任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究

摘要：隨著中職教育的發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)的改革，任務(wù)型教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法逐漸受到關(guān)注。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，其運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中將發(fā)揮積極的作用。本文從任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵出發(fā)，分析中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)例探究任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，分析其優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐中可能遇到的挑戰(zhàn)，為中職英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)" 中職院校" 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

任務(wù)型教學(xué)是建立在第二語(yǔ)言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一種具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)法，是西方英語(yǔ)教育的最新發(fā)展成果，它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位需要更多復(fù)合型勞動(dòng)者，職業(yè)教育承擔(dān)著重要的任務(wù)。對(duì)于中職階段的英語(yǔ)教育而言，需要培養(yǎng)更多的能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的應(yīng)用型和技能型人才。然而，面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，需要不斷探索有效的教學(xué)方法。將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中具有積極的作用。中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以滿足這一需求。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，具有更強(qiáng)的實(shí)用性。因此，在中職英語(yǔ)課堂上任務(wù)型教學(xué)如何應(yīng)用備受關(guān)注。

二、任務(wù)型教學(xué)法的基本理念

任務(wù)型教學(xué)法的核心理念是教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，采用啟發(fā)式、問題導(dǎo)向的方法，以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師不只是單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，還幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來表達(dá)。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的提升，而非只是純粹的知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此更注重學(xué)生語(yǔ)言交際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們能夠在實(shí)際生活中有效地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。該教學(xué)理念突破了以教材為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實(shí)際問題或完成特定任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平來制定不同的任務(wù)。這樣學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)了解自己，也更加明確當(dāng)前自己該學(xué)習(xí)什么。這樣的學(xué)習(xí)方式也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）具有實(shí)用性

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般是以“知識(shí)點(diǎn)”為主線，按照規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度或章節(jié)逐一授課，強(qiáng)調(diào)教師和教材的權(quán)威性，注重講解灌輸。隨著中職教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)需求也變得更加多樣化。傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯教學(xué)方法已逐漸不能滿足學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用需求。而在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生扮演了更為主動(dòng)的角色，教師不再是教學(xué)的唯一主導(dǎo)者，更多是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者和協(xié)作者，考慮學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度才算達(dá)標(biāo)等多方面因素，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。跟傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)方式不同的是，任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際問題。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，如模擬面試、商務(wù)郵件寫作等，如此，學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，提高口語(yǔ)表達(dá)和聽力理解的能力。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加熟悉和自信地運(yùn)用英語(yǔ)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)法有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是中職教育的目標(biāo)之一，而任務(wù)型教學(xué)方式能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在任務(wù)型教學(xué)中，注入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。比如，在一個(gè)模擬商務(wù)談判的任務(wù)中，學(xué)生除了需要展示英語(yǔ)交際能力，還需要展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和談判技巧。這有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來職場(chǎng)的挑戰(zhàn)，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。任務(wù)型教學(xué)法有助于提升教學(xué)效果。相較于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)法更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作。通過共同完成任務(wù)，學(xué)生可以在交流、討論和合作中更好地吸收知識(shí)。此外，任務(wù)型教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在任務(wù)完成的過程中能夠主動(dòng)查找、整理和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，深刻地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式更有利于實(shí)施個(gè)性化教育，滿足中職生差異化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的靈活性。

（二）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合

在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再是教學(xué)主體，只是學(xué)生的引導(dǎo)者，不是單純地傳授英語(yǔ)知識(shí)，而是根據(jù)任務(wù)來幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，滿足實(shí)際場(chǎng)景中的實(shí)際需求。這也正是任務(wù)型教學(xué)法的核心，即要求教師將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容跟生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，采用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式去教學(xué)。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的提升，而非只是純粹的知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此更注重語(yǔ)言交際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職英語(yǔ)教育不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠在未來職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)多元化的工作環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)法是一種實(shí)際任務(wù)和語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合的方法。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)完成實(shí)際任務(wù)，為學(xué)科之間的融合提供了機(jī)會(huì)。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)融入英語(yǔ)實(shí)際任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。比如，通過使用多媒體，教師教授學(xué)生如何利用數(shù)據(jù)分析工具（如Excel、Python等）分析英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是一種創(chuàng)新的方法，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)與信息技術(shù)的跨學(xué)科融合。任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生的合作與交流，促進(jìn)了不同學(xué)科的交叉溝通。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生通常需要組成小組，共同解決實(shí)際問題。這樣的合作模式不僅促進(jìn)了學(xué)科之間的交流，還有助于學(xué)生在合作中獲取其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。例如，模擬城市規(guī)劃的任務(wù)包含了地理、社會(huì)學(xué)的知識(shí)，也包括了英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的有效交叉。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際問題解決中的自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生可能會(huì)應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，甚至還需要運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)。比如在模擬社區(qū)服務(wù)的任務(wù)中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用英語(yǔ)與社區(qū)居民進(jìn)行交流，還需要了解社區(qū)規(guī)劃、社會(huì)服務(wù)等方面的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。

四、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)合適的任務(wù)

