淺析鄉村振興戰略背景下“三下鄉”社會實踐的育人功能

摘要：高校大學生暑期 “三下鄉”社會實踐是各高校每年必不可少的實踐活動之一，不僅在大學生實踐育人中發揮著重要作用，對大學生綜合素質的提高也具有重要作用。近年來，在鄉村振興戰略背景下，“三下鄉”社會實踐活動獲得了更加廣闊的平臺和機遇。本文以西安某民辦高校2023年暑期社會實踐為例，深入分析當前高校暑期 “三下鄉”社會實踐活動中存在的問題以及開展暑期 “三下鄉”社會實踐活動的意義，旨在探究如何抓住鄉村振興的機遇，多方舉措并努力提升暑期 “三下鄉”社會實踐活動的育人效果。

關鍵詞：鄉村振興；“三下鄉”；育人效果；社會實踐

為了促進農村科技、文化、衛生事業的發展，20世紀80年代，共青團中央首次號召高校大學生積極參與 “三下鄉”暑期社會實踐活動。“三下鄉”社會實踐活動主要是指在農村普及科技、衛生、文化等方面的知識，既為大學生提供了服務、奉獻社會的機會，同時也是黨的宗旨的體現。暑期 “三下鄉”社會實踐活動自推行以來，取得了顯著的成績，受到了社會各界以及各所高校的高度關注。近年來，在鄉村振興戰略背景下，暑期 “三下鄉”社會實踐活動迎來了新的發展機遇，在助力鄉村振興方面提供了有效路徑和方法。高校應以 “三下鄉”社會實踐活動為抓手，把 “三下鄉”社會實踐活動與鄉村振興有機結合起來，以提升大學生的實踐能力，加強大學生的理想信念教育，引導大學生樹立強烈的社會責任感，厚植家國情懷，進一步發揮高校學子在助力鄉村振興中的引領作用，為實現中華民族偉大復興貢獻青春能量。

一、當前高校“三下鄉”社會實踐活動開展的現狀

為進一步了解大學生暑期 “三下鄉”社會實踐活動開展的情況，本文以西安某民辦高校為例，隨機抽取了不同專業共計200名學生進行測試，問卷內容涉及開展方式、問題、建議等方面，具有比較廣泛的代表性。發放問卷200份，回收問卷198份，回收率99%。通過對問卷進行整理、統計及分析，現將 “三下鄉”社會實踐存在的問題反饋如下。

（一）實踐活動的宣傳力度不夠

調查顯示，14%的學生 “完全不了解”“三下鄉”社會實踐活動；48%的學生 “聽說過” “三下鄉”社會實踐活動，但對其具體內容和意義不了解；37%的學生 “了解” “三下鄉”社會實踐活動的基本概況及意義。調查還顯示：在大學期間參加過學校組織的 “三下鄉”社會實踐活動的學生僅占15%。此外，通過后期調研和訪談發現，參加暑期 “三下鄉”社會實踐活動的學生主要以擔任團學組織的學生為主，而且每年基本上也都是由這些學生組隊開展活動的招募工作，大多數學生對于每年 “三下鄉”社會實踐活動的開始時間、參與條件及參與方式并不了解，但大部分學生表示非常愿意參加 “三下鄉”社會實踐活動。由此可見，“三下鄉”社會實踐活動的全員認知度并不高。這也說明目前 “三下鄉”社會實踐活動的宣傳力度不夠，學校的宣傳工作覆蓋面不廣。由于宣傳覆蓋面不足，所以在組建團隊的過程中，可供選拔的人員也非常有限，會對活動的專業性、完整性以及實踐成效產生一定影響。

（二）參與實踐活動的思想動機不端正

對大學生參與 “三下鄉”社會實踐的動機調查數據顯示，僅有20%的大學生參加該活動是為了加強自身鍛煉，增長才干；45%的學生是為了獲得課外附加學分以及應組織要求參加；15%的學生是出于父母和老師的引導而選擇參加實踐；20%的學生出于個人興趣選擇參加。由此可見，大學生參與 “三下鄉”社會實踐的動機不夠端正。

