新時代海洋漁業專業課程思政機制改革與建設暢想

［摘 要］ 課程思政是新時代、新征程、新發展觀視域下高校開展思想政治教育的必然遵循，有助于高校踐行立德樹人的根本任務，也有助于學生向著時代新人步伐邁進。因此，隨著課程思政的深入推進，不同學科、不同專業的課程思政機制建設正如火如荼展開。其中，海洋漁業專業課程的課程思政機制建設，不僅關乎學生能否對習近平生態文明思想進頭腦，更關乎海洋漁業專業學生能否以中國精神與中國智慧為海洋強國戰略做出應有的貢獻。

［關鍵詞］ 新時代；海洋漁業專業；課程思政；機制改革

［基金項目］ 2023年度海南熱帶海洋學院課程思政示范課程“海洋漁業技術學”（RHKSsk2023-04）；2023年度海南熱帶海洋學院課程思政示范案例“刺網漁具與漁業資源可持續利用思政教育”（RHKSsa2023-01）

［作者簡介］ 楊超杰（1986—），男，河南長葛人，博士，海南熱帶海洋學院水產與生命學院講師，主要從事漁業資源調查與評估研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0065-04 ［收稿日期］ 2023-09-10

引言

在課程思政與“大思政”課等概念的深入推進過程中，能否整合多元主體的教育資源，關乎高校立德樹人根本任務的實現，更關乎新時代、新征程視域下時代新人的培養與輸送質量。作為海洋漁業專業（以下簡稱海漁專業）而言，應全面貫徹習近平總書記關于海洋生態文明建設的系列講話，如2023年習近平總書記在廣東考察時強調：“加強海洋生態文明建設，是生態文明建設的重要組成部分。要堅持綠色發展，一代接著一代干，久久為功，建設美麗中國，為保護好地球村作出中國貢獻［1］。”基于此，本文將圍繞該專業課程思政機制的改革與建設暢想其有效策略。

一、海漁專業實施課程思政的理論支撐

在習近平生態文明思想的指導下，高校海洋漁業專業實施課程思政有其必然的理論支撐，即海洋強國戰略、海洋生態文明、海洋命運共同體。

首先，海洋強國戰略。海洋強國戰略是全面推進社會主義現代化建設的重要組成部分，也是充分發揮我國海域面積廣闊作用的必然之舉。海漁專業實施課程思政，必然要全面滲透海洋強國戰略思想。因此，如何堅定不移地實施陸海統籌，如何借助豐富的海洋資源推動海洋經濟、海洋環境、海洋權益的發展，是實現海洋強國的核心要義。如部分高校對“海洋牧場”專業的探索與實踐，既豐富了海漁專業內容，也有助于促進海洋經濟的發展，更有助于海漁專業培養綜合型、復合型人才。

其次，海洋生態文明。海洋生態文明思想是習近平生態文明思想的重要組成部分，也是對海洋藍色經濟及中國式現代化的科學闡釋［2］。進入新時代以來，海洋經濟在社會主義現代化建設中的推動作用日益凸顯，尤其是隨著“一帶一路”建設的深入推進，“21世紀海上絲綢之路”正成為發揮中國力量、中國智慧、中國精神的重要渠道，有助于進一步提升我國的綜合國力。海漁專業的課程思政，正是在海洋生態文明思想的指導下挖掘本專業蘊含的思政元素。如“海洋牧場”課程的探索，既是海洋漁業向“生態本位”轉型的重要載體，也是踐行“雙碳”目標的必然選擇，如人工魚礁、貝類、藻類的固碳價值。

再次，海洋命運共同體。構建海洋命運共同體是“人類命運共同體”的重要組成部分。海洋不僅是生命的搖籃，也是促進世界各國互聯互通的重要渠道，關系著“地球村”的和諧文明發展。顯然，“海洋命運共同體”是“人類命運共同體”在我國海洋事業中的重要體現與實踐，是海洋綠色經濟高質量發展的行動指南，也是實現全球海洋合作共享的共同價值取向［3］。其他國家對海洋牧場的建設，為“一帶一路”與“海洋命運共同體”奠定了堅實基礎。當然，在建設海洋生態經濟的過程中，我們要充分發揮海洋資源的獨特優勢，以差異化為全球海洋牧場建設貢獻中國智慧與中國力量。

