“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與創(chuàng)新

摘" 要：高職院校的思想政治理論課教學(xué)關(guān)系著學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，關(guān)系著高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的質(zhì)量。文章立足“大思政課”視域，結(jié)合“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程教學(xué)，探究了“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提出了深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革、建立多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)體系、鼓勵(lì)師生互動(dòng)和思辨討論、開(kāi)展社會(huì)教學(xué)的實(shí)踐措施，以及進(jìn)行跨學(xué)科融合課程設(shè)計(jì)、引入現(xiàn)代化技術(shù)教育手段、開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式、促進(jìn)校企深度合作的創(chuàng)新措施，希望能夠以此來(lái)系統(tǒng)介紹和深入解析思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；高職院校；思想政治理論；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G41" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）30-0071-04

作者簡(jiǎn)介：駱海江（1969—），男，學(xué)士，銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)、教學(xué)管理、思想政治教育。

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，高職院校開(kāi)展思政教育是確保大學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，它不僅有助于學(xué)生塑造積極向上的人格，更能夠有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家意識(shí)，為社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“大思政課”作為一種全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)思政課程的全面性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，旨在通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，以及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的資源整合，構(gòu)建一個(gè)更加開(kāi)放、包容、創(chuàng)新的思政課教學(xué)體系。因而“大思政課”就是要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，著重開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。鑒于此，在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)“大思政課”的基本要求，從探索與創(chuàng)新高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)體系方面出發(fā)，努力確保高職院校的學(xué)生在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下樹(shù)立正確“三觀”，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，形成職業(yè)匠心精神，積極為國(guó)家、社會(huì)以及民族的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性

（一）培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)

高職院校是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，關(guān)系著人才綜合素養(yǎng)的全面提升，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)旨在從思想道德修養(yǎng)的角度來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，構(gòu)建高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高他們的政治意識(shí)、觀念和判斷力，與此同時(shí)，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中也能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)變革和挑戰(zhàn)，從而有助于對(duì)其思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。［1］

（二）增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

育人先育德，因此，要高質(zhì)量培養(yǎng)高職院校的學(xué)生需要從德育的角度出發(fā)，不斷地去增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，并圍繞這一責(zé)任來(lái)定制人生成長(zhǎng)的規(guī)劃，這樣便能夠讓高職院校的學(xué)生在高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中積極參與社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的密切聯(lián)系，并在主動(dòng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)積極為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（三）塑造良好的價(jià)值觀

良好的價(jià)值觀是學(xué)生全面發(fā)展、為人處世、成長(zhǎng)進(jìn)步的主要源動(dòng)力，因此，在高職院校的思想政治教學(xué)體系構(gòu)建的探索與創(chuàng)新中，實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將此轉(zhuǎn)化為行動(dòng)準(zhǔn)則。然后以此為依據(jù)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)與交流，促使學(xué)生進(jìn)一步明確個(gè)人的價(jià)值追求，培養(yǎng)正確的思想品質(zhì)和道德觀念，形成積極向上、健康向善的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在“大思政課”視域下更加有效地塑造正確價(jià)值觀。［2］

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

從當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的基本情況來(lái)看，國(guó)家、民族以及社會(huì)發(fā)展所需要的是綜合能力強(qiáng)的人才，高職院校應(yīng)該積極主動(dòng)地承擔(dān)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任。讓學(xué)生在思想政治領(lǐng)域、知識(shí)技能領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域等均得到發(fā)展，為此，在“大思政課”視域下開(kāi)展高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與創(chuàng)新，能夠助力學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的自身實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

（一）以生為本原則

學(xué)生是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的中心，因此，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要充分遵循以生為本的原則，并且全面關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和成長(zhǎng)發(fā)展，這就要求在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，還要通過(guò)了解學(xué)生的背景、特點(diǎn)和實(shí)際情況，量身定制實(shí)踐教學(xué)方案，使之符合學(xué)生的實(shí)際需求，并能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。［3］

（二）與時(shí)俱進(jìn)原則

教育教學(xué)是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中需要全面緊扣時(shí)代的發(fā)展，充分遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則。鑒于此，“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐體系的構(gòu)建需要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，緊密跟隨時(shí)事動(dòng)態(tài)和社會(huì)變革，及時(shí)更新教材和案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題，然后圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)思想政治理論的探究。例如，針對(duì)當(dāng)下的新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，可以引入相應(yīng)的案例和活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新、信息安全等問(wèn)題的理解和思考。同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在充分關(guān)注學(xué)生意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，積極開(kāi)展定期評(píng)估和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果，助力學(xué)生的全面進(jìn)步。

（三）理實(shí)結(jié)合原則

教育的目標(biāo)是學(xué)以致用，因此，教育教學(xué)需要及時(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，為此，“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中需要積極采取多元化的方法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，促使學(xué)生深入了解理論的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

三、“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索

（一）深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革

教學(xué)體系的構(gòu)建需要從教學(xué)內(nèi)容與方法兩個(gè)方面開(kāi)展，在“大思政課”視域下，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革。在深化教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以通過(guò)引入豐富多樣的案例，涵蓋技術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)問(wèn)題等不同方面，讓學(xué)生在具體的案例中將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)而加深對(duì)思想政治理論的理解。也可以組織學(xué)生參與各類實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在操作與實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識(shí)解決問(wèn)題。在進(jìn)行方法改革時(shí)，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。也可以積極響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在信息化教育的過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)和資源，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)材料、討論區(qū)域等資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)深化教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行方法改革，能夠讓高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系得到更加科學(xué)的構(gòu)建。［4］