（三）實踐活動的內容有待完善

目前，我校開展的暑期 “三下鄉”社會實踐活動主要以調研和支教為主，類型比較單一，而且一些實踐活動流于形式，出現了 “重形式、輕內容”的現象。在調研活動的開展中，雖然留存了很多資料，但是很多隊伍在調研結束后并沒有對調研數據ee9455e4ec375636b458b919da3b9609和資料進行系統分析，沒有搞清楚調研的目的是什么，因此，寫出來的調研報告基本上流于形式，無法作為解決問題的有效指導。此外，一些支教隊伍的支教內容沒有經過系統的培訓和審核，部分支教內容脫離學生實際，導致支教效果甚微。在本次調研訪談中，部分學生反饋，希望將 “三下鄉”社會實踐活動的類型多樣化，并且不斷豐富實踐內容，避免實踐活動流于形式。也有部分學生反饋，希望學校在開展活動之前做好前期的籌備工作，多征集學生意見，并對參與實踐活動的學生進行崗前培訓和指導，將活動的內容、目標以及預期效果進行量化梳理，以確保實踐活動扎實推進。

（四）實踐活動保障不足

目前，很多高校的 “三下鄉”社會實踐活動缺乏社會資源的有力支撐。本次調研數據顯示，有54%的學生反映實踐活動資金不足，由于缺乏相應的物力財力方面的支撐，活動難以保證有序開展，對實踐效果產生了一定影響；此外，21%的學生表示在聯系實踐單位的過程中存在困難，一些地方不配合，不愿意接待實踐隊伍。由于學校已經建立和聯系好的實踐基地比較有限，每年的實踐基地主要靠學生自行聯絡，而因為學生經驗有限又缺乏學校的鼎力相助等因素，存在對接不順利的情況。同時，大多數實踐基地能夠提供的實踐內容僅僅局限于當下某一次活動，雙方合作時間較短，沒有建立起長期的實踐關系。有些基地同意 “三下鄉”活動在當地實施，但無法提供一個活動開展的有利場地，缺乏足夠的基地資源，還有些基地甚至不愿意接待 “三下鄉”隊伍，這都不利于 “三下鄉”活動的長期穩健實施。

二、鄉村振興戰略對暑期“三下鄉”社會實踐活動的現實意義

實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國的重大歷史任務，是新時代 “三農”工作的總抓手。[1]我國是一個農業大國，“三農”問題始終是關系國計民生的根本問題。黨的十九大報告提出實施鄉村振興戰略，把解決好 “三農”問題作為全黨工作的重中之重，這不僅是解決我國發展不平衡不充分問題的需要，也是全面建成社會主義現代化強國的需要，更是實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。可以說，鄉村振興戰略不僅給暑期 “三下鄉”社會實踐活動提供了政策支持和對接平臺，而且提供了更為廣闊的發展機遇。引導大學生將所學知識與農村發展相結合，在鄉村振興的廣闊天地中建功立業。

（一）有助于培養大學生的家國情懷

青年興則國家興，青年強則國家強。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的重大使命，近年來，黨和國家非常重視青年學生家國情懷的培養。目前，外部環境、歷史虛無主義等消極思潮對青年學生的價值觀養成造成了很大的沖擊，部分學生集體意識淡漠、個人主義強烈，缺乏家國情懷，不能很好地將國家需要與個人發展緊密結合。暑期 “三下鄉”社會實踐活動作為青年學生參與社會、服務社會的重要載體，在實踐育人中發揮著重要作用。在鄉村振興戰略背景下，各部門應通力合作，為實踐活動搭建更多平臺，讓青年學生在深入鄉村實踐的過程中不斷加深對 “三農”問題的了解，體民情觀民意，不斷增強社會責任感和服務意識，厚植青年大學生的家國情懷。[2]

