“建筑給排水施工技術”課程思政建設探索與實踐

［摘 要］ “建筑給排水施工技術”課程作為一門實踐性較強的核心專業課程，實施課程思政教育具有重要意義，但在實施過程中挖掘思政元素、課堂無聲融入和完善評價體系等需要厘清思路和整合資源。基于課程內容，融合職業教育和崗位特點，結合教學實踐經驗和前期建設成果，提出從四維度明確育人目標，深挖思政元素，對課程的思政教學目標、思政元素挖掘方式、思政元素映射與融入點和評價體系、預期成效等進行研究，總結出課程思政的有效路徑，以期培養更多德才兼備的技能人才。

［關鍵詞］ 建筑給排水施工技術；課程思政；建設；實踐

［基金項目］ 2023年度廣西建設職業技術學院課程思政試點課程項目“建筑給排水施工技術”（KCSZ SD202344）

［作者簡介］ 陳秋濤（1974—），女，廣西玉林人，學士，廣西建設職業技術學院設備與環境學院高級工程師，主要從事建筑給排水技術設計施工和教學管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0125-04 ［收稿日期］ 2023-10-20

“建筑給排水施工技術”是我校建筑設備工程技術專業的專業限選課，屬核心專業課程，與現行的規范、規程等緊密結合，是一門綜合性實踐性很強的課程。通過本課程的學習，使學生能獨立進行建筑給排水工程施工圖的會審、編制材料設備計劃、編制施工方案、組織施工、掌握質量檢測驗收。

本門課程具有涉及范圍廣、實踐性強和發展迅速的特點。課程主要內容為建筑給排水工程中所有分部、分項工程的施工技術、措施及實踐操作等。通過本課程的學習，培養學生正確的“三觀”、良好的道德品質及專業技能，使學生掌握建筑給排水工程施工技術的基本知識，具有獨立分析和解決施工技術基本問題的能力，成為具有較高政治覺悟、過硬專業學識水平的應用型人才。本文結合具體專業知識點和技能培養目標，落實課程思政目標，進行建設探索實踐。

一、明確課程思政四維度全面育人目標

本門課程內容蘊含深厚的思政教育資源，在課程教學過程中進行深度挖掘、提煉該課程中蘊含的思政元素，實現潤物無聲的育人效果，結合一體化教材，探討采用項目教學法、問題鏈教學法、翻轉課堂、課程實訓等多種方法，從四維度將課程本身承載的豐富思政資源如鹽入水般融入課堂教學中，落實立德樹人根本任務［1］。

1.思想素質維度：培養學生堅定的理想信念、濃厚的愛國主義情懷、正確的“三觀”，塑造高尚人格。通過介紹建筑給排水工程施工中的材料與設備、施工技術與工藝、施工理念與方法的更新發展，以及典型的優秀工程案例、先進的工程和先輩個人事跡，讓學生深刻了解建筑給排水專業及行業的發展情況，激發學生的愛國主義情懷及民族自豪感，培養其堅韌不拔的精神和為國爭光的責任感和使命感。潛移默化引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養在“卡脖子”技術和工程難題面前自強不息、不懈奮斗的精神和為國家的繁榮昌盛奮斗終身的高尚品格。

2.專業素養維度：結合專業修養、工程倫理，培養學生嚴謹的治學態度和工匠精神。工匠精神的內涵包括敬業、精益、專注、創新等內容。國家的發展對建筑給排水工程建設和技術工作者提出了更高的要求。工匠精神不僅要掌握傳統匠人高超嫻熟的專業技能技巧，更應具備精益求精、追求完美卓越的職業態度和職業精神，同時還應兼備不斷攀登高峰、挑戰自我的創新勇氣，以及真誠合作的團隊精神。

教師在講解各分部分項工程施工流程、施工工藝、施工驗收環節的理論知識時，要求學生遵循國家規范標準，掌握工程施工的原則，嚴格把控工程質量，不斷探索新的施工技術，以培養學生嚴謹的治學態度和勇于探索、不斷創新的科學研究精神。

3.社會責任維度：專注職業素質、社會意識，培養學生崇高的職業素養。在專業技能應用環節，如在衛生間水管連接、安裝試壓等實踐操作中，使思政教育與實踐訓練相輔相成，培養學生精益求精的職業素養及追求突破的工匠精神，促進學生樹立強烈的社會責任意識。

4.加強師德師風建設，教師回歸從教初心，強化育人責任。課程思政的主戰場是課堂，但不局限于課程內容教學，教師本身以身示范、以身作則就是很好的思政教育。教師從走進課堂，衣著、行為、態度及課堂環境氛圍的營造等都屬于課程思政范疇。教師的為學、為人、為事的態度率先給學生帶來示范作用。

課程教師應提升個人魅力，深入了解學生具體特點，和學生相處親和。教師良好的個人品質得到學生的認可，會激發他們的學習熱情，使思政學習由認可到模仿、內化，教書育人落到細處實處。

