建設“新質”思政課的價值意蘊與實踐路徑

摘 要：思政課作為旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的綜合性學科課程，是提升學生綜合素質、促進學生全面發展的重要保障?！靶沦|”思政課服務于新質生產力以推動生產力質變。面對現代化建設的任務，我們需要引入緊密結合時代特征、注重實踐與創新、關注科技倫理的新質思政課，為新質生產力發展和現代化建設培養切合時代特征、具備創新意識、具有強烈責任感的人才。

關鍵詞：思政課；新質生產力；創新精神；產業革命；“新質”思政課

DOI：10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2024.05.021

中圖分類號：G416 ""文獻標識碼：A ""文章編號：1008-3715（2024）05-0118-05

進入新時代以來，黨中央作出一系列重大決策部署，推動高質量發展成為全黨全社會的共識和自覺行動，高質量發展成為主旋律［1］。以創新為顯著特點的新質生產力已經成為推動高質量發展的內在要求和重要著力點。發展新質生產力，離不開創新人才。思政課是立德樹人的關鍵性課程，發揮思政課學科功能，構建“新質”思政課，不僅有利于培養鍥合高質量發展要求的人才，也有助于凝聚起新時代的奮斗力量。

一、“新質”思政課的科學內涵

（一）以引導學生把握新質生產力發展新特點為首要任務

新質生產力是以科技創新為主要特征的生產力新形態，不僅包括對管理體制的創新，更包括新技術、新產業與新業態的追求。新質生產力因此也具有一些不同于以往傳統生產力的新特點，在科技驅動、智能化機器、綠色發展、創新驅動等方面呈現出新追求?？平膛d國、人才強國、文化強國、教育強國等發展戰略，對高校思政課建設都提出了前所未有的新要求。在當前新的發展要求下，要幫助學生了解新質生產力不僅僅關乎生產方式和生產技術的變革，更關乎著社會經濟結構調整與經濟發展方式的轉變。“新質”思政課正是以引導學生把握新質生產力發展新特點為首要任務的思政課?！靶沦|”思政課承擔著向學生講解在高質量發展和發展新質生產力的背景下，企業探索新的商業模式、技術人員追求產業革新、經濟社會逐漸趨向數字化智能化、生產過程更注重綠色循環等時代特點，從而幫助學生深化對新質生產力的理解任務。引導學生把握新質生產力發展新特點，是引導學生成為時代新人的關鍵一步，也有助于其更好把握時代發展趨勢與社會變革方向。

（二）注重創新精神與科技倫理的價值引領

首先，思政課要向時代性創新性的方向轉變，引導學生從知識、實踐和道德層面去理解和踐行創新精神?！靶沦|”思政課將創新精神作為價值引領，致力于在教學過程中激勵學生思考問題本質和探索解決問題的多元化方法，鼓勵學生勇于跨越傳統科學邊界、挑戰既有模式，以開放包容和積極革新的態度面對新事物，從而培育更多創新型人才，激發學生創新思維。其次，當前的思政課要增加科技倫理的價值引領?？萍紕撔掳l展必須與科技倫理相融合才能成為造福人類社會的力量。傳統思政課以國學傳統和國家意識等為主要價值引領。針對科技創新的需要，“新質”思政課應加入科技倫理的內容。以科技倫理作為“新質”思政課價值引領，不僅有利于引導學生在科技創新和科技應用的過程中考慮到社會、環境與人民的利益，避免科技發展帶來的負面影響與風險。“新質”思政課強調科技發展必須在社會主義核心價值觀的支持下穩定持續發展，強調塑造健康的社會氛圍與良好社會文化，為科技創新和社會發展提供良好的環境與條件。“新質”思政課以創新精神和科技倫理作為價值引領，是對傳統思政課的重要補充與創新，是契合時代發展要求的正確選擇。