（二）有助于增強大學生的實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。在大學時代，尤其是信息爆炸的時代，學生獲取信息的渠道和能力遠超以往，與此同時，他們動手實踐的機會也越來越少。鄉村振興戰略的提出，給青年大學生參與社會實踐提供了機會。在此背景下，學生可以實現將理論聯系實際，將所學知識用于指導農村實際，服務社會實踐，服務鄉村建設，不斷創新實踐模式，更好地將校內外知識進行有機結合。同時，也可以在實踐中不斷檢驗所學知識，促進專業技能的提升，真正做到學用結合、知行合一。

（三）有助于拓寬就業思維

就業是最大的民生。近年來，大學生就業問題日益突出，畢業即失業成為很多高校畢業生面臨的巨大挑戰，就業形勢嚴峻，就業情況不容樂觀，大學生就業問題已經成為全社會關注的焦點。因此，國家鼓勵青年大學生開拓就業思維，面向基層就業，號召高校畢業生深入基層、深入一線。與此同時，政府也出臺了多個鼓勵高校畢業生到基層就業的文件，為他們提供政策支持和資金保障，鼓勵更多畢業生到基層建功立業。暑期 “三下鄉”社會實踐活動便成了連接青年大學生與基層的重要紐帶，鄉村振興戰略為暑期 “三下鄉”社會實踐活動搭建了基地平臺。大學生在參與社會實踐的過程中，切身感受到基層就業的緊缺性及可發展性，有利于轉變就業觀念，改變傳統的就業思維，扎根基層、服務基層，為就業創業奠定基礎。

三、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動育人路徑提升

（一）提升實踐活動的宣傳力度

分級分類全程加強對 “三下鄉”社會實踐活動的宣傳引導。暑期 “三下鄉”社會實踐對大學生的重要意義需要多方位去宣傳引導，確保宣傳工作做到全員全覆蓋。高校團委要充分利用多種形式、多方渠道開展宣傳教育活動，通過廣播、文件傳達、LED滾動播放以及組織大型宣講會等形式，對廣大師生進行宣傳動員，擴大 “三下鄉”社會實踐活動在學校的影響力。各二級學院應做好配合宣傳工作，認真領會文件精神，及時將校團委的文件傳達給學生，并積極動員學生參與；輔導員和思政課教師也應通過主題班會和課堂及時對學生進行宣講，積極構建 “校—院—班”三級聯動機制，確保學生真正做到思想下鄉、感情下鄉、行動下鄉。

（二）端正參與實踐活動的思想動機

加強理想信念教育，深入挖掘鄉村紅色資源，厚植家國情懷。“三下鄉”社會實踐活動作為高校思想政治教育的第二課堂，是大學生人生觀、世界觀以及價值觀澆筑的關鍵。紅色基因是中華民族的精神紐帶，已經成為激勵中華兒女不斷前進的精神動力。中華民族從站起來、富起來到強起來，一路走來屬實不易，經歷了很多坎坷，也創造了很多奇跡，其中，紅色基因是凝心聚魂的關鍵，因此，傳承紅色基因既是當前的一項重要政治工作，也是開創新時代各項工作的精神支柱和力量源泉。正因如此，我們要努力挖掘鄉村紅色資源，傳承好紅色基因，發揮紅色基因在鄉村振興中的引領作用。將鄉村振興與紅色基因有機結合起來，在此過程中對學生進行理想信念的熏陶，幫助學生堅定理想信念，深刻理解黨和國家是如何一步步發展壯大的，引導他們作為當代大學生要不忘初心、牢記使命，勇敢接過歷史的接力棒，努力發揮青年學子在鄉村振興中的主力軍作用。

引導學生了解鄉村振興戰略的背景、內容及戰略意義。鄉村振興戰略是一項全面的系統性工程，包含生態、經濟、生活等各個方面，總體要求是要實現 “產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”。[3]高校要注重引導學生深刻認識鄉村振興戰略提出的背景以及重要意義，同時引導他們深刻理解鄉村振興戰略的理論邏輯及內在要求。教導學生將個人的前途命運與國家發展緊密結合起來，鼓勵大學生在鄉村振興的大舞臺上建功立業。

