng)目發(fā)布會，基于智能端成立項(xiàng)目組，制定項(xiàng)目組獎勵機(jī)制，使各項(xiàng)目組成為推動學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動能。通過撬動組織管理杠桿，未來校區(qū)進(jìn)一步激發(fā)教師的擔(dān)當(dāng)作為，樹立“立足當(dāng)下、面向未來”的激勵導(dǎo)向，全面推動未來校區(qū)健康、高質(zhì)量發(fā)展。目前，未來校區(qū)已確定了支持性德育體系、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究、未來泛在式場域?qū)W習(xí)、智慧校園建設(shè)等十余個重點(diǎn)項(xiàng)目。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的不同聚合相應(yīng)成員，形成若干個小型項(xiàng)目組，如活動策劃組、教師招聘組、會場服務(wù)組等。

三、直面挑戰(zhàn)、持續(xù)推進(jìn)，注重激發(fā)活力

以教師為中心的組織結(jié)構(gòu)變革是未來學(xué)校的重要發(fā)展趨勢，更是未來學(xué)校新樣態(tài)構(gòu)建中的一個重要組成部分。在實(shí)施的過程中，未來校區(qū)通過專業(yè)賦能、積分賦能、區(qū)域賦能，不斷激發(fā)學(xué)校和教師的活力，制定重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)工作制度，賦予項(xiàng)目組成員專業(yè)自主權(quán)與專業(yè)決策權(quán)，尊重教師的變革意愿、能力和行動方式等，充分彰顯教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。

未來校區(qū)在學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長等各項(xiàng)任務(wù)中實(shí)施管理推進(jìn)。為了持續(xù)推進(jìn)管理改革，未來校區(qū)制定《寧山路小學(xué)未來校區(qū)職稱評聘工作方案》，打破原有的教師職稱評定模式，實(shí)施“四量化”評比考核，即基礎(chǔ)量化、業(yè)績量化、賽道量化、改革項(xiàng)目量化。未來校區(qū)將日常賽道與改革賽道作為考評重點(diǎn)，重視教師的教育教學(xué)實(shí)績，突出教師在學(xué)校發(fā)展、突破創(chuàng)新、特色打造等方面作出的貢獻(xiàn)，充分調(diào)動教師的工作積極性，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出；堅(jiān)持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，激勵教師提高教書育人水平。未來校區(qū)圍繞日常管理制定《寧山路小學(xué)賽道量化考核方案》，激勵教師在日常工作中的主動性、能動性，促進(jìn)教師從“干不干一個樣”到“干了就是不一樣”的觀念轉(zhuǎn)變。

未來校區(qū)為項(xiàng)目組教師配備專屬的研究場地。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，支持教師自主開展課程研發(fā)、課例研究、專題研修等系列活動，充分釋放教師的活力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。未來校區(qū)出臺積分管理制度，對項(xiàng)目組、項(xiàng)目個人給予積分獎勵，依據(jù)積分為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，對骨干教師、優(yōu)秀教師給予獎勵；健全績效工資激勵措施，并向教育教學(xué)實(shí)績突出的項(xiàng)目組教師傾斜，使其可以優(yōu)先參加課后服務(wù)、彈性離校管理等工作。區(qū)域?qū)用娉雠_支持未來校區(qū)發(fā)展的政策，依據(jù)積分累計(jì)為優(yōu)秀教師提供到重要崗位歷練的機(jī)會，并在職稱評定晉級、崗位晉升中作為教育改革賽道獎勵。

四、項(xiàng)目至上、多措并舉，注重創(chuàng)新突破

有了組織架構(gòu)的創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展不再是“空中樓閣”。在“無級化”組織管理模式的探索實(shí)踐中，組織結(jié)構(gòu)的變革成為學(xué)校發(fā)展的推動力，各項(xiàng)目組聚焦未來校區(qū)的發(fā)展方向，不斷打造學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)。

（一）聚焦“課程場”項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生行走未來的能力

未來校區(qū)以新思維、新理念、新模式、新技術(shù)賦能教育教學(xué)創(chuàng)新，高質(zhì)量完成再造學(xué)習(xí)空間、突破學(xué)科邊界、革新育人方式、重塑教師角色、完善現(xiàn)代治理等重點(diǎn)工作。未來校區(qū)突出“遠(yuǎn)創(chuàng)”教育特色，以“教融天下，育創(chuàng)未來”為辦學(xué)理念，基于精神文化、課程文化、管理文化、環(huán)境文化構(gòu)建“一核、雙驅(qū)、四線”文化圖譜。

