鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生社會實踐專業(yè)化路徑探索

摘要：結(jié)合專業(yè)知識進行的社會實踐，不僅能為農(nóng)村地區(qū)提供技術(shù)支持，也是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中培養(yǎng)杰出人才的關(guān)鍵路線。本文先從鄉(xiāng)村、高校、學(xué)生三個層面探討了鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)實意義，再從實踐內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度、實踐內(nèi)容與需求結(jié)合度、實踐時間三方面分析當(dāng)前大學(xué)生社會實踐與專業(yè)相結(jié)合的困境，最后以 “雨燕護巢”公益實踐小隊為例，尋求社會實踐與專業(yè)相融合的解決方案，旨在為鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化路徑提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；大學(xué)生；社會實踐；專業(yè)化

黨的二十大報告明確指出，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村。必須堅持不懈把解決好 “三農(nóng)”問題作為重中之重，舉全黨全社會之力全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施。而要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標，就要持續(xù)凝聚社會合力。[1]大學(xué)生社會實踐是高校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校學(xué)生的第二課堂，有助于大學(xué)生提前接觸并了解社會。推動大學(xué)生社會實踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略協(xié)同發(fā)展，將社會實踐活動與專業(yè)知識融合，為鄉(xiāng)村地區(qū)提供更有實效、更實用的技術(shù)幫助，同時也是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域優(yōu)秀人才的關(guān)鍵途徑，對于推動鄉(xiāng)村振興起著不可替代的作用。

一、鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)實意義

（一）解決人才短缺問題，賦能鄉(xiāng)村基層

隨著社會的變革與發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)普遍面臨產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教育觀念相對滯后等問題，大量年輕勞動者選擇前往經(jīng)濟較發(fā)達的城市工作，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)嚴重缺乏青壯年勞動力和專業(yè)技術(shù)人才，留守兒童和老人問題日益突出，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標是一項系統(tǒng)性工程，迫切需要人才資源的有力支持。大學(xué)生通過社會實踐活動，將專業(yè)知識與鄉(xiāng)村實際需求相結(jié)合，能夠有效緩解鄉(xiāng)村振興人才短缺的問題。[2]因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，高校應(yīng)積極組建大學(xué)生社會實踐團隊，引導(dǎo)大學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層，了解鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村，利用專業(yè)知識和技能，為鄉(xiāng)村的文化、科技和衛(wèi)生發(fā)展提供技術(shù)支持。同時，鼓勵大學(xué)生以實際行動參與到鄉(xiāng)村振興中，也有助于提升他們的社會責(zé)任感和綜合能力。

（二）深入推進實踐育人，強化思政引領(lǐng)

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出要構(gòu)建實踐協(xié)同育人體系，整合實踐資源，拓展實踐平臺，深入推進實踐育人質(zhì)量提升，引導(dǎo)師生在親身參與中增強實踐能力，培養(yǎng)家國情懷。鄉(xiāng)村振興為高校實踐育人提供了鄉(xiāng)土教材和實踐舞臺，高校應(yīng)當(dāng)落實立德樹人的根本任務(wù)，抓好實踐育人這一重要環(huán)節(jié)，通過社會實踐活動加強思想政治教育，讓大學(xué)生了解我國農(nóng)村及基層群眾的實際生活，全面融入鄉(xiāng)村振興改革實踐，為大學(xué)生提供開闊視野、學(xué)習(xí)鍛煉、志愿服務(wù)、增長才干的機會。同時，進一步培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生艱苦奮斗、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)；培育大學(xué)生服務(wù)基層、獻身基層的奉獻精神；增強大學(xué)生融入鄉(xiāng)村的動力與責(zé)任，強化服務(wù)鄉(xiāng)村的使命與擔(dān)當(dāng)。[3]可見，鄉(xiāng)村振興背景下的大學(xué)生社會實踐活動對于加強高校思想政治教育和實踐育人十分重要。