（三）優化實踐活動內容

當前，“三下鄉”社會實踐活動的育人效果欠佳、活動流于形式，其主要原因就在于活動目標不清晰，缺乏專業性和針對性。要解決這一問題，首先，必須加強隊員的專業性。在隊員選拔過程中，一定要將實踐內容與學生的專業緊密結合起來，隊員的選擇應具有一定的專業性，要盡量涵蓋法律、漢語言文學、攝影、影視編導、數字與新媒體等專業，確保實踐活動的高效開展以及實踐成果的有效展示；其次，要加強活動內容的針對性。實踐內容應該與實踐基地和服務對象進行密切結合，從服務對象的實際出發，因地制宜選擇合適的活動內容。比如，針對留守兒童較多的地區可以進行支教，對個別偏遠落后地區可以進行普法宣傳和科普教育，對少數民族聚集地區可進行普通話宣講等。改變傳統的調研方式，在新媒體背景下可采取直播助農、拍攝鄉村題材宣傳片等一些生動靈活的實踐方式，實現專業技能與社會實踐的有機結合；最后，注重活動的總結和反思。在活動結束后，實踐隊要認真撰寫調研報告，將調研結果如實反饋，以解決實際問題。除此之外，還可以通過微團課、微黨課、紀錄片等形式對活動過程及結果進行展示，擴大實踐活動的影響力，努力提升實踐活動的育人效果。

（四）加強實踐活動保障力度

“三下鄉”社會實踐活動是一個系統性、長期性的過程，需要高校、政府以及社會多方合力，共同支持配合。目前，很多高校暑期 “三下鄉”社會實踐活動的保障工作還不健全。首先，必須加強社會實踐活動的資金保障。多數高校的 “三下鄉”社會實踐活動專項經費很少甚至沒有經費，師生幾乎都是志愿參與，參與熱情較高，但僅靠熱情是遠遠不夠的。實踐活動的開展需要一定的資金支持，缺乏資金支持很難深入開展下去。因此，國家相關部門以及高校應形成合力，為 “三下鄉”活動做好保駕護航工作，提供一定的物力財力支持，確保 “三下鄉”活動的有序開展；其次，建立長期穩固的合作機制。高校團委應與當地相關部門對接，了解當地服務需求，通過掛牌等形式，建立系統性的長效合作機制；再次，加強師資保障。目前的實踐隊伍對教師的專業要求不高，但好的實踐活動一定離不開專業教師的指導。因此，高校在配備帶隊教師時應綜合考慮，廣泛動員專業性強的教師參與到社會實踐活動中，對實踐活動進行全程指導，以確保活動成效；最后，高校還應建立獎勵機制，對表現突出的師生給予表彰獎勵。

四、結束語

暑期 “三下鄉”社會實踐活動作為連接青年大學生與基層的重要紐帶，是青年大學生參與社會、奉獻社會的重要載體，為大學生投身社會實踐提供了廣闊的平臺。青年興則國家興，青年強則國家強，高校作為立德樹人的主陣地，承擔著為黨育人、為國育才的重大使命，要積極貫徹落實習近平總書記的重要指示精神，引導青年學生聽黨話、感黨恩、跟黨走，在鄉村振興的廣闊舞臺上書寫華麗篇章，在實現中華民族偉大復興的道路上奉獻青春力量。

參考文獻：

[1] 中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見[J].社會主義論壇，2018（02）：4-11.

[2] 丁琰.大學生 “三下鄉”社會實踐與鄉村振興有效融合路徑研究[J].熱帶農業工程，2022，46（04）：141-143.

[3] 張杰.鄉村振興戰略下大學生 “三下鄉”社會實踐育人的提升路徑研究[J].輕工科技，2020，36（08）：129-131.

作者簡介： 劉小娟，女，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，講師，研究方向：思政政治教育。