中藥學專業課程思政設計與評價探索

［摘 要］ 為培養具備中藥學基礎理論、基本知識和基本技能的良好專業素質及兼備優秀道德品質的新一代中醫藥人才，亟須探索符合當代大學生特點的中藥學專業課程思政教育的方法、課程思政效果的評價，建立專業課程思政素材庫應用到教學實踐中去，又根據實踐結果初步探索課程思政的評價體系，為更好地提升課程思政的教學效果，真正實現“課程”與“思政”的有效融合打下堅實基礎，為檢驗思政育人的效果，探索課程思政的評價體系，從短期成效與長期成效兩個角度去探索評價方式，以培育德才兼備符合時代需要的人才。

［關鍵詞］ 課程思政；中藥學；專業課程

［基金項目］ 2023年度海南醫學院教育科研課題“融合中醫藥傳統科普，提升中藥學學生綜合素養模式的探索”（HYYB202358）；2021年度海南醫學院“思政課程”和“課程思政”示范課程項目“中藥化學”（海醫教〔2021〕55號）；2022年度海南醫學院教學成果培育項目“基于‘一中心-兩思維-三融合’中藥學人才培養新體系的構建”（HYcpx20221）

［作者簡介］ 魏 娜（1980—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，海南醫學院藥學院教授，主要從事南藥黎藥藥效物質基礎及作用機制研究；李澤友（1973—），男，安徽金寨人，博士，海南醫學院藥學院教授，主要從事醫藥學高等教育管理研究；靳德軍（1970—），男，內蒙古赤峰人，碩士，海南醫學院藥學院副教授（通信作者），主要從事天然產物開發與研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0185-04 ［收稿日期］ 2023-05-23

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。將思政元素應用到專業類課程中，不僅能為專業課程提供正確的政治方向、增加人文精神的培養，還能保證其立德樹人的根本目標不會偏離。發揮思政元素在中藥專業課程中的指引作用，能切實保證課程建設與講授的政治立場與方向，確保中藥學教育堅持為人民服務的理念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課程思政融入專業課堂，有意識地提高學生的職業道德素質，確保培養符合時代需要的專業人才。本院中藥學專業在課程思政教育的方法、課程思政效果的評價中積極探索，建立了專業課程思政素材庫，將素材庫應用到教學實踐中去，又根據實踐結果，初步探索了課程思政的評價體系，為更好地提升課程思政的教學效果、真正實現“課程”與“思政”的有效融合打下堅實基礎，具體做法如下。

一、思政素材庫的建立與應用

中藥專業課程如“中藥學”“方劑學”“中藥化學”“中藥炮制學”“中藥制劑學”“中藥藥理學”“中藥鑒定學”等，內容中既包含傳統中藥相關知識如中藥的性味歸經功效主治理論、炮制的傳統工藝方法等，又增加了現代的新技術新方法新研究。尤其是藥物或方劑的發明發現過程，蘊含了豐富的傳承創新、人文精神和探究精神，很值得挖掘整理，并在課堂內外結合傳授知識予以宣揚表達。所以深入挖掘中藥學各專業課程圍繞愛國主義、文化自信、職業道德、工匠精神、科學精神等思政素材，建設中藥學專業思政素材庫。以中藥專業課程思政素材庫建設為基礎，將中藥專業課程思政庫應用到實踐中，更好地完成中藥專業的培養目標。將思政素材與課程教學相結合，使思想政治教育與專業素質教育協調同步、相得益彰，從而發揮思政元素在中藥專業課程中的指引作用，最終提高人才培養質量［2］。

中藥具有傳承、守正、創新的特色，專業課程內容中既包含傳統中藥相關知識如中藥的性味歸經功效主治理論、炮制的傳統工藝方法等，又增加了現代的新技術新方法新研究。所以挖掘各專業課程思政素材，并進行整理，制定思政素材的教學說明。該說明中應包含思政素材與專業知識的融合點，明確其中知識目標與素養目標，并進行思政案例講解設計及解讀，最后確定教學過程與手段。這樣不僅充分挖掘了專業課程的思政案例，還對思政素材的引入進行優化，提升課程思政的效果。

1.綜合素材：培養綜合運用能力。以引入屠呦呦經《肘后備急方》啟示發現青蒿素的心路歷程為例，從中可以看出，其既有傳統中醫藥的文化堅守，又有中醫藥的繼承和創新，還體現出鍥而不舍、甘于奉獻的科學精神和實事求是的科學品質，這是可供隱性思想政治教育資源開發和利用的新突破。