未來校區(qū)以培育“視野有廣度、學(xué)識有深度、審美有高度、體魄有強(qiáng)度、心中有溫度”的學(xué)生為目標(biāo)，在集團(tuán)原有的“至遠(yuǎn)”課程體系的基礎(chǔ)上，研發(fā)了指向?qū)W生未來勝任力的“未來·遠(yuǎn)”課程體系。一是“知遠(yuǎn)·基礎(chǔ)”課程，全面落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，突出育人方式變革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。二是“行遠(yuǎn)·拓展”課程，通過思維拓展訓(xùn)練營，依據(jù)腦科學(xué)理念對學(xué)生開展全腦開發(fā)系列課程，突出思維訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新思維，拓展知識寬度。其中的“禮課程”體系、節(jié)日課程體系、中醫(yī)藥文化特色課程、“寧山中的博物館”研學(xué)課程體系等內(nèi)容豐富，延展育人路徑。三是“思遠(yuǎn)·融合”課程，以研究與解決問題為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式圍繞主題展開探究。四是“趣遠(yuǎn)·社團(tuán)”課程，涵蓋六大方向二十余個特色社團(tuán)課程。其中，編程啟蒙課程作為未來校區(qū)特色課程，實(shí)現(xiàn)全員皆育，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能；學(xué)習(xí)創(chuàng)客、水下機(jī)器人、無人機(jī)等課程的學(xué)生多次在國家級、省級比賽中獲獎，如部分學(xué)生在教育部舉行的人工智能挑戰(zhàn)賽中取得了優(yōu)異的成績。五是“遇遠(yuǎn)·德育”課程構(gòu)建“支持成長”框架，引導(dǎo)學(xué)生遇見自我、遇見社會、遇見未來，從認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識未來三個層面搭建成長階梯，以入學(xué)禮、養(yǎng)成禮、成長禮、向善禮、感恩禮、畢業(yè)禮支持學(xué)生掌握生活和社會技能。“未來·遠(yuǎn)”課程體系進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)課程的全鏈條設(shè)計(jì)，研發(fā)支持學(xué)生全面且個性發(fā)展的開放式課程，為學(xué)生提供具有選擇性和多樣性的課程內(nèi)容，逐漸形成“一生一課表”個性化發(fā)展方向，培養(yǎng)“視野有廣度、學(xué)識有深度、審美有高度、體魄有強(qiáng)度、心中有溫度、成長有梯度”的未來少年。

（二）聚焦“賦能場”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)更具個性化的“泛在式”學(xué)習(xí)

未來校區(qū)根據(jù)學(xué)生成長端打造全景校園項(xiàng)目，通過場域課程和活動開發(fā)，將多元化課程與豐富多彩的學(xué)生活動有機(jī)融合，以隨處可學(xué)的“泛在式”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生全面成長和個性發(fā)展的需要。未來校區(qū)特色教室全天候開放，打造一步一主題的布展式文化主題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“泛在式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)像成長般自然，讓探究像尋求寶藏一樣充滿挑戰(zhàn)和激情，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)生外長、內(nèi)外共生”的未來教育理想。

未來校區(qū)依托跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變育人方式，通過“探秘百家姓，開啟尋根之旅”“‘紙’想遇見你”“小小橋梁工程師”三個主題活動，為學(xué)生開啟豐富的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之旅。一年級開展“探秘百家姓，開啟尋根之旅”活動；二年級開展探尋“一張紙的前世今生”活動；三年級以“小小橋梁工程師”為驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)制作“橋梁”。三個年級的跨學(xué)科項(xiàng)目式主題學(xué)習(xí)活動，既考慮到各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又在立足本學(xué)科的同時(shí)與其他學(xué)科聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合與教學(xué)方式的重構(gòu)。

（三）聚焦“起飛場”項(xiàng)目，培養(yǎng)具有勝任力的教師隊(duì)伍

未來校區(qū)根據(jù)教師發(fā)展端打造“未來之光”教師成長項(xiàng)目，以學(xué)校的塑造為出發(fā)點(diǎn)，制定教師多元化發(fā)展計(jì)劃，培植特色研修項(xiàng)目，為新秀、新苗、新銳教師制定專屬成長計(jì)劃，按照“組建研修團(tuán)隊(duì)—豐富研修方式—扎實(shí)研修過程—展示研修成果”的步驟提高教師的綜合能力，加大青年教師的培養(yǎng)力度，挖掘與培育有潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（四）聚焦“智慧教育”項(xiàng)目，建立“點(diǎn)線面”閉環(huán)評價(jià)