（三）強調實用性與可持續發展的基本立場

發展新質生產力是一項長期的系統工程。發展新質生產力不是要拋棄傳統生產力，而是要在新能源、電子信息、新材料等戰略性新興產業，以及新能源清潔技術、數字經濟、生物技術與基因工程、人工智能等未來產業進行布局，并聯系區域和行業發展實際找準著力點扎實推進。傳統的思政課關于經濟發展與產業革新的部分有待補充，其往往聚焦于對學生思想進行教育，而“新質”思政課強調實用性與可持續發展的基本立場則彌補了傳統思政課內容上的不足?！靶沦|”思政課不是要拋棄舊的思政課的理論基礎與教學方法、教學環節，而是要結合當今時代需求和實際賦予它新的內涵?！靶沦|”思政課緊貼時代發展之需選取了實用性強、貼近學生未來發展需求的教學內容，聚焦當前社會發展熱點問題，幫助學生在思政課中獲得實用性內容?！靶沦|”思政課強調實用性的基本立場，針對學生了解當前社會變革動向、掌握實際生活技能、了解就業市場人才需求開展教學。“新質”思政課強調可持續發展的基本觀念，通過課程教學和實踐引導學生樹立環保意識與社會責任感，打破學科壁壘提高學生對經濟發展的認知，促使學生成為可持續發展的倡導者和實踐者。“新質”思政課強調實用性與可持續發展的基本立場，可以增強學生應對新質生產力發展的能力與素養。

二、建設“新質”思政課的價值意蘊

（一）學生增強創新意識的必然選擇

發展新質生產力已成為我國經濟發展的重要方向，為適應這一發展趨勢，為科技強國做好人才支撐，教育也需要“新質”化，與時俱進地增強學生創新意識。當前我們處于建設中國式現代化、發展新質生產力的關鍵期，新質生產力的發展必將帶來社會結構、文化形態、思維方式等多方面的變革，傳統的思想政治教育課程已逐漸不能滿足增強學生創新意識和創新能力的需求。在新質生產力發展的大背景下，培育適應時代創新要求的人才，離不開思政課“新質”轉化。

“新質”思政課強調結合當下社會進步、科技發展的現狀，通過多樣化的教學方法與手段，引導學生積極思考、勇于創新。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，我們黨致力于“培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才”［2］。“新質”思政課不是強調培育學生創新意識與創新思維的單向輸入過程，更是學生為增強創新意識而主動求變的必然選擇。黨和國家寄希望于青年，青年學生自身也有緊跟時代、適應社會發展需求、提升自身競爭力的需求。傳統的思政課強調的意識形態教育、道德品質培養、政治觀念塑造等存在著教學內容單一、創新性不足等問題?！靶沦|”思政課針對新質生產力發展的大背景，重視學生增強創新意識、創新能力的需求，矯正傳統思想政治課程的灌輸教育傾向，強調對多元思想和新穎觀點的尊重和包容。以“新質”思政課對大中小學學生展開教育，有助于學生從失敗中成長、從習慣中求變、從實踐中學習，培養出勇于創新、敢于嘗試的下一代。只有打牢“新質”思政課這一創新的地基，才能更好滿足增強創新意識這一時代對青年的要求，為創新人才培養事業注入強大動能。

（二）發展新質生產力的必然要求

發展新質生產力是黨和國家面對全球經濟形勢新變化和國內經濟結構調整的新需求作出的正確判斷，是推動科技創新和產業轉型、優化經濟結構布局、堅持綠色環保與智能制造、提升國家經濟競爭力、促進社會全面進步和引領未來科技發展趨勢的必經之路。人是生產力中最重要、最活躍的因素，在發展新質生產力的過程中人才也是推動科技創新與技術進步的關鍵力量。高素質的人才不僅可以提升企業競爭力，更可以加速科技和產業的創新從而幫助我們在國際市場上占據領先地位。培養適宜新質生產力發展的人才還可以促進知識和經驗傳承，確保企業和相關行業能夠長期持續地創造價值和適應國際市場的變化。因此重視人才培養過程，激發人才的創新創造能力將成為發展新質生產力的必然要求。