由此可見，在海漁專業開展課程思政，不僅符合我國“五位一體”總體布局，更契合綠色低碳經濟目標。從這個角度講，海漁專業的課程思政是踐行中國式現代化在海洋類專業教育中的具體呈現，有助于為我國的海洋強國輸送一批高素質的復合型人才。

二、海漁專業實施課程思政的改革暢想

海漁專業的課程思政是高校實現思想政治理論課、專業課程與課程思政同行同向的重要一環。因此，如何基于海漁專業特點，彰顯海漁專業課程思政的獨特育人價值，是當前高校亟須解決的重要問題。

首先，圍繞海洋科技滲透“以人民為中心的發展觀”。在海洋強國戰略的深入實施下，海洋成為“一帶一路”與“中國式現代化”發展的新的助推器，尤其是海洋科技帶來的新的經濟增長點。例如，海洋生物資源開發技術、深海礦產資源勘探技術、海洋可再生能源開發技術、深潛器技術、船舶制造技術等，能夠為海洋經濟拓展新渠道、注入新動能。值得注意的是，海洋科技的發展也會引發一系列海洋生態問題。例如，盡管潮汐發電站產生的是一種清潔的可再生資源，能夠有效彌補能源欠缺的問題，但其也在很大程度上破壞了洄游類生物的活動軌跡，進而導致海洋生態系統的破壞。再如，遠洋捕撈技術是拓展海洋漁業發展空間、調整漁業產業結構、強化國家海洋權益的有效支撐，但過度捕撈則會導致海洋漁業資源的加速枯竭。顯然，這種“竭澤而漁”的功利性追求不符合海洋生態文明的建設。因此，海洋漁業的課程思政改革必須堅持“以人民為中心的發展觀”，堅持培養學生的人文關懷意識與生命情懷，堅持在研究海洋科學技術的過程中樹立“山水林田湖草生命共同體”意識，以科技與人文的融通拓寬學生的人文視野。

其次，海漁專業課程思政的自我革命。海漁專業的課程思政要具有科學嚴謹的探究精神，要具備敢于創新、敢于質疑的自我革命精神［4］。顯然，這是在推動海洋科技發展中的必然要求，也是海漁課程思政的獨特育人優勢。例如，關于遠洋捕撈技術的科學研究，需要學生具備精益求精的匠人精神，不斷克服現有捕撈技術的缺陷，堅持以創新思維增強遠洋捕撈技術的科學性、生態性、合理性。當然，技術的研發與攻破是起點，而圍繞海洋科技的實踐與實驗則是培養學生匠人精神的關鍵，有助于專業理論與具體實踐的有機統一。

再次，注重海漁專業倫理滲透。盡管不同專業課程蘊含的思政元素具有一定差異，但其立德樹人根本任務具有同向性。作為海漁專業而言，實施課程思政就需要滲透專業倫理［5］。換言之，海漁專業課程中的科技因素是客觀的、邏輯的，但研發與運用的主體則是具有倫理意識的“人”。在增強文化自信的中國式現代化視域下，海洋漁業專業的倫理滲透顯得更具創新性，即要傳承中華優秀傳統文化的深厚底蘊。例如，在海洋牧場的探索實踐中，由于設計了諸多海洋基建工程，因而在運用過程中要確保材料的環保性、工程的堅固性以及規劃設計的合理性。一方面，環保材料與良心工程能夠推動海洋經濟在低碳綠色理念下實現可持續發展；另一方面，專業倫理符合思想政治教育的初衷，即培養專業人才的德行與人品。再如，基于海漁專業的經濟屬性，往往會產生過度捕撈現象，進而導致海洋生態系統的失衡。因此，海漁專業的課程思政要善于引入案例教學，尤其是那些典型的海洋污染工程或突發事件，能夠充分激發學生對海洋漁業科技的倫理性反思。

最后，注重課程思政開展的協同意識。無論是課程思政還是“大思政”課，都需要多元主體的共同參與，在整合教學資源的基礎上推進課程思政建設。例如，高校自身要強化頂層設計，尤其要圍繞思政教育構建“大思政”教學團隊，要涵蓋不同部門、不同等級、不同專業、不同課程的教師。此外，海漁專業的課程思政不僅要發揮思政教育的主渠道作用，還要充分發揮日常思想政治教育的主陣地作用，即在日常生活中培養學生的團隊合作意識與表達交流能力，從而推動課程思政落實落細。

