新時代高等院校勞動教育路徑探索

摘 要：針對普通高校人才培養要求，結合勞動教育的特殊性，分析了部分高校在開展勞動教育時存在的不良社會思潮侵染、頂層設計不科學、勞動教育師資配備不足和學生勞動的主動性不強等因素，根據勞動教育的時代要求，提出了從加強思想教育、通盤布局、系統謀劃、豐富勞動教育模式等勞動教育路徑，以期為學生的全面發展和勞動教育的順利開展提供理論支持。

關鍵詞：勞動教育；新時代；高校；路徑

0 引言

近年來，隨著網絡信息技術的飛速發展，享樂主義、拜金主義、厭勞、惡勞等不良思想，嚴重侵蝕著學生的身心健康。習近平總書記于2018年9月10日在全國教育大會上指出：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動^［1］。此后，中共中央、國務院、教育部等部門依次印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件，為新時代高校的勞動教育做出全面細致的設計和部署，將勞動教育列入新時代中國特色社會主義教育制度的重要內容，成為新時代黨對教育的基本要求^［2-3］。

勞動教育旨在培養一批實踐能力強、綜合素質高、善于主動學習的復合型人才，以促進學生全面發展，助力企業、行業、社會的高質量發展。本文重點分析當前開展勞動教育的困境，提出開展勞動教育的實施路徑，以期為勞動教育的順利開展提供借鑒。

1 當前勞動教育面臨的困境

盡管各高校都在響應黨和國家的號召，積極開展勞動教育，也取得了較大的進展，但當前的勞動教育開設狀況還不盡如人意，仍存在諸多薄弱環節。

1.1 勞動教育觀念沒有入腦入心

盡管勞動教育可達到綜合的育人效果，但“分數至上”的應試教育仍是教育的主流，“以分數論英雄”還是學生素質優劣的最直接判斷標準。這導致部分學生認為只有成績好，才能獲得認可，滋生輕勞、惡勞的心態。

其次，隨著信息技術的發展，獲取信息的渠道日漸豐富，而學生的“三觀”還沒有完全養成，極易受到網絡上不良風氣的侵蝕，如拜金主義、享樂主義等，嚴重影響學生參加勞動的積極性。

最后，隨著我國社會主要矛盾的轉換，國內大眾的消費理念及消費結構發生較大的轉變，使得國內消費加速。這在一定程度上滋長了享樂主義、消費主義勢頭，也影響了學生參加勞動教育的熱情和興趣。

1.2 高校的勞動教育頂層設計不科學

習近平總書記在全國教育大會上談到有關勞動教育的重點和勞動價值觀教育。這已經為高校開展勞動教育做出了頂層設計，指明了前進的目標。

但是部分高校在開展勞動教育實踐時，缺乏高校層面的頂層設計，未能全面、系統地進行謀劃、實施，存在勞動教育的定位不清，運行機制不完善，課程設置不規范，考核評價體系不全面等問題，導致當前勞動教育課程還是按照之前的模式運行，勞動內容片面、形式單一，考核評價也多采用靜態的終結性評價為主。也有部分高校以學生的出勤率和最終成績來評價勞動教育的效果。這顯然不能達到勞動教育的目的。

1.3 勞動教育的師資配備不到位

首先，由于部分高校對勞動教育重視程度不夠，致使從事勞動教育的教師嚴重缺乏，制約著勞動教育的順利開展。

其次，勞動教育的重點不在于具體的生產勞動，而在于培養學生的勞動素養、勞動價值，進而達到熱愛勞動、崇尚勞動、創造勞動的目的。但部分高校教師對勞動教育理解不深刻，不能全面、深入地認識勞動教育的本質，缺乏對勞動教育進行專業性、系統性、綜合性的分析研究。這也造成勞動教育實踐僅停留在片面的勞動而缺乏教育內涵，不能達到勞動教育的目標^［4］。

最后，部分勞動教育教師缺乏勞動教育相關的培訓及技能，致使勞動教育實踐存在部分缺失，脫離了全面育人的目標。因此，盡快改善勞動教育的師資情況是當前亟待解決的突出問題之一。

1.4 學生參加勞動教育的主動性不強

盡管部分學校已開設勞動課，但由于課程安排簡單，課程設計不系統，評價考核環節不完善等因素，造成學生參加勞動教育實踐時積極性、主動性不高，存在應付差事的現象。與此同時，近年來社會上出現的不良風氣，如拜金主義、消費主義等，對三觀、心智都沒有完全發展好的學生存在巨大的風險，嚴重影響著學生的健康成長。且學生自上學以來，部分學校單純要求提高升學率，導致學生片面、畸形的發展，也影響學生主動參加勞動的興趣，制約學生綜合能力的提升^［5］。這些因素都制約著勞動教育的進行，影響著學生的成長成才。