在中職英語(yǔ)課堂中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可以結(jié)合實(shí)際需求，依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入任務(wù)型學(xué)習(xí)模式，例如“訪問外教”“分享留學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“英語(yǔ)填寫游戲”“英語(yǔ)小博客”“英文電視節(jié)目翻譯”等。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要綜合考慮，讓學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而且能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)際性練習(xí)和訓(xùn)練，更好地理解其他的社會(huì)文化、心理和實(shí)際需求等，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，使其更好地應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)和發(fā)展。考慮到中職學(xué)生將來面對(duì)的是職業(yè)生涯，任務(wù)的設(shè)計(jì)可以更注重實(shí)際工作場(chǎng)景。中職學(xué)生具有多樣的興趣和職業(yè)方向，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋不同領(lǐng)域，以確保每個(gè)學(xué)生都能找到對(duì)自己有吸引力的任務(wù)，可以包括模擬演講、制訂商業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等多元化的任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性，但也要符合學(xué)生的能力水平。任務(wù)過于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；過于復(fù)雜，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法完成。教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)的難度和復(fù)雜度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中體驗(yàn)到成就感。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生的水平、實(shí)際需求、興趣愛好和任務(wù)的難度，以確保任務(wù)既具有實(shí)際應(yīng)用性，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升。通過不斷調(diào)整和改進(jìn)任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)型教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的實(shí)際運(yùn)用將更為有效和有針對(duì)性。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)流程

一個(gè)好的任務(wù)流程設(shè)計(jì)，是任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中成功運(yùn)用的關(guān)鍵之一。一個(gè)清晰并且合理的任務(wù)流程能夠引導(dǎo)學(xué)生有序地完成任務(wù)，提高任務(wù)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)流程時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、任務(wù)的目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用情境。首先，明確任務(wù)的目標(biāo)和要求。在設(shè)計(jì)任務(wù)流程之前，教師需要明確任務(wù)的學(xué)科目標(biāo)和期望學(xué)生達(dá)到的語(yǔ)言水平。任務(wù)的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際需求和未來的職業(yè)方向相匹配，確保任務(wù)對(duì)學(xué)生有實(shí)際的價(jià)值。明確任務(wù)的目標(biāo)有助于確定任務(wù)流程中各個(gè)階段的重點(diǎn)和內(nèi)容。其次，分析任務(wù)的結(jié)構(gòu)和要素。分解任務(wù)，確定每個(gè)階段所需達(dá)到的目標(biāo)和具體要求。這有助于學(xué)生厘清任務(wù)的邏輯結(jié)構(gòu)，提高任務(wù)完成的效率。例如，在一個(gè)模擬職業(yè)面試的任務(wù)中，任務(wù)流程可以分為準(zhǔn)備階段、面試過程和反思階段，每個(gè)階段有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。最后，合理安排任務(wù)的時(shí)間。根據(jù)任務(wù)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的時(shí)間，確保每個(gè)任務(wù)階段都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，任務(wù)流程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如小組討論、同伴評(píng)價(jià)等。這有助于學(xué)生在任務(wù)中分享觀點(diǎn)，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在一個(gè)模擬商務(wù)洽談的任務(wù)中，可以設(shè)置小組商討產(chǎn)品銷售策略的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在合作中相互交流和協(xié)作。

五、任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)踐中可能遇到的挑戰(zhàn)

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)困難

在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐中，教師可能面臨任務(wù)設(shè)計(jì)方面的挑戰(zhàn)，特別是在確定既具有實(shí)際應(yīng)用性又能夠滿足學(xué)生學(xué)科水平和興趣的任務(wù)時(shí)。這一挑戰(zhàn)可能源于學(xué)科知識(shí)的廣泛性和學(xué)生個(gè)體的差異性。學(xué)科知識(shí)的廣泛性使得任務(wù)的選擇變得復(fù)雜。中職英語(yǔ)課程涵蓋的主題廣泛，學(xué)科知識(shí)不僅包括語(yǔ)法和詞匯，還涉及商務(wù)溝通、社交禮儀、職場(chǎng)技能等多個(gè)領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生在這些領(lǐng)域的實(shí)際需求，并確保任務(wù)既具有挑戰(zhàn)性又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生個(gè)體差異增加了任務(wù)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。中職學(xué)生具有各種不同的興趣、學(xué)科背景和未來職業(yè)方向，教師在選擇任務(wù)時(shí)需要兼顧多個(gè)層面的因素。某個(gè)任務(wù)可能激發(fā)一部分學(xué)生的興趣，但對(duì)其他學(xué)生來說可能過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜。教師需要在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使任務(wù)既符合學(xué)科目標(biāo)要求，又能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生合作問題

在任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生合作問題也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生的合作能力、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)存在差異。這就需要教師在任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中更加關(guān)注學(xué)生合作的動(dòng)態(tài)，從而提高合作效果和任務(wù)的整體完成度。合作中，學(xué)生可能面臨溝通問題。語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧的不同可能導(dǎo)致合作困難。為解決這個(gè)問題，教師可以在任務(wù)開始前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通技巧的培訓(xùn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和聽取他人意見的能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)討論，促使他們?cè)跍贤ㄖ懈玫乩斫夂妥鹬乇舜恕W(xué)生可能存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不足的問題。完成任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工合作，而學(xué)生可能缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)導(dǎo)致任務(wù)完成的進(jìn)展緩慢。為解決這個(gè)問題，教師可以在任務(wù)開始前進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作培訓(xùn)，明確每個(gè)成員的角色和責(zé)任，同時(shí)強(qiáng)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，通過強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提高學(xué)生對(duì)合作任務(wù)的認(rèn)知。合作中的學(xué)生之間可能存在沖突。團(tuán)隊(duì)成員之間的不同意見或處事風(fēng)格可能導(dǎo)致摩擦。在這種情況下，教師需要具備一定的沖突解決技巧，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生的合作關(guān)系更加和諧。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置一些簡(jiǎn)單的合作任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過小組討論、角色扮演等方式讓學(xué)生逐漸熟悉合作的過程和技巧，提高其合作效率。

六、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)具有自身特點(diǎn)，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教師應(yīng)更注重英語(yǔ)本身的特性。任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。然而，教師也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)這一方法在實(shí)踐中可能遇到的挑戰(zhàn)。隨著中職英語(yǔ)教學(xué)的深入開展，任務(wù)型教學(xué)將在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更為重要的作用。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