（二）建立多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

評(píng)價(jià)是“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，良好且科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效的激勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要全面建立多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，具體內(nèi)容包括：1. 采用多維度評(píng)價(jià)，針對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作能力、參與社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展情況。2. 進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)論文、實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目展示等形式，展示他們?cè)谒枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)中所取得的成果和收獲。并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，促使其更加主動(dòng)地去進(jìn)行更深層次地學(xué)習(xí)與探究。［5］3. 鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)立個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、獨(dú)立研究項(xiàng)目等形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力得到有效的提高。4. 及時(shí)反饋和指導(dǎo)，教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與作業(yè)情況進(jìn)行反饋，并在反饋的過(guò)程中幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平和問(wèn)題所在，然后以此為基礎(chǔ)并提供相應(yīng)的個(gè)性化指導(dǎo)，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)整并得以提升。5. 建立激勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展需要，設(shè)立學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

在多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系中，“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中得到科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，進(jìn)而全面感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，主動(dòng)參與到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。［6］

（三）鼓勵(lì)師生互動(dòng)和思辨討論

“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要積極鼓勵(lì)師生互動(dòng)和思辨討論，即需要在師生互動(dòng)中提升，在思辨討論中進(jìn)行跨學(xué)科、深層次的學(xué)習(xí)與提升。在師生互動(dòng)方面，教師可以積極創(chuàng)建開(kāi)放、包容的學(xué)術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，然后圍繞具體的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。在引導(dǎo)思辨討論方面，教師可以在課堂中引入思辨性的問(wèn)題或案例，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入的思考和討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)互相交流與碰撞，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)師生互動(dòng)和思辨討論，能夠在高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠在師生互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行交流與提升，進(jìn)而促使學(xué)生的思維廣度和深度得到拓展，以期培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力。

（四）開(kāi)展社會(huì)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要與實(shí)踐進(jìn)行融合，這就意味著“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建需要積極開(kāi)展社會(huì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打造“移動(dòng)的思政課堂”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與提升。例如，在學(xué)習(xí)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展社會(huì)調(diào)研與實(shí)地考察活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地考察的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、觀察力和分析能力；可以開(kāi)展社區(qū)服務(wù)與公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)服務(wù)和公益活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；可以開(kāi)展實(shí)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。總之，學(xué)以致用需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在“大思政課”視域下，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要通過(guò)積極開(kāi)展社會(huì)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)實(shí)踐，提升他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

四、“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新

（一）進(jìn)行跨學(xué)科融合課程設(shè)計(jì)

新時(shí)代的高職教育需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，要實(shí)現(xiàn)“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，需要通過(guò)跨學(xué)科融合課程設(shè)計(jì)來(lái)有效推進(jìn)，將不同學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在思想政治理論課中，全面拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生從多個(gè)角度去理解和分析思想政治問(wèn)題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程時(shí)，可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思想政治與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、生態(tài)文明建設(shè)等問(wèn)題，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵和發(fā)展路徑。

（二）引入現(xiàn)代化技術(shù)教育手段

在教育信息化的時(shí)代，教學(xué)創(chuàng)新離不開(kāi)信息技術(shù)的助力，因此，在“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新需要全面利用現(xiàn)代化技術(shù)教育手段，如在線教育平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)等，這樣便可以增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果和吸引力，以滿足學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)方式的需求，提供更靈活、便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以開(kāi)設(shè)在線討論課，通過(guò)在線平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思辨討論。也可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參與模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深其對(duì)思想政治理論的理解和應(yīng)用，借助多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)豐富的圖像、音頻、視頻等資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果等。

（三）開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)與問(wèn)的有效結(jié)合，著名教育家陶行知說(shuō)，“要會(huì)問(wèn)才會(huì)學(xué)，要會(huì)學(xué)才會(huì)有創(chuàng)新”。［7］所以，高職院校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中可采用問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。例如，在進(jìn)行“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐一討論和分析，并鼓勵(lì)他們積極尋找解決方案。實(shí)際上，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)，學(xué)生能夠從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，理解和應(yīng)用思想政治理論，提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

（四）促進(jìn)校企深度合作

通過(guò)促進(jìn)校企深度合作，可以將課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新中，促進(jìn)校企深度合作有助于提升思想政治理論課的實(shí)效性和應(yīng)用性，提高學(xué)生的體驗(yàn)感和社會(huì)適應(yīng)能力。例如，學(xué)校需要積極開(kāi)展校企合作，與相關(guān)企事業(yè)單位合作，開(kāi)設(shè)雙向?qū)嵙?xí)、項(xiàng)目合作等形式的課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)設(shè)置情境化工作實(shí)際，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和問(wèn)題，了解企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制和需求，從而更好地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使敬業(yè)精神和家國(guó)情懷得以更加真實(shí)地展現(xiàn)。

綜上所述，在“大思政課”視域下，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與創(chuàng)新，應(yīng)該積極采取措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多方面的積極性，從內(nèi)容、方法、實(shí)踐、合作等方面全面出發(fā)，充分發(fā)揮“大思政課”的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在全面關(guān)注思想政治教育的過(guò)程中進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，為高職院校的思想政治理論課教學(xué)體系的探索與創(chuàng)新提供了新路徑，以期為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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