2 勞動教育的主要路徑

勞動教育是通過理論學習和實踐鍛煉，使學生養成積極健康、樂觀向上的思想品格，有效抵御拜金主義、享樂主義、消費主義等消極思想的侵蝕，進而筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵^［6］。因此，合理、正確使用勞動教育的方式及功能，可促進學生工程素質、實踐能力、創新精神的培養，也是促進勞動教育成功的決定因素。

2.1 增強學生的勞動教育意識

2.1.1 學習馬克思主義勞動觀

勞動是馬克思主義勞動觀的邏輯起點。馬克思指出：“勞動創造了人本身。^［7］”即人的本質是通過勞動實現的，勞動是人類生存和發展的基礎性實踐活動，也創造了人類社會的全部社會關系和道德準則。

盡管現階段的勞動形式多種多樣，但其本質特性依然未變。在勞動教育過程中應著重向學生介紹勞動本質，讓學生透過現象看本質，認清勞動的意義。當下，習近平新時代勞動教育觀是對馬克思主義勞動觀最好的闡述。因此，應積極組織引導學生學習習近平總書記關于勞動教育的重要論述，這有利于端正學生的勞動態度、培養學生的勞動教育觀，也能促進學生正確的人生觀、價值觀的形成，進而抵制社會上的不良思潮。

2.1.2 發揚中華民族熱愛勞動的美德

勞動是創造精神財富和物質財富的根本路徑，人類社會的每一次進步都是依靠勞動奮斗出來的。作為具有悠久、輝煌歷史的中國，我們的歷史文明是一代又一代的中華兒女通過辛勤的勞動創造出來的，沒有勞動就不可能實現富國、強國的目標，中國人民的幸福生活和中華民族的偉大復興就不可能實現。

高校教師應教育引導學生，建立勞動光榮、創造偉大的情懷，強化勞動意識和勞動素養。把善于勞動、樂于勞動的中華民族優秀傳統美德發揚光大。使之融入學生的日常生活，養成一種積極向上的生活方式^［8］。

2.1.3 突出新時代勞模榜樣的示范引領

榜樣具有示范、引領、激勵的作用。勞模精神、勞動精神、工匠精神都是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的展現，具有極強的時代性和感染力。在勞動教育的過程中應對勞模、大國工匠進行充分宣傳，通過學習他們的事跡，引領、教育大學生，助力學生的成長成才。使學生端正勞動態度，樹立勞動光榮的價值觀，成為合格的社會主義建設者，達到勞動教育的目的。

2.2 強化勞動教育的頂層設計

勞動教育既是“德智體美勞”的“五育”之一，又是從教育走向真實世界的關鍵環節。“五育”中只有勞動教育可以體現、促進其他四育的發展，達到樹德、增智、強體、育美的目的。所以在勞動教育實踐時應強化頂層設計，進行全盤布局。

2.2.1 完善勞動教育的制度

以往勞動教育實施過程中存在種種困境，其中制度保障工作是主要原因。制度保障是勞動教育的基礎，良好的制度可提升勞動教育的科學性、合理性、有效性，還可促進其他專業課程的教育作用，最終達到協同育人的目的^［9］。因此，學校在制定相關勞動教育制度時，應嚴格圍繞此目標進行設計。在制度方面鼓勵學生積極參加科技活動、科學探索，提升工程素質，鍛煉實踐能力，培養創新精神，最終達到全面發展的目標。

2.2.2 豐富課程體系建設

在構建課程體系時，應從理論課程、專業、思政和實踐四個方面進行設計，確保勞動教育課程呈現出“有趣、有味、有料”的特性，使學生在實踐過程中學習、成長。

首先，合理設置勞動教育課程^［10］。在進行課程中，體現勞動教育的特有育人方法，采用動態的過程考核方法，強化勞動教育的理念，多層次、多方面進行評價，避免“一考定終身”的現象。在課程評價環節，還可采用學生自評、互評的方式進行討論、確定成績，教師總結、升華學生勞動教育的收獲，引導學生正確勞動價值觀的形成。

其次，強化學生專業技能的培養。多數學生的專業實踐技能較弱，無法滿足以后進入社會所需的技能需求。因此，應充分利用學校的各種實踐平臺、專業培訓等方式方法，進行強化并使之達到職業勞動的水平，傳承勞動精神和工匠精神。

再次，發掘勞動教育環節中的思政元素，幫助學生建立積極向上的勞動理念，學習勞動的意義，從思想上引領學生勞動意識的形成。

最后，實踐環節重點鍛煉學生的動手能力。通過設置具體的勞動教育課程，讓學生全程參與，掌握不同勞動的特點及技能，體驗勞動過程的艱辛與充實。當學生在完成課程所設立的目標或要求后，會產生獲得感、幸福感、滿足感。這也在一定程度上培養了學生的勞動技能、勞動習慣以及勞動精神。