人工智能是推動教育變革的重要力量，“人工智能+教育”是實(shí)現(xiàn)未來教育的基本途徑。未來校區(qū)圍繞教學(xué)全過程，探索技術(shù)支持下大規(guī)模、個性化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑，提供相應(yīng)的評價(jià)量表和評價(jià)平臺；實(shí)現(xiàn)月度學(xué)生成長過程全記錄，融合未來校園文化、未來育人目標(biāo)，賦予學(xué)習(xí)過程有意義的規(guī)則，構(gòu)建覆蓋校園全場景的評價(jià)服務(wù)體系；依托沈陽市第二批智慧校園項(xiàng)目，促進(jìn)基于大數(shù)據(jù)模式下的教育管理與教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型，建設(shè)校園數(shù)據(jù)倉、智慧體育+、校園氣象站、無土栽培勞動智能館等多個科技校園項(xiàng)目；建立數(shù)字化背景下的“智慧大腦”，從“5G+智慧教學(xué)、5G+智慧辦公、5G+校園管理、5G+智慧評價(jià)”四大方向建立“一腦四翼”的幸福教育“智慧倉”，使教學(xué)場景日益多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過任何設(shè)備接入的個性化學(xué)習(xí)，滿足未來教與學(xué)的需要；圍繞“教育評價(jià)改革如何形成閉環(huán)式評價(jià)體系”，以智慧作業(yè)筆、“壹”成長綜合評價(jià)平臺、中央電化教育館研修平臺為依托，創(chuàng)設(shè)從課堂評價(jià)體系、到作業(yè)評價(jià)體系、再到“五育并舉”評價(jià)體系的“點(diǎn)線面”評價(jià)閉環(huán)體系。

未來校區(qū)探索從課堂觀測點(diǎn)、作業(yè)觀測點(diǎn)、“五育”評價(jià)觀測點(diǎn)形成一級到二級再到多級的觀測“評價(jià)點(diǎn)”，形成從課堂觀測、作業(yè)觀測到“五育”評價(jià)觀測的評價(jià)軌跡曲線；探索全面的評價(jià)體系建設(shè)，通過課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、“五育并舉”評價(jià)形成閉環(huán)評價(jià)，為改進(jìn)教育教學(xué)、創(chuàng)新突破引領(lǐng)、教育發(fā)展創(chuàng)造無限可能。作為中央電化教育館“志教融合教師數(shù)字化勝任力提升”試點(diǎn)學(xué)校，未來校區(qū)探索學(xué)校志愿服務(wù)數(shù)字化發(fā)展的新模式，家校社協(xié)同開辟勞動教育的新路徑。

（五）聚焦“開放場”項(xiàng)目，構(gòu)建家校社協(xié)同發(fā)展育人圈

學(xué)校不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的組織體系，學(xué)校的交流組織形式也不必只在校際溝通。未來校區(qū)將社區(qū)教育作為八大教育中心的一個場景，社區(qū)教育中心攜手陵東街道未來社區(qū)，確立未來校區(qū)與未來社區(qū)以“童年伙伴型”為幸福教育發(fā)展方向。未來校區(qū)以建設(shè)全國學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，打造家校社協(xié)同育人圈，開放社區(qū)與學(xué)校的多個專用學(xué)習(xí)場地，以更開放的態(tài)度滿足多種群體的學(xué)習(xí)需求；引入更多的資源，如高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研院所等，實(shí)現(xiàn)跨界合作與資源共享；充分利用現(xiàn)代化科技手段，提供更加個性化、智能化的教育服務(wù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，實(shí)現(xiàn)多元教育發(fā)展方向，輻射學(xué)生整體發(fā)展，從而促進(jìn)區(qū)域幸福教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。未來校區(qū)通過構(gòu)建兩校區(qū)、一社區(qū)協(xié)同發(fā)展模式，全力打造“學(xué)校中有社區(qū)、社區(qū)中建學(xué)校”協(xié)作育人新場域，以“3（三條路徑）+3（三個幸福課堂）伙伴發(fā)展模式”，暢通家校社共育渠道。

未來教育指向教育的結(jié)構(gòu)性變革，通過空間、課程與技術(shù)的融合，為不同學(xué)生提供不同的教育，讓教育更具個性化。未來校區(qū)通過實(shí)施組織變革，在空間布局、辦學(xué)管理、人才培養(yǎng)工作中，啟動三大創(chuàng)新模式；在課程體系、教學(xué)模式、教育評價(jià)領(lǐng)域中，引領(lǐng)三大變革，以創(chuàng)新引領(lǐng)未來，以智慧創(chuàng)造未來，以美好致敬未來，把夢想種在孩子們的心間，培養(yǎng)未來的建設(shè)者，為學(xué)生的美好未來奠基。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）