在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的具體策略

摘要：在新時代背景下，教育更注重多學(xué)科的融合性，而勞動教育在智力發(fā)展中起著十分重要的作用，已經(jīng)成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容和知識體系內(nèi)含豐富的勞動教育素材，教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動教育，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)；勞動教育；以勞啟智

2022年，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，將勞動課程從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來，可見勞動教育的重要性。勞動育人的理念并不能單純依靠勞動課進行，應(yīng)該融入具體的學(xué)科教學(xué)之中。教師可從數(shù)學(xué)課堂開始，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛勞動、勇于實踐、知行合一的基本意識，在關(guān)注學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生掌握一定的勞動技能、培養(yǎng)勞動習(xí)慣、弘揚勞動精神。

一、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的可行性

（一）依托數(shù)學(xué)文化融入勞動教育

數(shù)學(xué)知識中有許多源于生活的問題，而勞動又是生活的重要組成部分，可見數(shù)學(xué)與勞動有著緊密的聯(lián)系。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和勞動文化，從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“生活中的大數(shù)”時，學(xué)生首次在教材中認識算盤。算盤是中國古代的一項重要發(fā)明。最早人們用石子、木棍或竹簽計數(shù)，然后擺珠子計數(shù)，最后改進成用算盤。如果教師直接教授算盤的用法，學(xué)生可能無法直觀地感知算盤的便捷之處，教師可先讓學(xué)生用竹簽計數(shù)，體會到竹簽計數(shù)的不方便，從而讓學(xué)生感悟到勞動產(chǎn)生智慧的思想，使他們能夠更加主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。

（二）利用數(shù)學(xué)之美融入勞動教育

數(shù)學(xué)有其獨特的美，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，教師要將數(shù)學(xué)之美融入勞動教育之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的勞動能力。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“有趣的圖形”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完立體圖形后，教師要求學(xué)生先在立體圖形中尋找有趣的平面圖形，再運用這些平面圖形組成自己喜歡的圖案，并涂上不同的色彩，最后在班級中展示出來。這種創(chuàng)造性的活動也屬于一種勞動，學(xué)生自己動手操作，創(chuàng)造出獨一無二的圖案，其過程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新意識。

二、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的具體策略

（一）運用素材，融入勞動知識

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源和內(nèi)容。教師可以從教材中挖掘到豐富的勞動教育素材，拓寬學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的勞動意識。筆者將北師大版小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中提供的勞動教育情境和素材進行整理，具體內(nèi)容見表１。

對低年級學(xué)生來說，勞動情境和素材內(nèi)容可以幫助他們認識和掌握自己不熟悉的知識。教師運用數(shù)學(xué)教材中挖掘出來的勞動素材，使學(xué)生認識到勞動的重要性，樹立正確的勞動價值觀，從小就養(yǎng)成熱愛勞動的意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（二）動手操作，提高勞動能力

學(xué)生動手操作的過程就是手腦并用，協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，學(xué)生可以通過操作活動獲得數(shù)學(xué)知識。其中，學(xué)具的制作能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識，學(xué)生通過制作學(xué)具經(jīng)歷從感知到表象，再到形成概念的過程，幫助學(xué)生把被動地聽變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂操作時，低年級的學(xué)生往往容易被學(xué)具的形狀和色彩所吸引，不按照教師的引導(dǎo)進行操作。因此，教師一定要明確操作要求，可將操作要求寫在黑板上，讓學(xué)生清晰地感知，然后按照教師的指令來逐步進行操作。學(xué)生能做到學(xué)具收放自如，操作更具明確的目的性和指向性，這樣才能提高操作的實效性，增強學(xué)生的動手操作意識。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“時、分、秒”一課的前一天，教師讓學(xué)生自己制作上課要用的學(xué)具——小鬧鐘。學(xué)生用卡紙、繩子、膠棒等材料，通過剪、穿、粘等方法，發(fā)揮自己的想象力，制作出精美的小鬧鐘。在制作學(xué)具的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)習(xí)的過程。上課時，教師先讓學(xué)生拿出自己課前制作的學(xué)具，并介紹所用材料、制作過程和鐘面的組成等內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于學(xué)生動手能力和表達能力的提高。

