基于生活教育理念的初中語文教學探索

摘要：生活教育理念強調教育應貼近學生生活，通過生活實踐來促進學生的全面發展。本文探討了初中語文教學基于生活教育理念，通過實踐常態化錘煉語言、觀察細致化豐富寫作、評價多元化促進發展等策略，提升教學質量與學生綜合素質。

關鍵詞：初中語文；生活教育理念；優化教學

隨著教育改革的不斷深入，生活教育理念逐漸受到重視。在初中語文教學中，如何有效融入生活教育理念，提升學生的語言能力和文學素養，成為當前教育工作者關注的焦點。

一、實踐常態化，錘煉語言

實踐常態化理念強調將語言學習與日常實踐緊密結合，讓學生在持續、多樣的實踐中不斷錘煉語言表達能力[1]。實踐常態化不僅符合語言學習的本質規律，也契合了生活教育的核心理念，即教育應服務于生活，通過生活實踐來促進學生的發展。

例如，在初中語文八年級上冊主題任務二《新聞采訪》的教學中，一位教師首先通過生動的案例講解和模擬演練，幫助學生了解新聞采訪的基本流程、技巧與注意事項。從如何確定采訪主題、制定采訪計劃，到如何設計問題、引導對話，再到如何記錄整理采訪內容、撰寫新聞稿件，每一個環節都力求讓學生親自動手、親身體驗。這種“做中學”的方式，激發了學生的學習興趣和主動性。隨后，教師引導學生走出教室，走向社區、醫院和工廠尋找新聞線索，記錄那些平凡而又感人的故事。學生有的關注環保問題，深入社區了解垃圾分類的實施情況；有的則將目光投向社會公益，記錄下志愿者無私奉獻的溫暖瞬間……在采訪過程中，學生不僅要解決如何有效溝通、獲取信息的難題，還要在有限的時間內迅速整理思路、組織語言，將復雜的信息轉化為簡潔明了的文字。這種高強度的語言實踐，讓學生在不斷地嘗試與修正中，逐漸掌握了新聞采訪的核心技能，也深刻體會到了語言表達的重要性與魅力。

實踐常態化在語文教學中的實施，為學生提供了一個廣闊的語言錘煉平臺。通過持續的、多樣化的語言實踐活動，學生的語言表達能力將得到顯著提升，他們不僅掌握了豐富的語言知識和技能，還學會了如何在不同的語境中靈活運用語言。更重要的是，實踐常態化讓學生深刻體會到語言學習的樂趣和實用性，激發了他們持續探索的動力。

二、觀察細致化，豐富寫作

細致的觀察是積累豐富寫作素材的關鍵。教師要引導學生學會細致觀察生活，捕捉生活中的細節和瞬間，這對于提升學生的寫作能力和文學素養具有重要意義。

例如，在初中語文八年級上冊任務三《新聞寫作》的教學中，教師鼓勵學生用腳步去丈量世界，用眼睛去發現美好，用心靈去感受生活。教授了學生一系列觀察技巧，如多角度觀察、細節捕捉、情感融入等，幫助學生掌握觀察的精髓。在接下來的實踐中，有的學生選擇了學校的日常作為觀察對象，記錄下清晨第一縷陽光灑在操場上的溫柔，捕捉到課間同學們嬉戲打鬧的歡聲笑語；有的學生則將目光投向了社區，觀察到老人在公園里悠閑地打著太極，孩子在滑梯上無憂無慮地玩耍；還有的學生更是將觀察范圍擴大到社會的角角落落，他們關注街頭巷尾里小販的辛勤勞作，公交車上乘客之間的微小互動……他們嘗試用生動的語言描繪這些看似平凡卻又充滿生活氣息的場景，用真實的情感打動人心。在他們的筆下，新聞不再是冷冰冰的事件報道，而是充滿了人情味和社會溫度的故事。

通過細致觀察生活，學生學會了從平凡中發現非凡，從細微處見真情。他們的寫作不再局限于空洞的敘述和膚淺的感慨，而是充滿了生動具體的細節和深刻獨到的見解。觀察細致化不僅豐富了學生的寫作內容，還提升了他們的寫作技巧和文學修養。

三、評價多元化，促進發展

評價既是對學生學習成果的檢驗，也是對學生發展的向導。傳統的評價方式往往側重于對知識的掌握程度進行量化考核，忽視了對學生綜合素質和個性化發展的評價。而評價多元化則強調從多個維度、多個角度對學生的學習進行全面評價，包括知識掌握、能力發展、情感態度、創新精神等方面。這種評價不僅更加客觀、公正，也更能激發學生的學習興趣和動力。

例如，在初中語文八年級下冊《社戲》一課的教學中，教師設計了一系列實踐活動，如角色扮演、情境模擬、小組討論等，讓學生在模擬的社戲場景中親身體驗、感受文本所描繪的情境與氛圍。通過這些活動，教師不僅評價了學生的語言表達能力、團隊協作能力，還關注到了他們的創新思維與問題解決能力。在情感態度方面，教師給予了高度的關注與重視。在這一課的教學中學生被文章中那份純真無邪的童年回憶所深深打動。教師通過引導學生分享自己的童年故事、討論文章中的人物形象與情感變化等方式，深入了解了學生的內心世界與情感體驗。在評價過程中教師不僅關注學生的情感投入與共鳴程度，還積極引導學生樹立正確的價值觀與人生觀。

此外，評價多元化還體現在對學生創新精神的鼓勵與肯定上。在《社戲》一課的拓展環節中教師鼓勵學生發揮想象力與創造力，對課文進行改編、續寫或創作相關作品。學生的作品雖然稚嫩卻充滿了智慧與熱情。教師在評價這些作品時不僅關注其內容與形式的創新性，更重視學生在創作過程中所展現出的勇氣與努力。

評價多元化不僅關注學生的學習成果，更關注學生的成長過程和發展潛力[2]。通過多元化的評價方式，教師能夠更準確地了解學生的學習狀況和需求，為他們提供更加個性化的指導和幫助同時，學生也能夠在多元化的評價中發現自己的優勢和不足，明確自己的發展方向和目標。

綜上所述，融合生活教育理念于初中語文教學是提升教學質量、促進學生全面發展的有效途徑。實施實踐常態化、觀察細致化以及評價多元化等教學策略，不僅能夠激發學生的學習興趣和動力，還能夠培養他們的觀察能力、思考能力實踐能力以及創新能力。因此，教師應積極轉變觀念，將生活教育理念融入日常教學中，不斷探索和實踐新的教學方法和手段。

參考文獻：

[1]周自馨.基于“寫作生活化”理念的寫作教學策略研究：以部編版初中語文教材七年級下冊第四單元為例[J].教師，2023（13）：15-17.

[2]謝瑜.基于學生個性化發展的初中語文教學評價策略研究[J].現代教育，2021（10）18-21.

作者簡介：江蘇省宜興市銅峰中學語文教師。