首先，“新質”思政課強調培養學生創新思維。傳統思政課雖然也包含針對創新思維培養的部分，但是往往由于形式較為老舊、內容較為枯燥等原因，效果不夠顯著?！靶沦|”思政課強調以多樣教法為形式、以創新產業為討論互動內容、以實踐項目為具體實踐場景，培養學生獨立思考能力與創新能力，更好發揮學校作為高新科技人才的策源地作用。其次，“新質”思政課有助于培養學生解決問題的能力?！靶沦|”思政課牢牢抓住提升人才實際創新能力的核心點，發揮科研育人、科技育人在人才培養中的重要作用，為發展新質生產力提供人才支撐，推動我國不斷走向未來產業和新興技術制高點。最后，“新質”思政課強調培養學生愛國情懷。科學無國界但科學家有祖國。“新質”思政課強調強化政府、地方與學校之間的合作，共同培養出以國家需求為發展方向、以強國目標為畢生之志的人才。我們要發展新質生產力離不開一批批有社會責任感的公民，也離不開關心國家命運的高新技術人才，“新質”思政課強調培養學生愛國主義精神正契合這一需求。

（三）思政課守正創新的主觀需要

新時代新征程，中國式現代化事業加速推進，中華民族偉大復興偉業勢不可擋，但我們面臨的挑戰日趨激烈，意識形態領域的斗爭更加復雜，這對思政課提出了許多新的要求。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在近年來的不斷創新改革中已取得較大進展，形成“課程思政”“大思政課”等協同育人的新格局，切實推動了立德樹人任務的落實［3］。然而，在經濟社會轉型和發展新質生產力的背景下，傳統的思政課面對全球信息化帶來的挑戰逐漸呈現出“后勁不足”的情況。

建設“新質”思政課是思想政治課程本身向前發展的必然需求。首先，這是由思政課跟上社會發展節奏、更好服務國家人才培育環節以及教育改革的迫切需要所決定的。2018年，教育部印發了《高等學校人工智能創新行動計劃》，明確提出到2025年，高校在新一代人工智能領域科技創新能力和人才培養質量要顯著提升，取得一批具有國際重要影響的原創成果，有效支撐我國產業升級、經濟轉型和智能社會建設；到2030年，高校應成為建設世界主要人工智能創新中心的核心力量和引領新一代人工智能發展的人才高地，為我國躋身創新型國家前列提供科技支撐和人才保障［4］。全球化、信息化帶來了許多新的挑戰與風險，唯有建設緊隨時代發展背景的“新質”思政課，了解并反映當前社會發展的新趨勢和新需求，幫助學生理解和適應社會人才需求的變化、服務國家科技發展戰略。其次，隨著學生思維越來越活躍、獲取信息的渠道越來越豐富，也對思政課本身有著更高的要求。“新質”思政課需要堅持學生為主的原則，滿足學生的個性化需求，幫助學生在紛繁復雜的信息化社會樹立正確的人生觀和價值觀。最后，傳統思政課在當前背景下需要主動求變。傳統思政課教學方法單一、教學環境較為陳舊。要在現代化的背景下建設智慧校園，利用大數據、人工智能來建設“新質”思政課，提高課程的實效性，培養貼合時代發展所需的時代新人。

三、建設“新質”思政課的實踐路徑

（一）構建“新質”課程內容

首先，融入新時代的熱點問題和現有挑戰是構建“新質”課程內容的重要方面?！靶沦|”課程內容必須緊跟時代背景和國家政策，將“一帶一路”倡議、鄉村振興戰略、碳達峰碳中和目標等重大國家政策解讀融入“新質”思政課教學內容，幫助學生理解國家發展的方向和戰略目標。同時，納入生態文明建設、新能源、人工智能、大數據等社會熱點話題，引導學生關注和思考當代社會的重大議題，從而增強“新質”思政課程的現實感和時效性。此外，全球視野與國際形勢的內容不可或缺?？赏ㄟ^解析當前國際形勢、經濟全球化進程及主要國家之間的關系，培養學生的全球視野和國際意識，并通過文化交流與跨文化理解的內容，促進學生對多元文化的理解和尊重，增強學生跨文化交流能力。其次，強化理論教育與實際應用結合是提升思政課實效性的關鍵。新質課程內容要在理論體系上進行創新，重點講授馬克思主義中國化時代化的理論成果，如習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系和實踐成果、黨的二十大精神等，幫助學生系統掌握新時代的經濟社會轉型的重要任務以及復興任務。實踐教學內容需要設計社會調研課程，鼓勵學生進行社會調查和實踐活動，鍛煉學生實際操作能力，培養學生社會責任感。同時，通過對貼近時代案例的分析和實踐，幫助學生提升創新意識、積極創新實踐。最后，構建多元化、互動式的教學資源。數字化教學資源的建設至關重要，通過提供豐富的在線課程和資源庫［5］，包括視頻、音頻、電子書等多種形式的學習資源，方便學生自主學習和查閱。利用虛擬現實技術和模擬實驗平臺，構建沉浸式學習環境，讓學生在虛擬實踐中增強創新體驗和感悟。在互動式學習平臺上，設置在線討論區和辯論平臺，引入真實的社會案例并鼓勵學生就課程內容展開討論和辯論，培養他們的批判性思維和表達能力。