三、萃取海漁專業課程中的思政元素

在開展課程思政過程中，每一門學科、每一個專業都要守好責任田，即充分挖掘本專業蘊含的思政元素，以發揮本專業在思政教育上的獨特優勢。作為海漁專業而言，要通過挖掘思政提高學生對海洋生態的科學認知。基于此，本文將以“海洋牧場”課程為例探討其蘊含的思政［6］。

首先，海洋牧場探索中的權利因素。作為海洋漁業而言，漁業權利是核心要義，即在漁業生產經營過程中的權利，如內水與海洋的捕撈權、灘涂與水面的養殖權利。其中，捕撈權不僅關系著海洋漁業的發展，更關系著各國在漁業上的話語權問題。例如，在建設海洋牧場過程中，為拓展魚群聚集輻射范圍，一般需要投放人工魚礁，而這種人工行為能夠有效解決海域邊界的爭議。由此可見，海洋漁業不是盲目地開發建設，而是承載著各國對漁業發展的創新智慧與探索精神。顯然，這對海漁專業學生而言是一種積極的思政元素。

其次，海洋牧場的經濟因素。作為一種人為性的創新建筑物，人工魚礁具有鮮明的魚類聚焦作用，即通過流場效應將海底營養鹽分向上催動，從而實現聚魚、留魚的作用。當然，人工魚礁的類型與位置不同，其聚焦的魚類也不同，如海底魚礁會吸引底層魚類，而浮魚礁則會將中上層魚類聚攏。作為海洋類專業的重要一環，海漁專業課程的目的就是培養一批具有理論高度與實戰視野的高素質人才。因此，海漁專業的課程思政建設要引導學生善于利用海洋優勢并主動創造條件，進而推動海洋漁業的經濟效益提升與可持續發展［7］。

再次，海洋牧場中的國際視野。隨著“一帶一路”倡議的深入推進，共享、共建、共治成為各國發展海洋經濟的主題詞。作為海洋牧場而言，科技因素是動力保障，環保因素是運行前提，因而需要各國之間開展廣泛而深入的合作與交流，即在共享科研成果的基礎上構建國際化海洋牧場。需要指出的是，建設國際化海洋牧場是構建海洋命運共同體的具體實踐，有助于各國在科技、人文、教育等方面拓展合作范圍。顯然，這對于提升學生的國際化視野具有重要價值。因此，海漁專業課程不能自我束縛，要立足“人類命運共同體”的整體視野，引導學生為此貢獻自己的力量。

最后，海洋牧場中的民族自信。基于近海漁業資源的相對匱乏，海洋漁業必然要向深遠海漁業與遠洋漁業發展。通過海洋牧場的探索實踐，海底山脈、深水高層魚礁、洄游魚類的馴養、深海智能漁業養殖設備、漁況漁情預報與分析等技術不斷成熟，而海洋漁業也隨之向深水區拓展。在此過程中，海洋漁業技術能夠持續提升我國在深遠海漁業與遠洋漁業中的話語權，進而增強民族自信與自豪感。顯然，這種民族自信是中國力量與中國精神的重要體現，有助于學生堅定目標，并基于家國情懷貢獻自己的青春，而這正是思政教育的重要資源。

綜上而言，挖掘好海洋漁業專業蘊含的思政元素，既是高校思想政治教育落細落實的過程，也是海漁專業發揮獨特育人優勢的過程。無論是權利因素還是經濟因素，無論是國際視野還是民族自信，這些都是思政教育的有效資源。當然，以海洋牧場為例只是海漁專業的一個切入點，海漁專業蘊含的其他思政元素是豐富多元的，這需要師生在課程思政的不斷摸索中逐步實踐。

四、構建海漁專業課程思政的機制暢想

在厘清海漁專業理論支撐、改革趨向以及思政元素的基礎上，如何構建高效的“課程思政”機制，是海漁專業課程思政建設的重要保障［8］。對此，本文將從第一課堂、第二課堂、“雙創”課堂等角度探索機制構建策略。

首先，明確第一課堂推動課程思政建設的主渠道價值。第一課堂是開展課程思政的主要渠道。作為海漁專業而言，第一課堂的理論學習是前提，也是開展第二課堂的基礎。如對海洋牧場課程的理論學習，學生要對課程概論、課程相關工程學以及人工魚礁等課程進行系統學習。其中，科技工作者朱樹屏的“水產農牧化”構想即建設海洋牧場的理論源泉。進入新時代以來，在全球經濟一體化、“海洋命運共同體”以及“一帶一路”倡議的視域下，如何發揮海洋牧場在資源養護、生態優化、國際漁業合作等方面的價值，成為建設國際化海洋牧場的理論研究趨向。顯然，這些理論成果是“以人民為中心的發展觀”在海洋經濟中的具體呈現，也是學生研究海洋漁業科技的理論支撐與重要使命。