（三）豐富“第二課堂”，鍛煉實踐能力

高校 “第二課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效拓展和補充，也是高校實踐育人的重要平臺，有著廣泛多元的活動內(nèi)容和形式。社會實踐活動是高校第二課堂的主陣地，能夠讓學(xué)生把在傳統(tǒng)課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識運用到實踐活動中，為學(xué)生的課外生活增添豐富色彩，讓學(xué)生與社會進行有效的交流和溝通，更好地發(fā)揮 “第二課堂”的實踐育人作用。通過社會實踐活動，一方面，讓學(xué)生在課堂以外鍛煉實踐能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，深入了解國家現(xiàn)狀、融入社會生活、培養(yǎng)服務(wù)意識，將個人發(fā)展與社會需求相結(jié)合，提升綜合能力和社會責(zé)任感；另一方面，高校在人才培養(yǎng)過程中，需努力尋找大學(xué)生能力提升與鄉(xiāng)村發(fā)展的契合點，結(jié)合專業(yè)知識開展社會實踐，將國家政策、先進知識帶到農(nóng)村，引領(lǐng)學(xué)生走向基層，幫助學(xué)生積累技能經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新意識，增強實踐能力，助力鄉(xiāng)村振興。

二、大學(xué)生社會實踐與專業(yè)相結(jié)合的困境

（一）實踐內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校在開展 “第二課堂”社會實踐時，都面臨著尋找學(xué)生能力提升與社會需求結(jié)合點的難題，這導(dǎo)致實踐活動缺乏明確的方向和目標，學(xué)生不知道 “做什么事”。[4]首先，一些高校的實踐活動尚未充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識和技能，仍處于社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)的初級階段，實踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)之間存在脫節(jié)，專業(yè)化程度低，未能達到理想的實踐育人效果；其次，一些大學(xué)生社會實踐活動缺乏組織性和目標導(dǎo)向，前期調(diào)研不夠深入。他們往往以志愿者身份參與社區(qū)活動或自發(fā)調(diào)研，不能滿足鄉(xiāng)村等實踐地點的實際需求，活動效果往往有限；最后，社會實踐活動缺乏科學(xué)指導(dǎo)，影響了實踐活動人員的積極性和主動性。社會實踐活動不能內(nèi)容空虛、停留在表層，需要出實招、有實行、見實效，能夠讓大學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和技能為社會服務(wù)，進而培養(yǎng)和鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到學(xué)生成長和服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的雙重目的。

（二）實踐內(nèi)容與需求結(jié)合度不高

當(dāng)前的一些大學(xué)生社會實踐存在忽視實質(zhì)內(nèi)容、活動流于形式的問題，缺乏對實踐地點實際需求的關(guān)注和對大學(xué)生成長需求的滿足。一方面，社會實踐活動沒有將學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)技能與實踐地點的實際需求相結(jié)合，活動與社會現(xiàn)實和需求相脫節(jié)，實踐地點的選取與實踐內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致實踐活動效果不佳；另一方面，社會實踐活動的目的和學(xué)生成長發(fā)展的實際需求相脫節(jié)。這些活動只停留在完成任務(wù)和獲取證書的目的上，注重于 “取證”和 “留痕”、收集佐證材料、撰寫推文等來展示活動成果，卻忽略了學(xué)生個人發(fā)展和成長的需求，以及在實踐過程中的思考、反思和成長。[5]鄉(xiāng)村振興背景下的大學(xué)生社會實踐，不僅要幫助學(xué)生增強實踐技能、培養(yǎng)思維能力、激發(fā)創(chuàng)新精神，更要為社會服務(wù)，要與鄉(xiāng)村需求緊密結(jié)合，真正解決一些實際問題，推動社會進步。

（三）實踐時間不充分不連貫

在社會實踐活動的時長安排上，存在不充分和不連貫等問題。以 “三下鄉(xiāng)”為例，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有7.44%的實踐活動持續(xù)時間不超過三天，而近60%的實踐活動時長介于4—7天。[6]有限的時間限制了實踐深度和實踐成果，特別是對于那些需要在實踐基地進行長期深入工作的專業(yè)性領(lǐng)域。受實踐時間的限制，導(dǎo)致部分社會實踐項目只能完成許多 “碎片化”的短期任務(wù)，而缺乏持續(xù)性。實踐活動無法達到預(yù)期成果，也無法滿足農(nóng)村發(fā)展的實際需求。