構建“新質”課程內容是建設“新質”思政課的必要前提?？梢允埂靶沦|”思政課更具時代性、實踐性和針對性，能夠更好地適應新時代的要求，滿足學生成長的創新需求，有效培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）形成“新質”教學方式

“新質”教學方式應注重多樣化和互動式教學方法的應用、現代化技術的融入、實踐教學與社會參與的結合、個性化與自主學習的融合，以及多元評價與激勵機制的綜合運用。首先，多樣化和互動式教學方法是“新質”教學方式的重要特征。通過課堂討論、辯論、角色扮演和模擬法庭等互動方式，激發學生的參與熱情和批判性思維，培養他們的表達能力和團隊合作精神。引入案例教學法，通過實際案例分析和討論，幫助學生將理論知識應用于實際問題的解決，提升分析能力和實踐能力。其次，以前沿技術賦能現代化教學手段是新質教學方式的重要支撐。利用多媒體、在線學習平臺、虛擬現實和模擬實驗等現代技術，豐富課堂教學內容和形式，提升學生的學習興趣和參與度。利用多媒體技術，通過視頻、音頻、動畫等多樣化手段，增強課程內容的吸引力和感染力。以在線學習平臺提供豐富的學習資源，方便學生自主學習和查閱。利用虛擬現實和模擬實驗平臺構建沉浸式學習環境，讓學生在虛擬實踐中增強體驗和感悟，提升實際操作能力和創新意識。再次，實踐教學與社會參與的結合是“新質”教學方式的重要途徑。通過組織社區服務、志愿活動、社會調查、企業實習和參觀等實踐活動，讓學生在實際行動中理解和應用理論知識，增強社會責任感和實踐能力。校企合作和實踐基地建設為學生提供更多的實習和實踐機會，促進理論與實踐的有機結合，提升實踐教學的深度和廣度。此外，個性化與自主學習相結合是新質教學方式的重要創新。要尊重學生的個性差異，提供個性化的學習資源和支持，滿足不同學生的需求。通過建設自主學習平臺，提供豐富的學習資源，鼓勵學生進行自主學習和自主探究，培養自我管理能力和學習能力。項目式學習通過設計項目任務，鼓勵學生自主選擇主題，進行深入研究和探究學習，培養創新意識和研究能力。最后，多元評價與激勵機制是新質教學方式的重要保障。建立科學合理的評價體系，全面反映學生的德、智、體、美、勞發展狀況。通過過程評價和綜合評價，關注學生的學習過程和進度，給予及時反饋和指導，幫助學生不斷改進和提升。多元化的評價指標和多樣化的評價方式，如項目報告、社會實踐成果、口頭表達等，全面衡量學生的綜合素質和能力。同時，設立獎學金和榮譽稱號，表彰在思想政治教育中表現優異的學生，激勵他們積極參與思政課程學習和實踐活動。

通過形成“新質”教學方式，建設“新質”思政課可以更好地適應現代教育的需求，提升思想政治教育的實效性和吸引力，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！靶沦|”教學方式的多樣化和互動性、技術賦能、實踐教學、個性化與自主學習、多元評價與激勵機制的綜合運用，不僅提升了教學質量和學生的參與度，而且有助于思政課教育目標的全面達成。這一系列教學方式的創新，將使思政課煥發新的生機，更好地服務于經濟社會轉型與高質量發展的人才需求。