二、梳理總結并充分利用課程前期建設基礎，提升教學理念和拓展教學方法

本課程前期建設成果良好，課程資源豐富，教學理念成熟并與時俱進。課程思政關鍵在教師，課程團隊教師在講課過程中，運用多種教學方法結合充足的課程資源，潛移默化將思政教育中的工匠精神、“三觀”教育、中國夢、社會主義核心價值觀等與課程中的施工工藝、質量驗收、施工員職業價值觀、職業道德、敬業精神等進行相關聯。

1.課程內容結合當下熱點事件，引導學生進行深層思考，加強職業素養。如在講授消防系統施工時，結合一個本地案例：南寧某小區一名住戶在大火中喪生。發生火災時，用來救命的消防栓里面卻沒有水。消防設施可謂每個小區、每棟建筑的“生命線”，該如何管理好消防設施，守住人民的“生命線”，是工程人必須時時警惕并審慎面對的命題。用該真實案例教育學生：保護好維護好消防設施器材是每個公民應盡的義務。通過案例，強調施工過程的安全生產和質量管理維護的必要性，是工程人應盡必盡的責任。

2.采用引導學生預習自學、觀察校園內類似工程和設備設施，收集身邊優秀工程案例，進行“拍一拍”“說一說”等活動，促使學生仔細觀察、深入思考，感受我校建筑之美、設施之齊全方便，激發了學生愛學校愛宿舍的情懷，也使其充分認識到本門課程的重要性和必要性。

3.每名學生制作施工課件，鼓勵學生上臺展示，廣泛收集建筑給排水施工新工藝新技術，培養學生不斷從網絡資源搜集專業知識的能力，鍛煉自我成長能力，并在考核體系中把這一分項列入重點考核內容，思政考核方式已落到實處。

4.課程結合實訓操作，鍛煉了勞動能力和職業認同感。同時鼓勵學生積極參加職業技能大賽和創新創業大賽，激發個人和集體榮譽感，學生獲區級和校級成果豐碩。

5.團隊教師積極參與課程思政相關工作和活動，同時多方積極提升自身專業能力、政治人文素養等，積累相關經驗和案例。

三、全面深挖思政點，課程思政貫穿課堂教學全過程

進行全面系統性的規劃和創造性的實施，深挖思政點。對課程內容進行深入分析，識別出可以結合思政教育的知識點和主題。明確課程思政教學目標，確保與課程內容和學生需求相匹配。制訂教學計劃，確保思政點能夠貫穿整個教學過程。采用多樣化的教學方法，提高學生的參與度和興趣（見表1）。

四、實施成效與反思

1.實踐探索了課程思政建設的路徑，系統化地融入全過程，從修訂教學大綱、優化課程設計、設計教學內容等方面，探索引導式和互動式思想政治教育模式。

2.學生作為主體，從根本上解決了學生課堂動力不足的問題，并充分利用校企合作，采用“專家說”“學長說”講座等多種模式來培養具備創新能力和自主學習能力的人才。

3.建立起融入思政元素的科學合理的課程考核評價方式。

思政考核評價是檢驗思政教育在專業課程教學過程中是否產生效果的依據，經過不斷摸索實踐，確立了新的考核評價方式［2］。在每個學習情境和專業技能點中融入相關的思政元素，結合課堂表現、作業實錄等體現，思政占比為5%。在施工課件制作及匯報大作業、實訓操作等集中項目中，思政考核占比為30%。同時設置加分項目，如結合課程特點和內容，開發項目參加相應職業技能大賽和創新創業大賽獲獎。通過綜合評價方式，更有效考核學生的綜合素質，培養出社會主義建設需要的高素質人才。

參考文獻

［1］王強.基于問題鏈教學法的“水利工程施工”課程思政教育教學改革探索：評《水利工程施工》［J］.灌溉排水學報，2022（12）：149.

［2］衛少陽，張朝暉，李想.“道路施工技術”課程思政建設研究與實踐［J］.吉林教育，2022（5）：32-34.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics Construction in the Course of Building Water Supply and Drainage Construction Technology

CHEN Qiu-tao

（School of Equipment and Environment， Guangxi Polytechnic Of Construction， Nanning，

Guangxi 530007， China）

Abstract：As a core professional course with strong practicality， the implementation of curriculum ideology and politics in the course of Building Water Supply and Drainage Construction Technology is of great significance. However， in the implementation process， it is necessary to clarify ideas and integrate resources by exploring ideological and political elements， silently integrating them into the classroom， and improving the evaluation system. This article is based on the course content， integrating vocational education and job characteristics， combined with teaching practice experience and preliminary construction achievements， proposing to clarify educational goals from four dimensions， deeply explore ideological and political elements， and conduct research on the ideological and political teaching objectives， methods of exploring ideological and political elements， mapping and integration points of ideological and political elements， evaluation system， and expected results of the course. It summarizes the effective path of curriculum ideology and politics in the course， in order to cultivate more skilled talents with both moral and talent abilities.

Key words： Building Water Supply and Drainage Construction Technology; curriculum ideology and politics; construction; practice