三、大學(xué)生社會實踐與專業(yè)相結(jié)合的實現(xiàn)路徑

大學(xué)生社會實踐在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮實質(zhì)性作用的核心，在于準確識別和理解鄉(xiāng)村振興的具體需求，并以此為出發(fā)點來設(shè)定實踐團隊的目標和任務(wù)。基于專業(yè)知識與實際需求的精準匹配，制定科學(xué)合理的實踐項目，推動農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施完善、生態(tài)環(huán)境改善、治理能力提升、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等，既能夠保證社會實踐的育人功效，也能夠為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

例如，為充分發(fā)揮土建類大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐，增強 “第二課堂”的實踐育人成效，從而賦能鄉(xiāng)村振興，南京工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院充分利用 “生源地”的優(yōu)勢，組建了 “雨燕護巢”自建房安全隱患排查公益實踐小隊，讓學(xué)生學(xué)以致用，感知社會、回報家鄉(xiāng)，將實踐所學(xué)整理成宣傳材料，面向社會開展問卷調(diào)查和科普宣傳，在艱苦繁雜的基層工作中磨煉意志，增長才干。學(xué)生以實際行動助力鄉(xiāng)村振興，聚合力守護安全。該社會實踐團隊入選全國大學(xué)生暑期實踐項目百強。

（一）發(fā)揮專長，組建專業(yè)化實踐團隊

社會實踐團隊的招募和行前培訓(xùn)是社會實踐活動開展的重要環(huán)節(jié)。本次實踐由教師帶隊并全程參與指導(dǎo)。活動項目制定過程中，專業(yè)教師應(yīng)先擬訂初步方案，通過發(fā)布全院信息，招募對本次實踐活動感興趣的同學(xué)，旨在為學(xué)生提供定制化的社會實踐機會，滿足他們的多樣化需求，并確保參與者的積極性。通過對志愿服務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)能力和思想價值觀進行研判和培訓(xùn)，組建一支有理想、有情懷、有素質(zhì)、有本領(lǐng)、有能力的志愿者團隊。團隊組建成功后，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起深入討論，對實踐計劃進行進一步的細化和調(diào)整，以確保在實踐活動中擁有更多的主動性和創(chuàng)造性。

通過加強行前培訓(xùn)，幫助學(xué)生明確指導(dǎo)思想，了解活動意義，熟悉實踐內(nèi)容，知曉注意事項，提升志愿服務(wù)能力。為了能夠更完整準確地理解技術(shù)要點，提高鑒定能力，17名隊員白天學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識，晚上交流學(xué)習(xí)心得，經(jīng)常為了一種房屋構(gòu)件是否存在危險討論到半夜。實踐活動也得到了學(xué)院抗震結(jié)構(gòu)、混凝土等方向教授的細致講解和答疑。經(jīng)過書本理論和上手實操的反復(fù)打磨，實踐團成員將技術(shù)要點中晦澀難懂的術(shù)語結(jié)合實地排查經(jīng)驗，總結(jié)出淺顯易懂的9種常見自建房安全風(fēng)險點，包括識別過度擴建、墻體斷裂傾斜、雨水風(fēng)化侵蝕等問題。

（二）針對需求，實施專業(yè)化實踐調(diào)研

自建房是傳統(tǒng)建造方式的主流，由于歷史、拆遷等復(fù)雜原因，一些鄉(xiāng)村和城市 “城中村”中的自建房存在設(shè)計不規(guī)范、年久失修、加蓋亂改等安全問題。近年來，全國先后發(fā)生多起自建房倒塌事故，習(xí)近平總書記作出重要指示，要求對全國自建房安全開展專項整治，徹查隱患，及時解決。

實踐伊始，為提高社會實踐的針對性，以實踐地的具體需求為依托，南京工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院 “雨燕護巢”自建房安全隱患排查公益實踐小隊的17名學(xué)生分赴江蘇14個地區(qū)，在當(dāng)?shù)刈〗ň趾徒值郎鐓^(qū)的統(tǒng)一組織下開展了為期15天的自建房現(xiàn)場安全隱患排查活動。