2.傳統素材：增強文化自信。中醫藥學包含著中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，是中華文明的瑰寶，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧。中醫藥文化歷史悠久，在發展的各個階段都離不開無數先輩們的付出與實踐，其不僅記錄著中華民族不斷同疾病抗爭的過程，還在自身的發展中汲取了中華優秀傳統文化的精華。因此，中藥學類課程的教學不能僅僅是傳授知識，還應包含人文精神、傳統文化的宣揚等。中醫藥文化自信，是所有中藥學類課程“思政元素”中最有特色與亮點的，也是中醫藥傳承、守正、創新精神的最好體現。古有《黃帝內經》開啟了中醫藥文化體系，張仲景著《傷寒雜病論》感慨“傷橫夭之莫救”，吳又可專門論述瘟疫防治的《瘟疫論》；今有“三藥”——連花清瘟、金花清感、血必凈，“三方”——清肺排毒湯、化濕敗毒湯、宣肺敗毒湯，此“三藥三方”和方艙醫院中針灸、穴位按摩、太極拳、八段錦等都具有一定的功效，在傳染病防治中發揮了重要作用［3-4］。中醫藥對傳染病的防治是文化自信的生動實踐，展現了中醫藥文化的深厚底蘊，彰顯了中醫藥的精華與智慧，極大增強了學生中醫藥文化自信。

3.創新素材：增強創新意識。中藥是發現新藥物的重要基礎，從經過千年臨床實踐證明療效的傳統中藥中尋找藥效物質基礎并研制開發成新藥，是中藥創新藥物的研發途徑。例如，中國科學院上海藥物研究所王逸平和他參與研制的新藥丹參多酚酸鹽的感人事跡。王逸平在30歲時被查出身患無法治愈的免疫系統頑疾，但他心中的執著信念和偉大夢想支撐他忍受病痛25年，每天與時間賽跑，只為他熱愛的藥物研發事業，只為實現心中的新藥夢想。丹參多酚酸鹽新藥現已造福2 000多萬心腦血管疾病患者，而王逸平卻在2018年在辦公室溘然長逝，年僅55歲［5］。豐富的創造力、堅持不懈和無私奉獻的精神不僅僅對新藥開發做出了貢獻，還推動了中醫藥創造性轉化和創新性發展。因此，在學生的培養過程中通過實例引導學生，對提高學生的創新能力和激發學生的創新意識具有重要作用，同時在一定程度上能促進中醫藥創新型人才的發展。

4.特色素材：了解地方特色與應用。結合海南地方特色，深入挖掘南藥黎藥史，不但具有中藥學專業基本功，還要熟悉具有地方特色資源的分布、研究與現狀，更好地為海南自貿島培養專門人才。在“雙一流”建設形勢下，地方高等院校由于其專業多具有鮮明的地方特色、專業領域集中、地區資源廣泛等屬性。海南省擁有得天獨厚的熱帶醫藥資源優勢和豐富的南藥黎藥資源，這些資源也是本院科研的方向與熱點，教師把南藥黎藥研究的成果有效地融入教學案例中，讓南藥黎藥的研究過程融入教學實踐中，形成精選、特選教學案例，服務于教學。這也為培養符合國家和海南經濟發展的人才打下基礎。例如，本院在南藥高良姜、益智、砂仁上研究成果較為豐富，以此開展教學活動，從案例到習題、從習題到綜合設計，都緊密圍繞這些典型的南藥黎藥知識，形成使學生有興趣、有責任意識、有創新思維的特色教學內容。同時將學科有關南藥黎藥的特色建設融入中藥學專業人才培養的全過程，實現科研惠及教學，提升學生對于南藥黎藥研究的認識，開拓學生對于南藥黎藥新藥研發的思路與實踐，為學生今后就業后從事相關研究搭建基礎，同時培養了學生的科研創新能力。

二、思政評價體系的搭建

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確要求，要堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果［6］。“堅持學生中心”是指課程思政是為學生而做，是為了幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在進行課程思政建設的過程中應始終牢記任何一個環節的設計都應當始終以學生成長為目標。所以科學合理地思考“課程思政”教學質量的評價方法問題是提高思政效果的重要舉措。具體評價方式進行探索如下。

（一）短期成效

1.學生反饋。學生作為課程學習的主體，可以對課程的學習體驗與學習效果做出最為直接的判斷，是課程思政效果最為直觀的評價者。學生反饋式評價作為課程思政的一種重要而直接的評價方式，體現了其對學生意見的尊重與認可，能夠激發學生在課程學習過程中的主體性、參與性。因此，通過構建以學生反饋為中心，促進課程思政教學效果的提升，真正實現“課程”與“思政”的有效融合。在現代信息技術的賦能下，這一方式將會以更為真實而生動的形式呈現。此外，現代信息技術能夠將課堂上所獲取的這些數據進行分析，對任課教師進行課程思政的環節做進一步的分析與處理，通過分析數據挖掘課堂中存在的問題，最終形成以數據驅動課程思政教學效果的目的。

