“用愛心點燃希望,用耐心干預(yù)行為,用細心發(fā)現(xiàn)變化,用熱心化解孤獨,用信心擔當責(zé)任,用恒心堅守信仰”。這一直是我參與特殊教育工作的信條。
我是一名特殊教育工作者,我與特殊教育結(jié)緣在2011年的夏天。那是一個不平凡的夏天,我剛經(jīng)歷完高考,度過人生第一道關(guān)卡。而遠在青島的堂哥,家里發(fā)生了重大變故:他兩歲的兒子,我可愛的小侄子——皮皮,被診斷患有自閉癥。這一消息如同晴天霹靂,打亂了我堂哥一家的生活秩序。由于事發(fā)突然,我遠赴青島幫忙照顧皮皮。我每天的任務(wù)便是帶皮皮去當?shù)叵嚓P(guān)機構(gòu)做康復(fù)治療??祻?fù)老師的耐心、皮皮的笑容、家人的焦急,讓我的腦海中萌生了報考特殊教育學(xué)院的想法,去幫助更多需要幫助的人。于是,我的高考志愿填上了南京特殊教育師范學(xué)院。畢業(yè)后,我光榮地成為了一名特教老師。
教育是一場愛與被愛的修行,身為人師我愿意用我的愛去化解他們的缺陷。初遇妮妮,她固執(zhí)地低著頭,趴在課桌上,一動也不動,只因我課后的一句提醒:“快點哦,我們要排隊去吃飯了?!彼那榫w一觸即發(fā)。“騰”地一下站起來,用力捶打著桌子,大哭著說:“我不要!”隨即坐在地上,一邊哭一邊踢,周圍的桌椅,迅速四散開來。一直帶她的張老師聞聲趕來,安撫好了她。在和張老師溝通得知,她是單親家庭,母親的缺失,奶奶的指責(zé),爸爸的寵溺,讓她變得執(zhí)拗、情緒化、敏感、磨蹭。隨后的日子里,我便經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)她,帶她體驗學(xué)校生活的美好。課堂上,我鼓勵她參與到教學(xué)活動中來,起初她是抗拒的,在一次次的嘗試中,她終于妥協(xié)了。我現(xiàn)在還記得當她回答問題正確后,我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)夸她時,她的眼神充滿了被認同后的欣喜。她喜歡看書,我就找了許多情緒管理方面的書,帶她看,在一次次講述中,她漸漸明白了情緒管理的方法,在情緒爆發(fā)時,會深呼吸、會允許自己有憤怒的情緒,告訴自己沒關(guān)系,會想象憤怒的情緒就像呼出的氣體一樣離開自己的身體。我還帶她復(fù)盤發(fā)生的事情,找到引起情緒爆發(fā)的原因,解決問題,說一說下次發(fā)生這樣的事情,我們應(yīng)該怎么辦?我還在班級里舉行各種各樣的比賽,贏了就鼓勵,輸了就總結(jié)原因,做好準備下次再來。如今溫柔、自信、能干成了她的代名詞,我為她高興。后來,她成了我生活語文課上的“扛把子”,而我成了她最喜歡的老師。
每個孩子都是上天給我們的賞賜,都值得我們用心對待。還記得自己第一次上課時的惶恐,課堂狀況百出,甚至覺得這些孩子不想讓我給他們上課。在同事們的鼓勵下,我開始變得不再害怕,獨自一人擔當大任,從容面對各種狀況。在自己耐心的引導(dǎo)下,我看到了他們的點滴進步。比如愛開小差的小迪,在我的鼓勵下也能在課堂上認真地跟讀生字了;有多動癥的小樂,也能安靜地坐在課桌旁,向我表達她對我的喜愛;總對我愛答不理的小文,有一天竟主動坐在桌前完成自己的描紅作業(yè);會害羞到臉紅的磊磊,原來對一切都沒有什么興趣,后來在一次康訓(xùn)課上憑借自己的實力一鳴驚人,取得了跑步比賽第一名。我的努力沒有白費,在這個過程中,我自己又何嘗不在成長呢!她們教會了我如何平等去愛。對于教育者來說,教育到底意味著什么?是一個需要用大量時間去思考、去實踐的問題,而不是紙上談兵。
(作者單位:慶陽特殊教育學(xué)校)
編輯:趙靜藝