對當(dāng)?shù)卮迕裾归_深入調(diào)研后，共發(fā)現(xiàn)部分自建房無法提供產(chǎn)權(quán)人信息、部分房主過度擴建房屋、部分房屋排列順序混亂、社區(qū)戶籍信息管理不完善、部分區(qū)域房屋排列較密集等問題，以及農(nóng)村房屋居住環(huán)境差、房屋外墻及地面拱開裂、部分墻體下沉導(dǎo)致的墻體斷裂和墻體傾斜等房屋安全隱患問題。

隊員根據(jù)排查技術(shù)要點，依照自建房安全專項整治實施方案要求和所在地的統(tǒng)一培訓(xùn)，重點檢查9類自建房，全面檢查自建房屋的結(jié)構(gòu)安全性、經(jīng)營安全性、合法合規(guī)性等內(nèi)容。重點排查地基基礎(chǔ)是否存在不均勻沉降、不穩(wěn)定，上部結(jié)構(gòu)承重構(gòu)件及其連接是否可靠，結(jié)構(gòu)構(gòu)件與房屋整體是否存在 “歪、裂、扭、斜”等現(xiàn)象。同時，了解房屋的建造、改造、裝修和使用情況。排查信息通過手機錄入 “全國房屋建筑和市政設(shè)施調(diào)查系統(tǒng) （江蘇）”中的 “城鄉(xiāng)自建房安全專項整治信息歸集平臺”。

（三）科普宣傳，聚合力守護民生安全

人民至上，生命至上。近些年，自建房安全事故在全國多地均有發(fā)生。2020年3月，福建省泉州市欣佳酒店發(fā)生坍塌事故；2020年8月，山西省臨汾市聚仙飯店發(fā)生坍塌事故；2021年7月，江蘇省蘇州市四季開源酒店輔房發(fā)生坍塌事故；2022年4月，湖南長沙望城區(qū)發(fā)生一居民自建房倒塌事故。2022年5月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部部署全國自建房安全專項整治，專項整治工作會議強調(diào)，要加強宣傳引導(dǎo)，廣泛開展房屋安全科普教育，增強全社會的房屋安全意識，形成良好的社會氛圍。

實踐團成員將實踐所見的實際問題、所學(xué)的技術(shù)要領(lǐng)、所思的風(fēng)險隱患、所悟的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，總結(jié)制作成公益科普PPT，面向南京工業(yè)大學(xué)土木學(xué)院學(xué)生開展多場線上分享交流會，引導(dǎo)學(xué)生重視自建房隱患排查，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)以致用，服務(wù)社會。實踐團還多次參與南京市玄武區(qū)住房保障和房產(chǎn)局組織的自建房安全知識公益科普宣傳，向住戶普及安全防護知識，以微光守護民眾生命財產(chǎn)安全。目前，實踐團即將完成自建房隱患排查的系列調(diào)研報告，17名學(xué)生將以暑假社會實踐為起點，投入到自建房安全科普公益宣傳這個更大、更廣闊的天地中去。

在鄉(xiāng)村振興背景下，“雨燕護巢”自建房安全隱患排查公益實踐小隊結(jié)合土木工程專業(yè)特點，深入鄉(xiāng)村，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)鄉(xiāng)村的實際能力，以實際行動服務(wù)鄉(xiāng)村、貢獻社會。通過社會實踐活動，不僅鍛煉了能力，增長了才干，更在服務(wù)中弘揚了具有土木 “工匠精神”的志愿服務(wù)優(yōu)良品質(zhì)，展現(xiàn)了新時代青年的責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興背景下，高校社會實踐活動能夠幫助和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生了解國情民生，掌握社會發(fā)展趨勢。對實踐團成員來說，這次實踐活動不僅是專業(yè)能力的一次鍛煉，更是在社會大課堂中受教育、長才干、經(jīng)風(fēng)雨、見世面的一次升華。學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏，用專業(yè)守護千家萬戶。在社會大課堂上經(jīng)風(fēng)雨、見世面。未來，希望更多大學(xué)生一起以實際行動助力鄉(xiāng)村振興，聚合力守護民生安全。

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作者簡介： 姜小雨，女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。