2.2.3 建立合理的激勵機制

首先，教育主管部門應及時、高效地考核學校和教師的勞動教育成果，保證勞動教育的順利開展。

其次，學校應該制定合理的考評機制，將勞動教育的成果與教師的年度考核、職稱晉升等相聯系，提高教師進行勞動育人的動力，繼而自覺提高育人技能。

最后，合理設置學生參加勞動教育的考核評價機制。采用動態的過程評價考核方法，充分體現學生的勞動實踐效果，還可將學生參加勞動教育過程中的成果作為學生參評各類獎項的依據，激發學生參加勞動教育的熱情^［11］。

2.3 加強勞動教育的資源建設

2.3.1 提升勞動教育師資的力量

高校需要一支師資力量充足，專兼職結合的高素質勞動教育教師隊伍。高校應將勞動思想和道德的教育教學技能培訓納入教師入職培訓、崗位培訓、教學研討的重要內容，在各類教學項目中設置勞動思想和道德培養的專項項目，提高教師以勞樹德能力。此外，應定期對相關教師進行勞動教育的專門培訓，及時吸收最新的勞動政策、法律法規、勞動安全紀律等，確保勞動教育的內容具有較強的專業性和時代特征。同時還可以組織不同院系的教師定期交流學習勞動教育，分享勞動教育的收獲和體會，共享相關的學習資源，提升教學質量。最后，可聘任一些行業勞模、大國工匠等作為勞動教育基地的專職或兼職老師，充實高校的勞動教育師資力量。借助企業專家的實踐經驗，提升高校勞動教育的實踐水平和勞動效果。

2.3.2 豐富勞動教育的教學方法

為了更好地達到立德樹人的目的，教師在上課時應盡可能采用合適的教學方法來提升課堂質量。在勞動教育課堂上，教師可使用雨課堂、翻轉課堂等新技術，確保課堂環節質量，強化學生對勞動教育內容及目的的理解。教師應具備大數據思維、互聯網思維、創新思維，充分利用學習通、MOOC等線上平臺，豐富學生理論知識。同時教師還應充分利用新媒體，將勞動意義、勞動本質向學生傳播，培養學生的勞動意識、勞動素養，弘揚中華民族優秀的“辛勤勞動、誠實勞動、熱愛勞動”的傳統美德^［4］。

2.4 營造良好的勞動教育氛圍

營造良好的勞動教育氛圍可采用以下幾種方式：

（1）利用節假日創造勞動教育氛圍。合理利用每年的植樹節、勞動節等節假日，組織適當的實踐活動，增加學生的勞動實踐過程。同時，加大宣傳勞動文化力度，弘揚勞模精神。讓學生們接受勞動文化，養成勞動習慣，獲得勞動素養。

（2）充分發揮學生社團作用，豐富勞動教育實踐平臺建設。學生社團是有著共同興趣愛好，樂于為完成目標而努力奮斗的學生團體。在鍛煉學生實踐能力、創新能力的同時，學生還能充分體驗勞動的快樂、勞動的幸福，激發他們進行勞動的激情。陜西理工大學專門為學生的實踐環節設立創客夢工坊實踐平臺。每年對其進行投資建設，由學生自行管理，為學生們提供實踐場地和所需的工具及材料，供學生們參加科技活動、科學研究等實踐活動。平臺定期、不定期舉行講座、交流分享活動，升華勞動教育精神，促進學生的全面發展。

（3）強化校園勞動文化建設，促進學生勞動價值觀的培養。當前，我們應充分利用學校的廣播、公眾號等平臺，宣傳典型的勞動事跡、勞動故事以及勞動文化，引導學生學習勞動精神，創造勞動氛圍。同時積極開展勞動模范進校園、勞動教育主題演講等活動，通過學生主動參與，體悟勞動文化、勞動精神，最終達到激勵學生成長成才的目的。

（4）充分合理調動社會資源，建設豐富多樣的勞動教育實踐平臺。高校應充分聯系行業企業、所在地的事業單位、公益組織等組織機構，為學生創造出更多層次、類型的勞動教育平臺，讓學生在實踐過程中，深度理解專業知識，強化勞動意識，豐富學生實踐活動，促進學生創新精神、實踐能力的培養，最終達到立德樹人的根本目的。

3 結語

勞動教育是學生全面發展的重要一環，可促進學生綜合素質的提高，滿足現代行業、企業對人才的需求。同時，高質量的勞動教育體系可有效提升高校的勞動教育實施質量，對高校勞動教育水平的提升有著積極的促進作用。

因此，高校應深化教學改革，突破傳統的方式、思維，豐富、完善勞動教育的相關內容及措施，強化勞動教育對學生的培養機制，從而探索總結出適合本校實情的教育機制，在學生的培養過程中使之養成良好的勞動習慣、勞動素養及勞動價值觀，最終為我國的發展、中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

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