（三）構建“新質”成果轉化體系

首先，理論研究成果的教學轉化是構建成果轉化體系的基礎。通過將馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想以及黨的創新理論成果融入課程內容，使學生能夠接觸到最前沿的思想政治理論，增強課程的時代性和權威性。與此同時，教師和研究人員的學術研究成果也應當轉化為教學資源，通過專題講座、學術報告等形式將最新的理論進展傳遞給學生，從而提升他們的理論水平和學術視野。其次，教學實踐成果的推廣應用是構建成果轉化體系的重要環節。建立優秀教學案例庫，匯集和推廣優秀教師的教學經驗和成功案例以供其他教師參考和借鑒，提升整體教學水平。組織教學示范課和觀摩課，通過優秀教師的示范教學推廣先進的教學方法和經驗，能夠有效提升整體教學質量。在實踐教學方面，通過社會實踐成果展示活動，鼓勵學生展示在社會實踐、志愿服務、企業實習等活動中的收獲和體會，增強實踐教學的效果和影響力。學校與社會各界合作，建立并完善社會實踐基地，為學生提供更多的實踐機會，將實踐成果轉化為教學資源。再次，學生成長成果的反饋和改進機制是構建成果轉化體系的關鍵。通過問卷調查、座談會等形式，收集學生對思政課程的意見和建議，了解學生的需求和困惑，及時改進和優化教學內容和方式。建立教師反饋機制，鼓勵教師在教學過程中分享經驗和發現的問題，共同探討和改進教學方法，提高教學效果。科學的評估體系，全面反映學生的德、智、體、美、勞發展狀況，通過過程評價和綜合評價，及時發現問題并進行改進。設立獎學金、榮譽稱號等激勵措施，表彰在思政課學習和實踐中表現突出的學生，激發他們的學習熱情和積極性。最后，推進教科研一體化建設。通過設立科研課題，帶動學生參與科研活動，培養他們的科研興趣和創新能力，實現科研與教學的良性互動。將教學過程中發現的問題和學生的需求反饋給科研工作，推動科研方向的調整和優化，使科研更好地服務于教學。鼓勵教師在教學中開展研究，在研究中提升教學，實現教學與科研的協同發展。

四、結束語

通過構建成果轉化體系，建設“新質”思政課可以實現理論研究、教學實踐、學生成長、教育資源和教學科研的有機結合，全面提升思想政治教育的實效性和影響力。不僅能夠更好地適應新時代教育的需求，更能為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅實的保障。成果轉化體系的建設，使思政課教學從內容到形式都煥發新的活力，真正實現理論與實踐的統一、教育與社會的銜接，為發展新質生產力、發展新時代中國特色社會主義事業提供強有力的人才支撐和思想保障。

參考文獻：

［1］發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點［N］.人民日報，2024-06-01（001）.

［2］史宏波，李尉清.思想政治教育與拔尖創新人才培養論析［J］.思想理論教育，2024（6）：56-61.

［3］張凱.推動高校思政課創新改革，落實立德樹人根本任務［N］.新華日報，2024-05-17.

［4］教育部.教育部關于印發《高等學校人工智能創新行動計劃》的通知［EB/OL］.［2018-06-29］.www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s7062/201804/t20180410_332722.html.

［5］李建廣，王洲.讓思政教育“實而美”［N］.人民日報，2024-05-08.

（責任編輯 許峻）

The Value and Practical Path of Building “Quality” Ideological and Political Courses

LI Aiqin， AN Kehui

（School of Marxism， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040， China）Abstract：As a comprehensive subject course aimed at helping students establish a correct worldview， outlook on life， and values， ideological and political courses are an important guarantee for improving students’ comprehensive quality and promoting their comprehensive development. The “New Quality” ideological and political course is designed to serve by the new quality of productive forces to promote qualitative changes in productivity. In the face of the task of building modernization， we need to introduce new quality ideological and political courses that closely integrate with the characteristics of the times， focus on practice and innovation， and pay attention to scientific and technological ethics. The goal is to cultivate talents who are in line with the demand of the times， possess innovative consciousness， and demonstrate a strong sense of responsibility for the development of new quality productive forces and modernization construction.

Key words：ideological and political courses; New Quality productivity; innovative spirit; industrial revolution; “New Quality” ideological and political course