（三）開展數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

數(shù)學(xué)活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在實踐中解決數(shù)學(xué)問題，在活動中增強動手能力，有利于學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng)、勞動經(jīng)驗的積累。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元“整理與分類”后，教師設(shè)計了多種分類整理活動，如整理學(xué)習(xí)用品、整理積木、整理書包和整理書桌等。在各種分類整理活動中，教師為學(xué)生提供練習(xí)“分類”的機會，引導(dǎo)學(xué)生體會分類方法的多樣性，感受到將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中可以使生活變得方便、有條理，在養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的同時建立起分類思想。

（四）綜合實踐，拓展勞動陣地

綜合實踐可以將課本中的知識拓展到書本外，有利于拓展學(xué)生的勞動意識。教師可以創(chuàng)造機會，讓學(xué)生進行勞動實踐，學(xué)生只有通過實踐親力親為，才能體會到勞動的不易，由此樹立正確的勞動觀念。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元“購物”后，學(xué)生認識了人民幣，教師可以開設(shè)一節(jié)綜合實踐課，以小小商店為切入點，在操場上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬的購物情境。

準備階段：教師提前介紹活動，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑了解物品的價格并制作價簽。上課前，學(xué)生將物品進行分類，教師對學(xué)生制作的標簽進行核實，防止學(xué)生所標的價格脫離實際，不利于學(xué)生的認知發(fā)展，最后將分類好的物品放置于不同的區(qū)域，方便學(xué)生購買。本次實踐活動共分為四個區(qū)域：學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、玩具區(qū)和結(jié)賬區(qū)。

示范階段：上課時，教師示范顧客購買一支筆要經(jīng)歷的過程，首先要確定購買的物品所在的區(qū)域——學(xué)習(xí)用品區(qū)，其次需要解決向售貨員詢問價格、進行價格比較、用人民幣購買應(yīng)該如何付費更加方便，所帶人民幣需不需要找零等問題。

實踐階段：等學(xué)生了解完購物流程后，教師設(shè)計售貨員、顧客、理貨員和清潔工等角色，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并進行扮演。

總結(jié)階段：在這種實踐性和操作性極強的綜合實踐活動中，學(xué)生可以親身體驗不同角色的勞動者遇到的問題，有利于學(xué)生在實踐中學(xué)會分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

三、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的意義

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能夠增強他們的實踐能力，培養(yǎng)他們的勞動意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

（一）增強學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)是理論性較強的“工具”學(xué)科，勞動教育為其提供了良好的實踐平臺，教師以勞動教育的認知為理論引領(lǐng)，在真實的社會情境中踐行勞動教育，讓勞動的“知”與“行”相統(tǒng)一，能夠真正促進學(xué)生勞動品質(zhì)的生成。在勞動實踐中，小學(xué)低年級學(xué)生擁有了運用數(shù)學(xué)知識的機會，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓數(shù)學(xué)教學(xué)以及勞動教育的育人價值在實際生活中得以體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

將勞動教育滲透到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識和勞動生產(chǎn)活動相聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)的提高。在參與勞動活動的過程中，小學(xué)低年級學(xué)生能更好地了解勞動的意義與價值，增強主動勞動意識。此外，借助勞動形式也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細心、責任心，提高學(xué)生的自我管理與團隊合作能力。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

勞動教育和數(shù)學(xué)學(xué)科進行融合，這種跨學(xué)科教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。借助勞動實踐進行數(shù)學(xué)教育，還可以幫助學(xué)生提前了解社會及職業(yè)情況，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，針對每名學(xué)生的不同情況和需求，教師提供個性化的指導(dǎo)和幫助，制定更合適的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透勞動教育，以勞啟智，可以讓學(xué)生具備基本的勞動觀念，養(yǎng)成一定的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓勞動之“花”在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放。

參考文獻：

［1］李麗，魯曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的途徑與策略［J］.教育科學(xué)論壇，2020（20）.

［2］饒清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的路徑研究［J］.數(shù)學(xué)之友，2024（8）.

（責任編輯：趙靜璇）