其次，發揮第二課堂推動課程思政的主陣地價值。在理論學習的基礎上，實踐性課堂是開展課程思政的主要陣地。作為海漁專業而言，第二課堂是將理論與實踐結合的必然途徑。在實踐內容方面，如漁業資源評估、水域環境評估、海洋地質調查、出海調研等，有助于學生在實踐中反哺理論學習。因此，通過建立漁業實踐與調研活動的常態化機制，學生能夠圍繞漁業的高質量發展、漁民的經濟收入、海洋的生態文明建設充分發揮理論創新優勢，進而為我國海洋經濟的綠色發展貢獻力量。

最后，重視創新創業教育的內容滲透。當前，高校在創新創業教育上的摸索與實踐不斷深入，有效增強了大學生的創新意識與創業能力，緩解了大學生的就業壓力。因此，在開展專業課程思政過程中，海漁專業要將創新創業教育內容滲透其中，如通過校企合作完善課程教學資源，從而為專業課程思政注入新鮮血液。例如，通過構建產學研一體化機制，高校可發揮理論研究優勢、企業可發揮資金與項目優勢、學生可發揮創新創業優勢，進而推動海漁專業課程思政的建設。從這個角度講，開展課程思政的過程正是發揮各主體創新能力與創業意識的過程，有助于為我國的海洋強國戰略培養綜合型、復合型人才。

結語

加強海洋生態文明建設，是生態文明建設的重要組成部分，為海漁專業開展課程思政建設指明了方向。因此，如何構建適合海漁專業課程的課程思政教學機制，以及如何為海洋經濟與漁業的高質量發展輸送德才兼優的時代新人，是擺在高校面前亟須解決的重要問題。

參考文獻

［1］堅持綠色發展理念 積極推進海洋生態文明建設［EB/OL］.（2023-07-19）［2023-08-10］.http：//theory.people.com.cn/n1/2023/0719/c40531-40038601.html.

［2］于潭，胡松，魏永亮，等.海洋類專業“課程思政”設計思路的探討［J］.當代教育實踐與教學研究，2020（7）：86-87.

［3］江儒敏，金湖庭.海洋觀課程思政融合育人路徑探究［J］.浙江交通職業技術學院學報，2021（4）：65-68.

［4］田濤，邢彬彬，吳忠鑫，等.海洋漁業科學與技術專業海洋牧場方向課程體系建設探索［J］.文化創新比較研究，2021，5（33）：88-91.

［5］田濤，吳忠鑫，李曉鈺，等.海漁專業中海洋牧場課程思政體系建設探索［J］.辦公室業務，2022（24）：70-72.

［6］湯博，賈欣鑫，邵秋麗，等.課程思政融入《海洋化學》教學的探索與實踐［J］.廣東化工，2022，49（4）：229-230+215.

［7］錢衛國，王飛.新農科背景下海漁專業課程思政建設路徑探究［J］.牡丹江教育學院學報，2022（5）：75-77.

［8］王磊，甘秋瑩，彭旭鋼.具有海洋特色的課程思政建設：以“海洋氣象學”課程為例［J］.教育教學論壇，2021（14）：125-128.

Thoughts on the Reform and Construction of Curriculum Ideology and Politics Mechanism of Marine Fishery Professional Course in the New Era

YANG Chao-jie， CHEN Yan， LIU Yan

（College of Fisheries and Life Sciences， Hainan Tropical Ocean University， Sanya，Hainan 572022， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is an inevitable adherence for universities to carry out ideological and political education in the new era， new journey， and new development perspective， which helps universities to fulfill the fundamental task of building morality and cultivating talents， and also helps students develop into new era individuals. Therefore， with the in-depth promotion of curriculum ideology and politics， the mechanism construction of different disciplines and specialties is being vigorously carried out. Among them， the mechanism construction of the curriculum ideology and politics in marine fisheries specialty is not only related to whether students can internalize Xi Jinping Thought on Ecological Civilization， but also to whether students can make contributions to the strategy of becoming a strong maritime country with Chinese spirit and Chinese wisdom.

Key words： the new era; major in marine fisheries; curriculum ideology and politics; mechanism reform