2.融入考試。中藥學考試充分融入思政教育，切實使學生理解中醫藥學的辯證思維、科學精神、家國情懷、職業素養等元素，將其內化于心，對學生的職業生涯起到良好的指引作用。例如，在中藥學各專業課程中可以設置一些案例題，論述中藥的傳承、守正、創新的案例；在中藥學各專業課程期終試卷中設置關于課程思政內容的題目，在考核知識技能掌握情況的同時也是對知識與思政融合的體現，更能讓學生有效地接受思政教育。

3.開展活動。學生在圍繞課程思政開展的活動中提交的作業質量是教師評定平時成績的重要依據之一。在教學過程中，學生可以自主挖掘中華優秀傳統文化與現代科學技術有機結合的優秀案例，也可挖掘具有地方特色的典型案例，以不同的形式進行展示，設置關于地方特色的南藥黎藥小視頻制作、原創中醫藥文化歌曲的制作、中醫藥傳統文化宣傳小視頻等的作業，同時還可組織學生參加中醫藥文化講座、學習太極拳和舉辦“舌尖上的中藥”活動，將所學中藥知識通過烹飪成美食的形式與生活結合起來，讓學生在學習的過程中能更深入地了解藥膳的做法和功效，更好地掌握中醫藥知識，領悟我國中醫藥文化的核心與精髓［7］。多種形式、多種方法地了解學生對教師授課中思政案例講授的接受度，興趣度等，多角度評價課程思政的效果。

（二）長期成效

課程思政的實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲的效果，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終實現育人的目的。尤其是專業課程的思政教育，更能培養良好的職業道德和專業素養，為學生今后從事專業工作奠定基礎。所以學生畢業走向工作崗位后，擁有正確的“三觀”、良好的職業道德、扎實的專業功底才是課程思政最核心的效果。

結語

從中藥專業整體深入挖掘專業課程中的思政教育元素，將專業知識與創新精神、探索精神、重視傳承等多角度多方位地深入挖掘實例及相關視頻等，使得課程思政元素與知識點巧妙融合，讓學生不但能夠獲得知識，同時還可以潤物無聲地接受思政教育。從不同角度、不同課程綜合挖掘思政素材，在建立素材庫的同時，還明確思政目標及解讀要點，使得更充分地融入各課程的教學中去。同時為了檢驗思政的育人效果，探索思政的評價體系，從短期成效與長期成效兩個角度去探索評價方式，培養學生正確的“三觀”，堅定文化自信，自覺傳承中醫藥的精華，最終培養出德才兼備的、符合時代需要的人才，真正做到厚德精術、啟古納今，是中藥專業課程思政的最終育人目標。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］王琳，張亭立，張黎聲，等.高等中醫藥院校二級學院課程思政工作評價體系思考［J］.中醫教育，2023，42（1）：70-74.

［3］于浩冉，洪爍，武東霞.新時代提升中醫藥文化自信的路徑探析［J］.中國醫藥導報，2021，18（33）：189-192.

［4］黃志峰.基于文化自信理念的中醫藥文化守正與創新［J］.中醫藥管理雜志，2021，29（14）：245-246

［5］杜鴻志，劉義梅，張秀橋，等.“課程思政”背景下的中藥學類課程教學改革探討［J］.時珍國醫國藥，2020，31（7）：1736-1738.

［6］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-04-02］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［7］林鴻鑫，劉桂余，張榆雪，等.基于三因制宜理論探討“舌尖上的中藥”在線教學課程［J］.衛生職業教育，2021，39（20）：11-12.

Research on Curriculum Ideology and Politics Design and Evaluation of Chinese Pharmacy Major

WEI Na， LI Ze-you， GAO Bing-miao， JIN De-jun

（College of Pharmaceutical， Hainan Medical University， Haikou， Hainan 571199， China）

Abstract： In order to cultivate a new generation of TCM talents with good professional qualities including basic theories， basic knowledge and skills of TCM and excellent moral qualities， it is urgent to explore teaching methods in line with the characteristics of contemporary college students. The TCM major has actively explored the methods and means of curriculum ideology and politics and the evaluation of the effects of curriculum ideology and politics， and has established a database of professional curriculum ideology and politics materials. Applying the material base to the teaching practice， the author preliminarily explored the evaluation system of curriculum ideology and politics according to the practical results， so as to better improve the teaching effect， and lay a solid foundation for the effective integration of “curriculum” and “ideological and political thinking”. In order to test the effect of curriculum ideology and politics， the author explored the evaluation system and the evaluation methods from the perspectives of short-term and long-term results in order to cultivate both virtue and ability to meet the needs of the times.

Key words： curriculum ideology and politics; Chinese Materia Medica; professional course